2022年五年级语文《通往广场的路不止一条》教学反思

2022五年级语文?通往广场的路不止一条?教学反思 五年级语文?通往广场的路不止一条?教学反思 　　身为一位优秀的老师，教学是我们的工作之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是我为大家收集的五年级语文?通往广场的路不止一条?教学反思，仅供参考，欢送大家阅读。 五年级语文?通往广场的路不止一条?教学反思1 　　 　　１、认识４个生字，认识一个多音字“挑〞。能够理解由生字组成的词语。能借助成语辞典，理解文中成语的意思，积累好词佳句。 　　２、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵父亲教导“我〞的话。 　　３、联系课文内容，再结合生活实际，领悟“通往广场的路不止一条〞的深刻含义，说说自己以后对困难挫折应该如何去面对，树立积极奋进的生活态度，从中感悟作者的人生态度。 　　 　　引导学生理解“通往广场的路不止一条〞这句话在生活中的含义。 　　 　　自渎自悟。 　　 　　１、让学生课前了解教堂、罗马广场、巴黎相关知识。 　　２、教师制作课件。 　　 　　１课时。 　　 　　一、激发兴趣，导入 　　同学们，一次钓鱼的经历，给作者留下了永久的记忆，也使同学们受到了很深的启发。生活中还有许多感悟，那要靠细心的人去体验。当我们面对理想目标前进时，总会遇到一定的困难和挫折，是以怎样的心态去面对人生呢？今天我们就一同走入１４课，让我们在学习这篇有哲理的文章中去寻找答案吧！ 　　板书课题。 　　二、自读课文，整体感知 　　学生自学，用自己喜欢的方式读课文，边读便想想课文主要讲了什么？ 　　１、这篇课文主要讲了什么？ 　　２、学生自认生字，相互交流： 　　从读音上看：黛 、挑、两个字的音容易发错。同学们要看准拼音，多读几遍，尤其是“挑〞这个多音字，它有不同的读法，可以借助字典看看在什么情况下该读哪种音。 　　３、同学之间交流对词语的理解： 　　星罗棋布：像天上的群星和棋盘上的棋子那样罗列分布。形容数量众多，散布的范围很广。 　　环抱：围绕，多用于自然景物，如“群山环抱〞。 　　大喜过望：望，希望。所得超过了原来的期望，因而特别快乐。 　　心灵手巧：心思灵敏，手艺精巧。 　　货轮：运输货物的轮船。 　　挑拨：搬弄是非，引起纠纷。 　　布样：裁好的、准备制做衣服的布料。 　　络绎不绝：络绎，往来不断，前后相继。形容过往的人或车辆连接不断。 　　三、自主学习，精读感悟 　　１、师：通往广场的路不止一条是一篇极富哲理的文章，哪局部内容给你留下的印象最深？为什么？ 　　生自由发言。 　　２、下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学： 　　教师出示自学提纲： 　　⑴ 读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。 　　⑵ 读一读，把你学懂的地方通过画画展示出来。 　　⑶ 读一读，把你心中的感受说出来。 　　学生按自学提纲分组自学，教师指导。 　　四、品读，引导理解含义深刻的句子 　　１、交流自读疑难： 　　师：读了课文，你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗？ 　　生汇报，师引导学生评价所提出的问题： 　　⑴ 通往广场的路不止一条。生活也是这样： 　　〔交流体会：这是父亲带女儿登上教堂塔顶后对女儿说的话。前一句，是父亲设法让女儿看到的事实──条条道路通罗马；后一句是父亲道出了他之所以要把女儿带上高高的塔顶，俯瞰全城的真正用意。〕 　　联系实际生活，想想通往学校的路止不止一条？试讨论讨论。又有什么收获？ 　　⑵ 我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云： 　　此时作者为什么“大喜〞?“幸福的云〞指什么？ 　　〔这句话写出了“我〞当时异常兴奋的心情。做一名时装设计师是“我〞的梦想，从毛衣入手，设计时装，走的已经不是一条寻常的路，但“我〞决定大胆一试，没想到一举成功。幸福来得那么快，就像一朵从天空飘来的云，难怪“我〞大喜过望。〕 　　⑶ 那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞： 　　作者为什么而懊恼？用心读读作者的心情。 　　〔正当成功像一朵云一样幸福地向“我〞飘来──与一家大商场一下订购了４０件时装毛衣时，维黛安太太告诉“我〞，两周内交货“根本没有可能！〞独具匠心开辟的幸福之路，一下被堵住了。“大喜过望〞之后的失望，特别让人沮丧。〕 　　⑷ 从此，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来： 　　读读这句子，说说好在哪里？“河流〞一词蕴含着什么？ 　　〔这句话写出了“我〞的毛衣时装打向市场后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不断；时装能像河流那样，可见品种之多，订货量之大。当然，不难看出，流出的除了源源的毛衣时装外，还伴随着的是成功的喜悦和继续寻求开展的信心。事实证明：到达目的地的途径确实不止一条。〕 　　⑸ 联系上下文和生活实际，说说“通往广场的路不止一条！〞的含义： 　　〔条条道路通罗马另一条路也许不那么直接，但几经周折，还是能够到达你想要去的地方；而且还完全有可能找到比原先更快地到达目的地的捷径。要是因为一条路不通，你不再去走第二条，那么你就永远到达不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不断探索中逐步接近目标，走向成功的。〕 　　五、拓展实践 　　１、假设时光已经飞速，现在已经是２０２５年，这个时候同学们已经３０岁左右。有的是事业有成的建树者，有的也许还深处逆境。当２年后同学聚会上，成功人士将怎样对失败的同学劝慰勉励呢？ 　　２、假设你就是那位失败者，听了同学的鼓励，你将会在以后的工作中有什么新打算呢？ 　　六、拓展总结 　　同学们说得真好！这节课我们联系上下文，联系生活实际理解了“通往广场的路不止一条〞这句含义深刻的话，给我们的人生上了很好的一课，相信同学们将感悟终身。成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越近。顽强的意志可以帮助人克服许多困难，当再一次冲破艰难险阻，经历了苦难后，通往广场的路就会又多了一条。 　　七、尝试运用 　　１、尝试练笔： 　　师：学了这一课，相信同学们心中一定有许多话要对自己说，请拿起手中的笔写一写吧？生练笔，师巡视学情。 　　２、班级交流。演读课文。 五年级语文?通往广场的路不止一条?教学反思2 　　?通往广场的路不止一条?这篇课文是美国的作家伊尔莎?斯奇培尔莉写的一篇富有哲理，引导人生，让人终身受益的文章。 　　文中“通往广场的路不止一条。生活也是这样。〞这句话给了我们人生极大的启示。这是父亲带女儿登上教堂塔顶后对女儿说的话。前一句，是父亲设法让女儿看到的事实──条条道路通罗马;后一句是父亲道出了他之所以要把女儿带上高高的塔顶，俯瞰全城的真正用意。这两句话看似直白，却含义深刻。父亲接下来讲的话“假设你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试!〞就是对这两句话的补述。当一条路走不通的时候，千万不能灰心，首先要有决定去走另一条路的信心和勇气，这不仅是一种积极的生活态度，也是一种辩证的思维方式。另一条路也许不那么直接，但几经周折，还是能够到达你想要去的地方;而且还完全有可能找到比原先更快地到达目的地的捷径。 　　那作者所走的是一条怎样的路呢?我预设了这样的问题，让学生再次读课文，带着问题边读边思，学生可以根据自己的阅读想到的，也可以是从文中找到的词语，我根据学生的答复适当加以引导，关注到课文中的关键词。“我〞后来所举的两个例子，完全可以充分说明这一点。要是因为一条路不通，你不再去走第二条，那么你就永远到达不了目的地。人在这条路不通，走那条路;如走那条再不通，可走另一条路，只有不断探索，才能逐步接近目标，最后走向成功的。 五年级语文?通往广场的路不止一条?教学反思3 　　那天，走进教室，我看到那一张张疲倦的小脸像霜打过的茄子一样无精打采的耷拉着。我想：如果和往常一样布置自学课文，然后谈体会，学生也不会有什么收获的。沉思了片刻后，我说：“我总是让大家先自学，然后再讲，而且也总是讲得很少……〞 　　话音未落，嘴快的琳凡就嚷起来：“就是，我们以前的老师讲课讲的可详细了，你总是问我们：你认为是什么意思？你觉得是为什么？〞她这么一说，教室里像开了锅一样，大家七嘴八舌地说了起来，有的说：“以前我们学古诗，都是老师给我们讲古诗的意思，然后抄下来背一背，我们对古诗理解地可透彻了。〞有的说：“我们以前的老师讲生词时讲的可明白了。〞…… 　　本学期，刚接这个五年级班，平时很少和大家交流我的教学方法的问题，没想到大家意见还真不少呢！听了他们的话，我才知道，原来这两个月以来，我在他们的.心目中就是一个什么也不懂，只会问的笨老师；什么也不讲，只会听的懒老师。震惊之余，我接着说：“我为什么要让大家讲，为什么要听大家的意见呢？因为我要让大家学会独立思考，学会发表自己的意见。但凡大师们，但凡有权威的人物，都是有独到见解的人。我是在培养大师级的人物。我只是一个小学教师，而我的学生很可能是教育家，是教育部长。学会独立思考，学会自主学习后，你会学到很多很多东西，我一个小学教师又能给你讲多少东西呢？〞 　　我的话一出口，教室里就安静下来了，大家静静地看着我，此后，又兴奋起来，摩拳擦掌地要成为大师级人物。 　　这时，我布置本节的任务：学习阅读课?通往广场的路不止一条?，自学要求一布置下，大家就学习起来。这节课的课堂效果非常好，在汇报“通过这节课的学习，你认识到了什么〞时，有几个学生的意见非常精彩： 　　任强说：我认识到了通往成功的路不止一条，我们在一条路上走不通，还可以走另一条路。 　　二雷说：我同意任强的意见，比方，我学习不好，考不上大学，但我可以学做生意，可以把生意做大，这也是为国家作奉献，也是成功。 　　这节课在一阵阵热烈的掌声中落下了帷幕，由此，我想说：兴趣是推动学习的内在力量，学生的学习兴趣是学习积极性的强大动力，正如布鲁纳所说：对学生的最好刺激乃是对所学教材的兴趣。 五年级语文?通往广场的路不止一条?教学反思4 　　略读课文的教学常常成为学校达标课的香饽饽，老师们普遍认为略读课文教学容量小，要求低，容易把握。于是，略读课文的教学课堂上我们经常看到这样的情况：老师讲，学生听；老师提问，学生答复；当然还有似为“热烈的小组讨论〞。很显然，略读课文的教学被引上了歧路。那么，在提倡高效课堂、学本课堂的今天，在以学定教、以学促学的今天，我们的略读课文究竟该如何上？在执教?通往广场的路不止一条?后，我仿佛找到了略读课文教学的“捷径〞。 　　一、教师：顺手牵羊——要敢于当“甩手掌柜〞，会当“引路人〞 　　?通往广场的路不止一条?是人教版语文第九册第四组“生活的启示〞中第一篇略读课文。在指导学生学习了两篇精读课文?钓鱼的启示??落花生?之后，略读课文我采取了学生以小组为单位制订预习内容，老师根据预习情况筛选一个小组，安排课文展讲，其它小组作补充发言的课堂学习模式。 　　有的小组预习内容是：生字注音，在文中圈出生字词，标自然段，读课文三遍——这是我们常规预习内容。 　　有的小组在此根底上增加了：理解词语，概括主要内容。 　　而我选择了梁灿组： 　　集体任务： 　　1、生字注音，在文中圈出生字词，标自然段，读课文三遍。 　　2、质疑。 　　分工任务： 　　草：重点句理解。 　　根、叶：完成导读任务。 　　花：理解重点词。 　　〔我们班根据学生学习成绩与学习态度将四人分为一个学习小组，学优生为“草〞，其次为“根〞，待优生为“叶〞，待进步生为“花〞。当时为待进步学生取名为“花〞，意即希望他们在新学习模式下能“如花绽放〞。〕 　　选择展讲小组后，我和梁灿组商量，将展讲顺序作了安排： 　　1、读生字、词。〔方式：点学生读〕 　　2、读课文〔方式：展讲小组读，淘汰读[“淘汰读〞是我班本学期试用的一种检查学生读书情况的方法：从“草〞开始每人读一句，如果读错了那么被淘汰进入复活赛，如果在复活赛中仍然无法正确、流畅地朗读课文那么被要求“双线过关〞即先找组长过关，再找老师过关。