资源描述
8 zh ch sh
[教学目标]
1.正确认读声母zh、ch、sh、r,能读准音,认清形,并正确书写。
2.会读zh、ch、sh、r和单韵母组成的两拼音节、三拼音节。学会zhi、chi、shi、ri 4个整体认读音节,能正确读出它们的四声。
3.能够自己用拼音拼读“擦桌子、折纸”2个生词,会认“桌、纸”2个生字,正确朗读《绕口令》。
[教学重难点]
1.能读准翘舌音。
2.能够区别4个整体认读音节与声母zh、ch、sh、r在读音、字形和用法上的不同。
[教学课时]2课时
第一课时
[课时目标]
正确认读声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri,读准音,认清形,能正确书写声母zh、ch、sh、r。
一、复习检查
1.抽读声母卡片:z、c、s及整体认读音节zi、ci、si。
2.师:今天,老师邀请了一位朋友来做客,跟我们一起学习新课,想知道它是谁吗?(出示:h)你们还认识它吗?(让学生自由举手朗读,齐读)
二、学习zh、ch、sh、r
师:看,h跑到我们的课本里去了,打开课本第34页,我们一起学习汉语拼音第8课。(板书课题:zh ch sh r)
1.回忆学习方法:
还记得我们昨天是怎样学习z、c、s和zi、ci、si的吗?(学生交流学习方法)
教师小结:观察图画,说图意,记字形,学发音,编顺口溜,学整体认读音节。
2.四人小组学习。教师巡视指导,及时正音。
3.汇报学习情况,教师适时点拨。(随机板书:zhchshr)
zh:小猴妹妹坐在椅子上织毛衣。织毛衣的“织”读得轻又短就是声母zh。小凳子和椅子组成的形状就像zh。
ch:小刺猬坐在椅子后面吃水果,吃水果的“吃”读得轻又短就是声母ch。小刺猬和椅子组成的形状就像ch。
sh:一只小狮子蹲在椅子后面认真听讲。狮子的“狮”读得轻又短就是声母sh。狮子和椅子组成的形状就像sh。
r:小苗在太阳的照耀下,长出了嫩叶。太阳照耀大地,太阳用一个字说——“日”,“日”读成第一声,再读得短一些,就是声母r。小苗的样子就像r。
顺口溜:一轮红日r r r,小苗发芽r r r。
4.比较学习。
(1)回忆z、c、s的发音要领:舌尖平伸,抵在上门牙背后,我们叫它们平舌音。
讲解zh、ch、sh的发音方法:z、c、s和h一起读时要把舌头轻轻翘起来,我们叫它们翘舌音。
(2)学生对比读z—zh,c—ch,s—sh,体会平舌音与翘舌音的区别。
(3)讲解r的发音。
三、学习zhi、chi、shi、ri
1.z、c、s和h在一起组成声母zh、ch、sh后,它们并没把小i给忘了,它们跟小i同样成了分不开的好朋友(板书:zhi、chi、shi)谁认识它们?让学生自由举手读。为什么不拼读?(因为它们是整体认读音节,所以不拼读。)
2.小i看到r没人陪,就主动和它交上了好朋友,组成了(板书:ri)谁会读?
3.比较:zh-zhi、ch-chi、sh-shi、r-ri它们在发音上有什么区别?
4.出示课件,回顾已学过的整体认读音节。
5.学习zhi、chi、shi、ri四声音节。老师给它们分别戴上帽子,大家能认出来吗?(自由读、齐读)
四、指导书写
1.让学生自己观察zh、ch、sh、r的占格位置。
2.引导学生观察zh、ch、sh是由哪两个字母组成的?写的时候应注意什么?(字母之间距离相等,两个字母靠拢些,字母书写大小一致)
3.教师范写zh、ch、sh,学生观察。
4.学生练习书写zh、ch、sh,教师巡视,进行个别辅导,同时纠正学生的写字姿势和执笔方法,对于姿势正确的同学,教师要及时给予表扬。
5.教师指导书写r。先请学生观察占格位置,看书上的笔顺,先写哪笔,再写哪笔。
6.教师范写。提醒学生注意字母“r”在书写时,两笔写成,应先写竖,占,然后在竖的上边向右写一弯笔,就像刚出土的幼苗一样,笔画要连贯。
7.学生练习书写,让学生边写边发音记忆字形,教师个别辅导。
五、课堂小结
师:今天这节课,我们认识了4个声母,不仅认识了它们的形,读准了音,还学会了写,同学们学得很认真,很不错!
第二课时
[课时目标]
1.正确拼读zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节。正确认读带调的整体认读音节。
2.借助拼音,正确认读“擦桌子、折纸”2个词语,认识“桌、纸”2个生字。正确朗读《绕口令》。
一、复习导入
1.认读卡片。
(1)课件出示z、c、s、zh、ch、sh、r,挑出翘舌音读一读。
(2)课件出示zhi、chi、shi、ri,读一读,这些都叫什么?(生齐答:整体认读音节。)
2.随机抽取活动卡片请学生读一读。
二、练习拼读音节
1.出示书上第34页的音节,请学生自由拼读。
2.让学生自由举手读、开火车读、全班齐读。
3.师:谁能给这些音节加上声调,并组词?
三、看图拼读音节
1.看插图,说说图上画的都有谁,它们在做什么。(大猩猩在擦桌子;青蛙在折纸。)
2.拼拼读读图右边的音节。(学生自由举手读、齐读。)
3.课件出示带拼音的词语:擦桌子、折纸。根据拼音读一读。
4.师:你们在生活中见到过这些词语吗?谁能用上这些词语来说一句话?
5.老师示范读《绕口令》,并分别伸出四个指头和十个指头做动作朗读。(学生自由练习,指名比赛读
[教学板书]
[教学反思]
本课内容较多,学生学起来会有一定难度,我主要从以下几个方面开展教学:
1.联系旧知,导入新课:本课出现的声母zh、ch、sh以及整体认读音节zhi、chi、shi和上一节课的声母z、c、s整体认读音节zi、ci、si在教学方法上很相似,只是在发音和形状上稍稍有所变化,因此我采用复习导入的方法导入新课。
2.借助图画,读准字音,记清字形。我充分运用书中的插图教学拼音。
《zh ch sh r》教学反思
《zh ch sh r》是第二单元的四个声母和四个整体认读音节,配有森林学校在课间休息时的情境图。下课了,小猴坐在椅子上织毛衣,蜘蛛在凳子上织网,“织、蜘”提示zh、zhi的音,凳子和椅子的组合提示zh的形。刺猬在椅子后面吃果子,“吃”提示ch、chi的音,刺猬和椅子的组合提示sh的形。黑板上写着词语“日出”,长颈鹿胸前挂着“值日”的牌子在擦黑板,“值”提示zh、zhi的音,“日”提示r、ri的音。第二部分是zh、ch、sh、r与单韵母a、e、u组成的两拼音节,与介母u韵母a、o组成的三拼音节,以及带调的整体认读音节zhi、chi、shi、ri。第三部分是“擦桌子、折纸”两个词语,其中“桌、纸”是本课要认的生字。左边是两幅图,第一幅图是大猩猩在擦桌子,第二幅图是青蛙在折纸。第四部分是儿歌《绕口令》,其中shì是本课新学的音节。第五部分是本课要求会认的生字“桌、纸”,要求书写的字母zh、ch、sh、r的笔顺以及在四线格中的位置。教学重点:正确认读声母和整体认读音节,读准音,认清形,能正确书写声母。正确拼读zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节和三拼音节。能正确认读带调的整体认读音节。借助拼音,正确认读“擦桌子、折纸”两个词语,认识“桌、纸”两个生字。正确朗读《绕口令》。上完课后,教学效果感觉良好,也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学,总结如下:
一、教学效果
本节课围绕着教学目标,我取得了以下效果:
1. 编顺口溜练发音,帮助学生顺利地记住字母发音。学生结合情境图编顺口溜,如,“织毛衣zh zh zh,蜘蛛织网zh zh zh,吃果子ch ch ch,小狮子sh sh sh,一轮红日r r r……”
2. 三拼音节。教师引导学生利用“声轻介快韵母响”的方法练读,学生先试着自己拼读,再以同伴互读互听、小组合作学习等方式练习,教师采取指名读、分组朗读、自我展示读的形式检查掌握情况,学生掌握了三拼音节的朗读之后,教师出示三拼音节和两拼音节,学生对比读、平翘舌音节对比读,巩固所学。
3. 识记形。教师首先引导学生找一找情境图中的字母形体,如凳子和椅子的组合像zh,刺猬和椅子的组合像ch,狮子和椅子的组合像sh,茁壮成长的小树苗像r。然后教师范边写边强调:zh、ch、sh都是三笔写成,占和上格。书写时要注意两个字母靠拢些。r两笔写成,占,书写时要注意在竖的靠上端向右写一弯笔,笔画要连贯。学生心中有数,再练写时,写得规范认真。
二、 成功之处
课堂时间把握较好,对于本课重点两拼音节和三拼音节练习拼读时,有效地将两者结合。学生运用多种形式反复练习,能够熟练朗读,对三拼音节朗读方法:“声轻介快韵母响”,有了更加深刻的理解。
三、不足之处
虽然说,学生在老师的引导下完成了对声母的学习,但是反观整节课堂,在教学实践中还是有一些遗憾:儿歌《绕口令》训练平翘舌的发音,教师局限于课本讲解和朗读。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话,我会这样做:拓展课外绕口令,激发学生学习兴趣,巩固所学声母及四个整体认读音节。
《zh ch sh r》教学反思
本课出现的声母zh、ch、sh以及整体认读音节zhi、chi、shi和上一节课的声母z、c、s、整体认读音节zi、ci、si在教学方法上很相似,只是在发音和形状上稍稍做了变化,因此我采用复习导入的方法,我先让同学抽读拼音卡片,重点复习z、c、s的读音和发音要领,强调z、c、s发音时舌尖向前平伸,抵住上齿背,接着再让同学抽读三个整体认读音节zi、ci、si,强调音要读长些,读响亮些。这样不仅巩固了上节课的知识,对本节课的教学也有一定的联系。
一、教学效果:1.借助图画,读准字音,记清字形:对于拼音教学,课本中有许多的插图,非常的精美、形象。我充分运用书中的图片结合教学拼音,如:学习zh的时候,我出示图片后提问:小朋友,你看图上画的是什么?生答:图上画的是妈妈坐在椅子上织毛衣。接着我就引出:这就是我们今天要学的zh,接着我就带学生学习zh的读音。由于有了看图说话的铺垫,再把发音的要领讲解清楚,学生们的发音基本都准确了。读完后继续看图提问:zh与图的哪部分很像呢?有同学回答:“z”很像妈妈旁边的小凳子。还有同学回答:“h”很像妈妈坐着的椅子。我及时进行总结:大家说得很对,凳子和椅子合在一起便成了声母zh,这样将抽象的字母与具体的实物联系在一起,使同学们对字形记忆更加深刻。2.对比练读,分清平、翘舌音:通过图片初步感知了这三个声母之后,为了进一步发好它们的音,掌握它们的发音要领,我将zh、ch、sh与z、c 、s进行了对比练读,提问:它们之间有什么区别呢?在观察中学生不难发现,zh、ch、sh都比z、c、s多了一个h,接着我进行总结,由于它们都多了一个h,所以它们的读音也发生了变化,由原来的平舌音变成了翘舌音,接着进行多种多样地练读,这样学生在练读中体会到发音要领,掌握发音方法。学习了zhi、chi、shi后,可以把zhi、chi、shi和zh、ch、sh也进行了对比练读,通过不断的对比读中区分声母与整体认读音节的不同。加深学生对翘舌音发音的记忆。
二、成功之处:
游戏一 听音取卡:老师将zhi、chi、shi、zh、ch、sh、z、c 、s和zi、ci、si等卡片贴在黑板上,老师念一个音学生上来取卡片,取对了小朋友一起念一遍。这样学生的积极性很高,同时也进一步巩固了拼音的发音。
游戏二 双轨火车:把平舌音和翘舌音(或者是声母与其对应的整体认读音节)写在小黑板上,同桌一起站起来,每人读一个。学生们兴趣浓厚,都拼命把自己的那个读好,要和同桌比一比,谁读得更准确。而且不光同桌有竞争意识,组与组之间也展开了比赛,都希望自己读得好。
三、不足之处:拼音的学习是比较枯燥的,低年级学生的注意力又容易分散。
四、改进措施:教师只需在学生确有困难的地方点拨指导,教给学习方法,体现学生是学习的主体。
【课后反思】
成功之处:
这堂课学生基本上是在编儿歌,做游戏、学中玩、玩中学中度过的,教师有意识
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