2021上教资系统班-语文-20下高中真题-2.1-毕小象

2021年教师资格证语文20年下（高中）真题解析主讲：毕小象1.1.某版本教材在“中华传统文化经典研习”学习任务群中，设置了“先秦某版本教材在“中华传统文化经典研习”学习任务群中，设置了“先秦文选”专题阅读。下列作品适合选入的是（文选”专题阅读。下列作品适合选入的是（）。）。A.A.王充王充论衡论衡B.B.范晔范晔后汉书后汉书C.C.左丘明左丘明国语国语D.D.司马光司马光资治通鉴资治通鉴2.2.在“跨文化专题研讨”选修课程学习中，教师为学生推荐中外同类题材在“跨文化专题研讨”选修课程学习中，教师为学生推荐中外同类题材的作品。下列适合的是（的作品。下列适合的是（）。）。A.A.简简爱爱与与西厢记西厢记B.B.哈姆莱特哈姆莱特与与茶馆茶馆C.C.老人与海老人与海与与彷徨彷徨D.D.三国演义三国演义与与巴黎圣母院巴黎圣母院3.3.学生在成语探究活动中，梳理成语的来源。下列归类完全正确的是学生在成语探究活动中，梳理成语的来源。下列归类完全正确的是（）。）。A.A.源于神话传说：女娲补天源于神话传说：女娲补天夸父逐日夸父逐日青梅竹马青梅竹马B.B.源于历史故事：完璧归赵源于历史故事：完璧归赵白手起家白手起家投笔从戎投笔从戎C.C.源于寓言故事：守株待兔源于寓言故事：守株待兔杞人忧天杞人忧天掩耳盗铃掩耳盗铃D.D.源于古代诗文：舍生取义源于古代诗文：舍生取义水落石出水落石出分秒必争分秒必争4.4.教学李商隐的教学李商隐的锦瑟锦瑟，教师列举其他化用典故的诗词，引导学生理解，教师列举其他化用典故的诗词，引导学生理解诗歌“用典”的文学传统。下列适合的是（诗歌“用典”的文学传统。下列适合的是（）。）。A.A.便作春江都是泪，流不尽，许多愁（秦观便作春江都是泪，流不尽，许多愁（秦观江城子江城子）B.B.今又重阳，战地黄花分外香（毛泽东今又重阳，战地黄花分外香（毛泽东采桑采桑子子重阳重阳）C.C.舟人渔子入浦溆，山木尽亚洪涛风（杜甫舟人渔子入浦溆，山木尽亚洪涛风（杜甫戏题王宰画山水图歌戏题王宰画山水图歌）D.D.元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾（辛弃疾元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾（辛弃疾永遇永遇乐乐京京口北固亭怀口北固亭怀古古）5.5.研读研读普通高中语文课程标准（普通高中语文课程标准（2017 2017 年版）年版）“中华传统文化中华传统文化经典研经典研习习”与“中华传统文化专题研讨”两个学习任务群，教师发现二者的目标和内”与“中华传统文化专题研讨”两个学习任务群，教师发现二者的目标和内容“重复中有提高”。下列阐释不正确的是（容“重复中有提高”。下列阐释不正确的是（）。）。A.A.在广泛了解的基础上聚焦特定专题研究在广泛了解的基础上聚焦特定专题研究B.B.在理解历史内涵的基础上认识当代价值在理解历史内涵的基础上认识当代价值C.C.在记录阅读感受的基础上提炼探究成果在记录阅读感受的基础上提炼探究成果D.D.在积累文言知识的基础上提高表达能力在积累文言知识的基础上提高表达能力6.6.教学“语言积累、梳理与探究”学习任务群，教师安排学生梳理“词类教学“语言积累、梳理与探究”学习任务群，教师安排学生梳理“词类活用”的语言现象，建立语言资料库。下列适合的是（活用”的语言现象，建立语言资料库。下列适合的是（）。）。A.A.父母唯其疾之忧（父母唯其疾之忧（论语论语为为政政）B.B.其后用兵，则遣从事以一少牢告庙（其后用兵，则遣从事以一少牢告庙（伶官传序伶官传序）C.C.胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而抱怨（胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而抱怨（过秦论过秦论）D.D.苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣（苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣（六国论六国论）7.7.讲解讲解石钟山记石钟山记 中的“古之人不余欺也”时，教师列举其他倒装句，中的“古之人不余欺也”时，教师列举其他倒装句，帮助学生理解文言句式特点。下列适合的是（帮助学生理解文言句式特点。下列适合的是（）。）。A.A.秦秦，虎狼，虎狼之国（之国（史记史记屈原贾生列传屈原贾生列传）B.B.三岁贯女三岁贯女，莫，莫我肯顾（我肯顾（诗经诗经硕鼠硕鼠）C.C.荆州之民附操者荆州之民附操者，逼，逼兵势耳（兵势耳（赤壁之战赤壁之战）D.D.夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭（夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭（曹刿论战曹刿论战）8.8.赏析赏析将进酒将进酒的“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”中，教师让的“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”中，教师让学生积累同样运用借代手法的诗句。下列不适合的是（学生积累同样运用借代手法的诗句。下列不适合的是（）。）。A.A.朝回日日典春衣，每日江头尽醉归（杜甫朝回日日典春衣，每日江头尽醉归（杜甫曲江二首曲江二首）B.B.恸哭六军俱缟素，冲冠一怒为红颜（吴伟业恸哭六军俱缟素，冲冠一怒为红颜（吴伟业圆圆曲圆圆曲）C.C.南国烽烟正十年，此头须向国门悬（陈毅南国烽烟正十年，此头须向国门悬（陈毅梅岭三章梅岭三章）D.D.浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声（白居易浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声（白居易琵琶行并序琵琶行并序）9.9.某版本教材设置了“劳动光荣”某版本教材设置了“劳动光荣”主题单元，选编了沈英甲主题单元，选编了沈英甲喜看稻菽喜看稻菽千重浪千重浪记首届国家最高科技奖获得者袁隆平记首届国家最高科技奖获得者袁隆平、李斌、李斌以工匠精神雕琢时以工匠精神雕琢时代品质代品质、苏辙、苏辙文氏外孙入村收麦文氏外孙入村收麦。该单元所属的学习任务群是（。该单元所属的学习任务群是（）。）。A.A.当代文化参与当代文化参与B.B.实用性阅读与交流实用性阅读与交流C.C.文学阅读与写作文学阅读与写作D.D.思辨性阅读与表达思辨性阅读与表达10.10.某版本教材设置某版本教材设置乡土中国乡土中国 单元，编排了“学习要求”“作品简单元，编排了“学习要求”“作品简介”“阅读指导与策略”“学习任务”介”“阅读指导与策略”“学习任务”等栏目。下列对编写意图的理解不正等栏目。下列对编写意图的理解不正确的是（确的是（）。）。A.A.引导学生阅读学术著作，体验各种类型整本书的阅读引导学生阅读学术著作，体验各种类型整本书的阅读B.B.引导学生拓展阅读视野，建构整本书阅读的有效方法引导学生拓展阅读视野，建构整本书阅读的有效方法C.C.引导学生了解学术著作的核心概念、观点和知识体系引导学生了解学术著作的核心概念、观点和知识体系D.D.引导学生基于学习任务掌握社会科学调查的研究方法引导学生基于学习任务掌握社会科学调查的研究方法11.11.阅读下面的语文会考试题，阅读下面的语文会考试题，按照要求答题。按照要求答题。坚信一首诗的沉默比所有的扩音器加起来更清晰，比机枪的口才、野炮的雄辩更持久。坚信文字的冰库能冷藏最烫的激情、最新鲜的想象。时间，你带得走歌者带不走歌。阅读上述文字，下列哪个选项最接近这段文字的旨意？笔落惊风雨，诗成泣鬼神不惜歌者苦，但伤知音稀屈平辞赋悬日月，楚王台榭空山丘诗可以兴，可以观，可以群，可以怨对上述试题考查目的的分析，对上述试题考查目的的分析，正确的是（正确的是（）。）。A.A.关联不同类型文本，关联不同类型文本，指向学生的文学素养和积淀指向学生的文学素养和积淀B.B.关注写作技巧和方法，关注写作技巧和方法，在比较当中考查写作能力在比较当中考查写作能力C.C.深入理解文本内容，深入理解文本内容，引导学生个性化思考与表达引导学生个性化思考与表达D.D.比较材料异同，比较材料异同，引导学生掌握不同文本体裁特点引导学生掌握不同文本体裁特点12.12.阅读关于朗读教学的反思，阅读关于朗读教学的反思，按照要求答题。按照要求答题。一些教师安排学生朗读课文时，往往会提出这样的要求：请同学们有感情地读读这部一些教师安排学生朗读课文时，往往会提出这样的要求：请同学们有感情地读读这部分、读出分、读出 语气语气。“读出感情”“读出感情”，首先需要学生能够准确理解文本中隐含的感情，这依赖于基本的阅读，首先需要学生能够准确理解文本中隐含的感情，这依赖于基本的阅读能力。但朗读与理解之间并不是单纯的线性关系，朗读依赖理解，但朗读又能够促进理解。能力。但朗读与理解之间并不是单纯的线性关系，朗读依赖理解，但朗读又能够促进理解。建立在理解基础上的朗读，必须与咀嚼词句紧密融合。因此，教师需要引导学生关注语言建立在理解基础上的朗读，必须与咀嚼词句紧密融合。因此，教师需要引导学生关注语言本身，认真听听它的声音，辨辨它的色彩，掂掂它的分量，摸摸它的体温。本身，认真听听它的声音，辨辨它的色彩，掂掂它的分量，摸摸它的体温。对上述反思的相关分析，对上述反思的相关分析，不正确的是（不正确的是（）。）。A.A.朗读与理解是形式与内容的关系朗读与理解是形式与内容的关系B.B.朗读品质取决于文本理解的深浅朗读品质取决于文本理解的深浅C.C.阅读能力影响对文本感情的理解阅读能力影响对文本感情的理解D.D.读出感情需要仔细揣摩文本语言读出感情需要仔细揣摩文本语言13.13.阅读关于教师问题设计情况的归纳，阅读关于教师问题设计情况的归纳，按照要求答题。按照要求答题。对上述归纳的相关理解，对上述归纳的相关理解，不正确的是（不正确的是（）。）。A.“A.“小说发生的社会背景是什么，小说发生的社会背景是什么，请找出相关语句”请找出相关语句”属于“是何”属于“是何”型问题型问题B.“B.“作者在上阕极力描绘景色之壮丽，作者在上阕极力描绘景色之壮丽，目的是什么”目的是什么”属于“为何”属于“为何”型问题型问题C.“C.“对文章中阐释的关于理想的内容，对文章中阐释的关于理想的内容，你如何看待”你如何看待”属于“如何”属于“如何”型问题型问题D.“D.“梳理课文内容，梳理课文内容，归纳总结作者使用的写作技法”归纳总结作者使用的写作技法”属于“若何”属于“若何”型问题型问题问题类型知识指向问题内容“是何”型问题事实主要表现为教师引导学生对文本内容的梳理、概括“为何”型问题原因主要表现为写作缘由、文本意义、表达效果的研讨“如何”型问题策略主要表现为教师引导文本的分析、评价“若何”型问题迁移常通过“用学到的方法，拓展”等来设问14.14.阅读下面的教研论文，阅读下面的教研论文，按照要求答题。按照要求答题。教学解读与文学解读不能混为一谈，具有独特的对象和路径。对文学类文本而言，教学解读与文学解读一样，都需要读者带着自己的阅历、经验等走进文本，与作者和文本对话，从而感知、理解、鉴赏、评价文本。但二者又有所不同：文学解读是自主化、个性化的一种阅读活动，其解读结果只属于解读者自己；而教学解读面对的是学生这一特殊群体，是为学生语文学习、素养发展服务的。由于需要发挥文学类文本的育人功能，其解读过程和结果就需要考虑特定的价值取向。综合而言，教学解读应该立足立德树人、立足学生实际、立足文本特质。对上述教研论文的相关分析，对上述教研论文的相关分析，不正确的是（不正确的是（）。）。A.A.教学解读和文学解读在对象和路径上具有差异性教学解读和文学解读在对象和路径上具有差异性B.B.文学解读是基于读者个人阅历和经验的独特阐释文学解读是基于读者个人阅历和经验的独特阐释C.C.教学解读是独立于文学解读之外的教师专业能力教学解读是独立于文学解读之外的教师专业能力D.D.教学解读需关注学生阅读文本的心理感受和认知教学解读需关注学生阅读文本的心理感受和认知15.15.阅读阅读范进中举范进中举 教学实录片段，教学实录片段，按照要求答题。按照要求答题。师：范进最有可能成为什么样的官？我们刚才聊胡屠户，是通过其言行细节、前后变化来分析的。请找出描写范进的相关细节及变化，在课文中圈点勾画，写下评注。生 1：还没有当官，他就开始收别人的银子了，以后岂不是更贪婪吗？他必然会成为一个赃官，还会是一个庸官。师：张乡绅提出：“贵房师高要县汤公，就是先祖的门生，我和你是亲切的世弟兄。”七绕八拐两个人就变成世弟兄了。对于人家如此的说法，范进怎么回答？生 2：回答得非常自然：“晚生侥幸可为欣喜。”师：张