《分数的基本性质》的教案范文模板

《《分数的基本性质》的教案范文模板》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《分数的基本性质》的教案范文模板（50页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、分数的基本性质的教案范文模板 分数的基本性质的教案 作为一名优秀的教育工作者，通常会被要求编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案应该怎么写才好呢？以下是帮大家整理的分数的基本性质的教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。 分数的基本性质的教案1 教学目的： 理解分数的基本性质，并了解它与除法中商不变的规律之间的联系。 2理解和掌握分数的基本性质。 3较好实现知识教育与思想教育的有效结合。 教学难点： 理解和掌握分数的基本性质，并运用分数的基本性质解决问题，进一步加深分数与除法之间的关系。 教学准备： 板书有关习题的幻灯片。 教学过程： 一、复习 1出示 在括号里填上适当的数： 指名说一

2、说结果，并说一说你是根据什么填的？ 二、课堂练习： 1自主练习第4题。 学生先独立做，教师巡视，并个别指导，集体订正。 教师板书题目中的线段，指名让学生板演。 在直线那些分数用同一个点表示是什么意思？（就是问哪几个分数相等。） 怎样找出相等的分数？ 让学生自己找。集体订正是要求学生说一说你是根据什么找出相等的分数的？ 然后要求学生在书上把这几个相应的点找出来。指名板演。 2自主练习第5题。 先让学生独立做，教师巡视。个别指导。 指名说一说你的结果，并说一说你是根据什么填的。重点要求学生说清楚利用分数的基本性质来进行填空。 教师根据学生的回答选择几个题目进行板书。 3自主练习第6题。 先让学生独

3、立做。教师巡视并个别指导。注意差生中出现的问题。 集体订正。指名说一说自己的计算过程和结果。 教师根据学生的回答选择几个题目进行板书。 4自主练习第7题。 学生独立做。教师要求有困难的学生分组讨论，教师个别指导。 集体订正。指名说一说自己的计算过程。教师注意要求学生说清楚计算的根据和理由。 5自主练习第8题。 学生先独立做。 集体订正时，教师先要求学生说一说可以用哪些方法来比较这些分数的大小？哪种方法最好？ 分数的基本性质的教案2 教学目标： 1、经历探索分数基本性质的过程，理解分数的基本性质。 2、能运用分数基本性质，把一个数化成指定分母(或分子)大小不变的分数。 3、经历观察、操作和讨论等

4、数学活动，体验数学学习的乐趣及数学与日常生活密切联系。 教学重点： 运用分数的基本性质，把一个数化成指定分母(或分子)而大小不变的分数。 教学难点： 联系分数与除法的关系，理解分数的基本性质，沟通知识间的联系。 教学准备： 多媒体课件 长方形白纸、圆片，彩色笔等。 教学过程： 一、 创设情境，激趣导入 师：同学们，新的学期到来了，你们刚入校园时觉得我们学校都发生了哪些变化，(换了新课桌，有了新的洗手间，有了文化走廊，有了开心农场)，说到开心农场，还有一个小故事，开学初，校长决定把这块地的三分之一分给四年级，六分之二分给五年级，九分之三分给六年级，四年级同学认为校长不公平，分给六年级的同学多而分

5、给他们的少，校长听了，笑了，谁能根据自己的预习告诉老师校长笑什么? 生1：四、五、六年级分的地一样多。 生2： 师：到底校长分的公平不公平，我们来做个实验吧? 二、动手操作，探究新知 1、小组合作，实验探究。 师：请同学们拿出你们准备好的学具，按平时的分组习惯四人一组，用你们的学具来代替这块地，像校长一样来分地吧。 2、汇报结果 师生交流：你们是怎样做的?谁能说一说，请几个同学上台演示并口述演示过程。 生1：用三张同样的长方形的纸来代替这块地，分别涂出其中的三分之一，六分之二，九分之三。经过对比发现三块地一样多。 生2：用三个同样的圆片分别涂出其中的三分之一，六分之二，九分之三。经过对比发现三

6、块地一样多。 生3：用三条线段分别画出其中的三分之一，六分之二，九分之三。经过对比发现三块地一样多。 生4：把分数化成小数，他们的商也一样，所以三块地的面积一样大 。 生5： 3、课件展示，得出结论。师：校长分的和你们一样吗?我们再来看看小电脑是如何拼的，(利用优质资源课件演示分地的过程，师生共同观察总结得到校长分的地一样多。) (设计意图：这样设计的目的是为了更有利于学生主体个性的发挥，在探究活动中充分发挥学生的个体的潜能，给学生足够的时间和想象的空间，进行小组合作式的探究活动，让学生自由的猜想，使实验成为自己的需要，同时让学生思考用什么方法验证，使学生带着浓浓的兴趣进入探究新的学习活动之中

7、。) 4、探索分数的基本性质。 师：三个年级分的地一样多，那么你们觉得、 这三个分数的大小怎么样? 生：相等。 师：同学们请看这组分数有什么特点?(板书 =) 生：分数的分子分母发生了变化分数的大小不变。 师：请同学们从左往右仔细观察，第一个分数和第二个分数相比分子分母发生了什么变化?第一个和第二个，第二个和第三个呢? 生：分子分母同时乘2， 师：谁能用一句换来描述一下这个规律? 生：给分数的分子分母同时乘相同的数。(师随着板书) 师：同学们在反过来从右往左观察，分数的分子、分母有什么变化规律? 生：分数的分子分母同时除以相同的数。 师：像这样给分数的分子分母同时乘或(除以)相同的数，分数的大

8、小不变。就是我们这节课学习的新知识。(板书 分数的基本性质)。 师：结合我们的预习，对于分数的基本性质同学们还有什么不同的意见? 生：0除外。 师：为什么0要除外? 生：因为分数的分母不能为0. 师：(补充板书0除外)在分数的基本性质中，那几个词比较重要? 生：同时 相同 0除外 师：(把这三个词用红笔加重)同学们有没有发现分数的基本性质和谁比较相似? 生：商不变的性质。 师：为什么? 生：我们学过分数与除法的关系，被除数相当于分子，除数相当于分母，所以他们是相通的。 师：数学知识中有许多知识如像商不变性质与分数的基本性质是一致的。因此平时学习中我们要触类旁通，灵活运用，才会举一反三。 三、应

9、用新知，练习巩固。 (一) 练一练 (二)摸球游戏。老师手中有一个箱子，里面装有许多水果，水果上面写着不同的分数，如果你摸到一个水果，说出一个与它大小相等，而分子分母不同的新分数，这个水果就奖励给你。 (二) 判断(抢答) 1、 分数的分子、分母都乘过或除以相同的数分数的大小不变。( ) 2、 把的分子缩小5倍，分母也缩小5倍分数的大小不变。( ) 3、 给分数的分子加上4，要是分数的大小，分母也要加上4。( ) (四)测一测 1、把和都化成分母是10而大小不变的分数。 2、把和都化成分子是4而大小不变的分数。 3、的分子增加2，要是分数大小不变，分母应增加几? 四、总结。 1、这节课大家表现

10、的都很棒，谁能说说你这节课你都知道哪些知识? 2、把板书最后补充成一条鱼，希望大家拥有一双明亮的眼睛，肚子里装满知识，在知识的海洋里遨游。(完成板书) 五、作业 练习册2、4题 板书设计： 分数的基本性质 给分数的分子分母同时乘或除以相同的数(0除外)分数的大小不变。 分数的基本性质的教案3 教学目标：1，使同学理解分数的基本性质，并会应用分数的基本性质把不同分母的分数化成分母相同而大小不变的分数。 2，培养同学发现问题和解决问题的能力。渗透”事物之间是相互联系”的辩证唯物主义观点。 教学重点：掌握分数的基本的性质，能运用分数的基本性质解决有关的问题。 教学难点：理解分数的基本的性质。 教学课

11、型：新授课 教具准备：课件 教学过程： 一，复习铺垫，准备迁移 课件1 1，12030的商是多少 被除数和除数都扩大3倍，商是多少被除数和除数都缩小10倍呢 2，比较下列每组数的大小。 3/4（ ）3/5 15/20（ ）4/20 3，把下面的分数改写成两个数相除的形式。 2/3=（ ）（ ） 5/8=（ ）（ ） 二，探索新知，发展智能 1，同学操作：将手中的纸圆片平均分成若干份。 2，反馈。 （1）提问：A，若要求剪下其中的一半，想想剪下的份数各自占圆的几分之几 B，虽然每个同学所剪的份数不同，但它们之间大小关系怎样 板书： 1/2=2/4=3/6 C，观察一下：这些分数的分子，分母变化有

12、什么规律 （2）引导同学概括出分数的基本性质，并与前面的猜测相回应。 （3）小结：这里的”相同的数”，是不是任何数都可以呢 （零除外） 板书：分数的分子和分母同时乘上或者除以相同的数（0除外），分数的大小不变。 3，分数的基本性质与商不变的性质的比较。 提问：在除法里有商不变的性质，在分数里有分数的基本性质。想一想：根据分数与除法的关系以和整数除法中商不变的性质，你能说明分数的基本性质吗 4，巩固认识。 P109 。1 （2）说数接龙。 5/6=5+5/（ ） 三，运用延伸，深化概念 1，要求大小不变。课件2 1/3=（ ）/6 10/15=（ ）/6 1/4=5/（ ） 2，下面分数中哪两个

13、分数相等 课件3 3/4 21/32 15/20 1/5 4/20 习后提问：A，依据是什么 B，3/4和1/5哪个大 你是怎么比较出来的 C，那么，从中你又有什么新发现 你的新发现是什么 四，全课总结 提问： A，这节课你学习了什么 B，运用分数的性质，你能做什么 C，本节课你还有哪些疑问 你还想从哪些方面去探索分数 的知识呢 五，家作 P109 。3，5，6 板书设计： 分数的基本性质 1/2=2/4=3/6 分数的分子和分母同时乘上或者除以相同的数（0除外），分数的大小不变。 分数的基本性质的教案4 一、 教材 根据课程标准的要求，基于对教学内容的把握，本课时我确定的教学目标为： 1.理解和掌握分数的基本性质，并会应用分数的基本性质把不同分母的分数化成分母相同而大小不变的分数。 2.通过猜想、验证、归纳、总结等活动，经历分数的基本性质的探究过程，体会举具体事例、数形结合的思考方法，感受抽象、推理的基本数学思想。 3.在自主探究与合作交流的过程中，感受数学知识之间的联系，激发学生探究学习的兴趣。我确定本目标的依据有三点： 一是基于对课程标准的理解。 义务教育数学课程标准（20xx年版）在学段目标的第二学段指出学生要“在观察