资源描述
标 题
《春》
主备人
周勇
二次备课
主评人
课时数
2
教学目标
1、 掌握生字词的音、形、义；综合运用比喻、拟人、排比、引用等修辞手法。
2、 体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。引导学生形成热爱大自然、热爱生活的意识。
3、 学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法。
教学重难点
揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
同学们，大自然是美丽的，每个季节都有她独特的魅力，不少的作家也用他们那颗敏锐的心灵记录下了他们心中的四季美景。今天我就要带同学们一起走进朱自清先生心中的春天。
二、简介作者
朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人,现代散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、散文集《欧游杂记》、《背影》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里 。 散文代表作有：《绿》、《春》、《荷塘月色》、《背影》等。
三、朗读课文
1、听朗读。
2、积累词语。
多媒体出示生字词，学生读出，而后齐读。
3、再次自读课文，从整体上感知，理清文章的思路思考：文章分为几部分？描画了几幅图画？
四、品读课文
1.齐读第一部分：“盼春”。思考：
（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？ （“盼望着”；“近”（拟人））
（2）“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？
（这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。（反复））
让学生再次轻声读第１节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。
2、学习第2小节，齐读，思考：
（1）这节写的什么？与下文有什么关系？（是春回大地，万物苏醒的总写。）
（2）“一切”这是泛指整个自然界，接下去写了些什么？
（写了自然界中最大的、引人注目的山、水、太阳。）
（3）春天的山、水、太阳又有什么特征？课文用什么词来写它们的呢？
（山用“朗润”，表示明朗、润译。因为春天来了，春草出土，树叶翠绿，所以山是朗润的。写水用“涨”，写太阳用“红”）
3、学习“春草图”，齐读。思考并讨论：
（1）春天来了，草从土地里生长出来，作者为什么要用“偷偷”“钻”来形容呢？“嫩嫩”、“绿绿”又写出了什么？
（“偷偷”这个状语生动地写出了小草在春的催发下，在人们难以察觉的情况中，不声不响地生长的动态。用“钻”而不用“长”，使人产生小草破土而出的形象，而且也显示了它们顽强的生命力。“嫩嫩”写出了初生小草的鲜嫩可爱，“绿绿的”写出了小草悦目的色彩。它们都是草的后置定语。作者不靠华丽的词藻和人工的粉饰，而是用常用的极普通的词语恰到好处地把小草写活了，突出了春天的特征。我们写作时也不要堆砌华丽的词藻，用词既要鲜明生动，又要朴实、精当。）
（2）这一节抓住了春草的什么特征来写的？（嫩、绿、多、软。）
（3）多么惹人喜爱的小草啊！它招来了许多人。这里作者写了一系列人的动作。哪些动作呢？从这些动作，你们可以想象得出，到草地上来的是些什么人？ （坐、躺、滚、踢、跑、捉；是孩子。）
师：这是作者抓住了儿童最喜爱的，而且是适宜于在草地上开展的几种活动来写的。写儿童的活动是写草对儿童的吸引力，突出草这一中心。而写儿童的天真活泼，欢声笑语又给草地增添了生活气息，使大自然充满了生气。结尾一句“风轻悄悄的”这是借风衬草。
出示赏析小结：
春草图，着力描写春草勃发的景色。这里有草的动态：“偷偷地从土里钻出来”；质地：“嫩嫩的”；色泽：“绿绿的”；旺盛的长势：“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。”从不同的角度刻画春天绿草如茵的情景。接着写人在草地上的活动与感受，从侧面揭示了春草勃发给人们带来的欢乐。
4、布置学习任务：学习4、5、6、7小节，任务分解，分别研读春花图、春风图、春雨图、迎春图四段，多媒体出示学习要求：
依照分析“春草图”的方法，分析讨论描写的对象和顺序、描写的角度与方法、富有表现力的精美词句等，然后设置2－5个问题，并拟定答案，以备展示学习成果时与其它同学交流提问。
第二课时
一、导入新课
二、品析课文
1、学生展示学习成果，展示步骤：齐读→出示问题，思考回答→展示赏析词→师评价、引导、点拨、补充
问题预设：
“春花图”：
（1）本段作者抓住了春花的什么特征来写的？
（花朵多、花色艳、花味甜）
（2）作者写蝴蝶、蜜蜂有什么作用？（侧面衬托）
（3）本段运用了哪些修辞手法？有什么作用？（比喻、拟人、排比）
（4）作者如何全方位地描写春花的？
赏析词：春花图，着力描写春花竞放。作者选择开花时节相仿而花色各异的桃、杏、梨作为描写对象，先用拟人写出它们的争相盛开，再通过三个比喻---“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，写出花朵的繁茂，花色的娇艳；它们争春比美，互不相让。接着，作者由群花的争芳吐艳展开联想，联想到秋天的果实累累，同时又由花香引出蜂闹蝶飞，用成千成百的蜜蜂的嗡响和大大小小蝴蝶的飞舞称托春花的万紫千红、香味浓郁，进一步渲染出百花争春的气氛。最后，作者用比喻和拟人的手法，从树上的花写到无数的散在草丛里的野花，它们虽然不像桃花杏花、梨花那样如火如霞如雪，却也明艳照人，别有一番情趣。
“春风图”：
（1）春风有什么特点？（和煦、芳香、悦耳）
（2）作者怎样描绘春风的？表达了怎样的感情？
（3）运用了哪些修辞手法？（比喻、拟人等）
（4）有哪些富有表现力的词？有何作用？
（5）作者从哪些感觉来写春风的？（触觉、嗅觉、听觉）
赏析词：春风图，着力描写春风的和暖与清新。“吹面不寒”“像母亲的手”，通过触觉写它的和煦、轻柔；微微润湿的空气中混合着“泥土的气息”“青草味”和“各种花的香”，通过嗅觉写出了春风带给人的特有的清新；呼朋引伴的鸟儿唱出宛转的曲子，牛背上牧童吹着嘹亮的短笛，通过视觉和听觉绘出了一副明快优美、赏心悦目的美好画面。在这幅图中，作者从触觉、嗅觉、听觉、视觉等方面，把无形、无色、无味的春风描写得有声有味，有情有感，给读者留下深刻的印象。
“春雨图”：
（1）作者抓住了春雨的什么特点写的？（绵长、细、密、亮、轻盈）
（2）如何来写春雨的？（静景→动态 物→人 近→远）
（3）“斜织”、“逼”等词妙在何处？
赏析词：春雨图，着力描写春雨的细密轻柔、润泽万物。春雨的特征是，一多二细。先说雨多、雨细，一连用了三个比喻，“像牛毛，像花针，像细丝”。这三个比喻非常贴切，不仅展示了雨的特点，而且能唤起读者对春雨的喜爱。然后顺着春雨写雨中的树叶儿和小草，“绿的发亮”的树叶，“青得逼你的眼”的小草，无一不带着雨中植物的主要特征。接着又把视线转移到人间，先写“傍晚时候”的景象，用“一点点黄晕的光”烘托出“安静而和平”的气氛；接着写行人，写农民，都不忘是在春雨之中，或“撑起伞慢慢走着”，安宁、悠闲，或“披着蓑戴着笠”，带有浓烈的江南地方色彩；最后再写“在雨里静默着”的房屋，与傍晚的宁静气氛互相照应。这一段写出了春雨的特征，写出了春雨之中特有的景象，那一片细雨绵绵的春光，那一派清亮温馨的景色，那一种和平安静的氛围，都描绘得出神入化。
“迎春图”：
（1）作者是怎样描绘迎春图的？（写人，画出一幅人们迎春的图画。写天上的风筝到地下的孩子。从孩子又写到成人（从小到老），从城市写到农村。所有的人都出来了）
（2）哪些词表现人们心情的？抒发了什么感情？（舒活”“抖擞”两词的重叠，反映了人们度过寒冬，纷纷从房舍里走出来，迎接春天到来的喜悦心情，“各做各的事”，又反映了勤劳的人们正利用大好春光创建自己美好生活的积极奋发的精神，绘出了人勤春早的生气勃勃的景象。“一年之计在于春”写春天激励着人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创建美好生活，积极向上的思想感情。）
赏析词：迎春图，着力写春早人勤。文章由“天上的风筝”引出地上迎春的孩子，进而带出“城里乡下，家家户户老老小小”一片欢腾的景象，构成一幅春意盎然的图画。然后作者巧妙地点出寓意：“‘一年之计在于春’，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。”前四幅画面主要写春天的自然美，这一幅由景及人，颂扬了像春那样奋发向上的精神，表现了对美好生活的憧憬。
2、齐读后三段，讨论回答：
（1）为什么把春天比作刚落地的娃娃呢？
（这个比喻点明了春刚降临人间，是新生的，是新的一年的开始。突出了春天的“新”和她给人带来了新的希望。）
（2）为什么又把春天比作花枝招展的小姑娘？
（春天装扮了大自然，美化了人间，突出了春天的“美”。）
（3）为什么又比作“健壮的青年”？
（生答，教师补充：这是揭示春天有不可遏制的生命力，像小伙子一样有着青春的活力，它是向上的、前进的，它激励着人们向前走。这三个比喻句贴切而富于表现力，它从三个角度形象地反映春天刚到人间的“新”的特性，又漂亮又活泼的“美”的特性，有力量有指望的“强”的特性，把难以比拟的春之活力活灵活现地写出来了，深化了主题。）
二、探析主题
请学生再读全文，探讨本文的写作意图，然后自由发言。
师归纳：本文作者描绘了生气勃勃、绚丽多彩的春天景象，歌颂了春天的活力，抒发了积极向上的思想感情，激励人们珍惜春光，奋发努力，去创造人类美好的春天。
三、总结本课
从中心思想、修辞运用、写景角度等方面去总结。
《春》是一篇诗意盎然的抒情散文。春本来是自然界的一个季节，本文用了多种修辞手法赋予它以感情和生命。作者抓住春的主要特征，虚实结合，动静结合，从不同角度，用极富表现力的语言，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木争荣的景象，抒写出作者热爱春天、憧憬未来的欣喜心情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。
五、课堂练笔
多媒体出示春夏秋冬四幅图画，请学生任选一幅，运用所学的写景方法，尽量用精美的语言描绘，然后择优在全班范围内交流。
六、布置作业
1、积累含有“春”字或描写春天的诗词、成语、俗语、谚语等。
2、背诵全文。
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