2022苏教国标版6年级语文教案多篇合集

2022苏教国标版6年级语文教案多篇合集 资 料 汇 编 目 录 1、北师大版六年级语文下册教案《苏武牧羊》教学设计之一 2、苏教国标版六年级语文下册教案聂将军和日本小姑娘 3、北师大版六年级语文下册教案城市的标识 4、六年级语文下册教案——《各具特色的民居》 5、六年级语文下册教案——《景阳冈》教学设计 6、六年级语文下册教案——《跨越百年的美丽》一文教案二 7、六年级语文下册教案——《十六年前的回忆》一文教案（第一课时） 8、六年级语文下册教案——口语交际•习作二 9、六年级语文下册教案——宋庆龄和她的保姆 10、六年级语文下册教案——北京的春节 北师大版六年级语文下册教案《苏武牧羊》教学设计之一 　　【教学目标】 　　1能独立认识本课生字。能联系上下文理解并积累恭恭敬敬、生死置之度外等词语。 　　2了解苏武牧羊故事的内容。体会文中描写苏武言行句子所表达的含义，体会句子之间的关系，并尝试有感情地朗读。了解旌节所表达的含义。 　　3感受苏武历尽艰辛，持节不屈、坚贞的民族气节。 　　【教学过程】 　　一、揭示课题 　　西汉中期，为了和平，汉武帝派苏武为使者出使匈奴。那一年，苏武恭恭敬敬地接过汉武帝手中的旌节，离开长安;一;;一;出示课文的第1小节；19年后，他怀揣着旌节又回了故里;一;;一;出示课文的第6节 　　二、研读课文，体会人物形象 　　（一）比较第1和第6小节内容，发现变化。 　　1认真读这两小节，你发现写苏武出使前后内容有些什么变化 　　（学生交流时，出示媒体，相机介绍旌节;一;;一;古代用彩色羽毛装饰的旗子。） 　　2自由读课文思考：19年里究竟发生了什么事情，因而产生如此巨大的变化 　　（二）了解苏武牧羊的内容，感受苏武心坚如铁，毫不动摇的爱国评价之心。 　　1自由读课文，简单交流变化的原因。 　　2学习第4节和第5小节，出示：苏武已受各种折磨。 　　（1）通过引读使学生继续感受总分的写作方法。感受苏武心坚如铁，毫不动摇的爱国之心。 　　（2）理解生死置之度外的意思。 　　置：放；度：所打算或所计较的。置之度外连起来是什么意思呢 　　自由读课文，思考：课文中哪些具体的事例告诉了我们苏武早就把生死置之度外了。 　　3学习第2和第3小节 　　（1）交流事例。 　　u匈奴王硬说苏武参与匈奴内乱，要他认罪。苏武抽刀自尽，宁死不受辱。 　　u匈奴王早已投降汉使卫律劝苏武投降，苏武痛斥卫律。 　　（2）指导朗读，深入体会。 　　苏武出示说的两句话。请联系文章的内容和苏武的行为，尝试读出自己的体会。 　　①我是代表国家的，宁死也不能爱侮辱！ 　　过渡：苏武是怎样接过旌节的 　　教师补充资料：当时出使的使者或被除死，或倒在途中，无一人能生还。因此当苏武接过旌节时，就已经;一;;一;将生死置之度外。 　　②卫律！你是汉人的儿子，汉朝的臣下，而今忘恩负义，背叛了父母，背叛了朝廷，还有什么脸来和我说话！ 　　u苏武是国家的使者，见了卫律似乎应该这样说：我是汉人的儿子，我不会背叛，不会 　　u比较两种说法，有何不同 　　u后一句中还有什么脸来和我说话，这里的我指谁 　　（通过变换说话的角度，体悟苏武对背叛国家的叛徒的憎恨。） 　　4补充李陵劝降的资料，深入体会人物形象。 　　u李陵曾称苏武为义士，并说：义士！陵与卫律之罪上通于天！ 　　引导学生读懂，义士的意思是;一;;一; 　　5小结板书。 　　（1）教师引读板书。 　　（2）思考：你有什么发现。 　　（3）在苏武的心中这旌节意味着;一;;一;意味着;一;;一; 　　（三）感悟苏武不变的气节。 　　师：整整19年啊，这19所使苏武变成了满头白发的老人，这19年让旌节脱光了羽毛，一切都变了，然而什么没有变 　　1交流。 　　2想像：苏武终于又回到了京城，此时此刻，他在心里大声呼喊些什么 　　3想像：来迎接苏武的人们会想些什么，说些什么 　　（四）总结 　　媒体播放赞颂苏武的歌曲及出示词。 苏教国标版六年级语文下册教案聂将军和日本小姑娘 　　一、教学要求： 　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第3自然段。 　　2、学会6个生字，理解由生字组成的词语。 　　3、能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是活菩萨，是中日友谊的使者。 　　4、凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。 　　二、教材说明： 　　教学时间：两课时 　　教学设计： 　　第一课时 　　一、导入新课，激发兴趣。 　　出示挂图，指识聂荣臻将军，教聂、臻的读音。 　　在电影电视或者课外书籍上看到过聂将军的请举手。 　　这些电影、电视的片名还记得吗讲有关聂将军的什么事 　　聂将军是一个怎样的人略作介绍： 　　聂荣臻（1899~1992）：中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创建人和领导人之一，一生功勋卓着。今天我们学习一则有关他的故事。（板书：聂将军与日本小姑娘） 　　二、初读指导。 　　1、默读。 　　（1）课文主要讲了一件什么事 　　（2）画出不认识、不理解的字词，弄懂它们的读音，会读会写田字格中的生字。 　　2、检查自学效果。 　　提问。明确这篇课文主要讲的是在抗日战争中，聂荣臻将军关心和照料两个日本小姑娘的事，然后检查生字词学习的情况。 　　（1）出示词语： 　　聂荣臻　残忍　无辜　照料　流露　惊恐 　　和蔼　小勺　拘束　拽着　至仁至义 　　（2）指名读，帮助学生正音。齐读。 　　（3）了解词语掌握情况，重点领会下列词语的意思。 　　残忍：狠毒。 　　惊恐：惊慌恐惧。 　　无辜：辜，罪。没罪的意思。 　　拘束：过分约束自己，显得不自然。 　　至仁至义：至，最。最仁爱，最讲正义。 　　有始有终：指人做事能坚持到底。 　　（4）齐读生字词。 　　3、各自轻声试读课文，要求：读正确，读通顺。 　　4、分自然段指名朗读课文，并给生字正音。想想文章中有哪几幅画面给你留下了印象。 　　5、默读课文，给课文划分段落，说出各段的主要内容。（四人小组讨论） 　　第一段（第1自然段）：写八路军战士从炮火中救出两个日本小姑娘。 　　第二段（第2、3自然段）：写聂将军无微不至地关心两个日本小孤女。 　　第三段（第4、5自然段）：写聂将军设法将两个日本孤女送往日军指挥部。 　　第四段（第6自然段）：写由亲友抚养长大的日本孤女专程来中国看望并感谢聂将军。 　　（板书：救出;一;;一;关心;一;;一;送归;一;;一;感谢） 　　三、作业。 　　1、有感情地朗读课文。 　　2、抄写生字新词。 　　第二课时 　　一、复习。 　　1、听写字词。 　　2、《聂将军与日本小姑娘》一文是分几段来写的 　　二、精读训练。 　　1、理解课文第一段。 　　默读，思考这一段告诉了我们什么。 　　提示时间、人物和事情。 　　2、理解课文第二段。 　　激发思考：聂将军是如何对待这两个日本孤女的 　　（1）理解第2自然段。 　　读读，想想，议议： 　　聂将军知道这件事后，是怎么做，怎么说的 　　聂将军的这段话有什么深刻的含义 　　（2）理解第3自然段。 　　读读，想想，议议： 　　聂将军是如何关心照料两个日本孤女的 　　这一自然段中哪些词语是描写聂将军的音容举止的 　　（先抱起找奶吃慈爱地拉过亲切地问和蔼地说一口一口地喂） 　　（讲读时，指点观察插图，加深理解） 　　通过这些词句的描写，你读懂了什么 　　（3）小结第二段。 　　这一部分主要写了什么你觉得聂将军是一个怎样的人 　　指导学生有感情地朗读第二段。 　　3、理解课文第三段。 　　（1）理解第4自然段。 　　然而表示什么意思 　　聂将军为什么决定把两个日本小姑娘送回日军指挥部 　　从这件事看出聂将军具有什么样的品质（慈善心肠和宽广胸襟） 　　（2）理解第5自然段。 　　这一自然段写了哪些内容引导学生给自然段分层。 　　照相、放梨这两件事说明了什么 　　聂将军的信中本着、至仁至义、必当这些词语的意思是什么 　　信中这段话与前文什么地方相呼应从这段话中，可以看出聂将军是一个怎样的人 　　（3）小结：这一段通过写聂将军设法将两个日本孤女送往日军指挥部一事，表现了聂将军的国际人道主义精神。 　　4、理解第四段。 　　第6自然段主要写了什么 　　联系上文说说日本人民为什么称聂将军是活菩萨，是中日友谊的使者。 　　三、谈谈学了这篇课文后，你有什么想法。 　　四、感受聂荣臻将军的人格魅力。 　　五、完成课后练习。 北师大版六年级语文下册教案城市的标识 　　教学目标 　　1.基础知识目标：掌握生字词及作者。 　　2.能力目标：能运用多种修辞手法表达自己的思想情感.文章的线索. 　　3.思想情感目标：通过学习《城市的标识》一文,增强我们对生存环境保护的意识,从我做起,化作行动. 　　教学重点,难点 　　用细腻的语言,赋予变化的语言表达思想感情. 　　教学过程 　　一.导入 　　同学们，我们知道红领巾是少先队员的标志，团徽是共青团员的标志，那么，你知道城市的标志是什么吗今天我们就共同来学习《城市的标识》这篇课文，来看一看城市的标志是什么?有什么作用?（板书课题） 　　二.检查预习情况： 　　生字：掳掠（）翘角（）霓虹灯（）模样（）杉树（）水罐（）遒劲（） 　　点缀（）樟树（　）偌　大（　）婀娜（　）槐树（　）熙攘（　）耿耿（　） 　　词语：掳　　掠：　　　　　　　　　　　　大同小异： 　　遒　　劲：　　　　　　　　　　　　标　　识： 　　蔚为壮观：　　　　　　　　　　　　偌　　大： 　　流　　苏：　　　　　　　　　　　　熙　　攘： 　　千姿百态：　　　　　　　　　　　　风　　韵： 　　忠心耿耿：　　　　　　　　　　　　小心翼翼： 　　干　　涸：　　　　　　　　　　　　馈　　赠： 　　三．教学过程 　　１．理解文题：什么是标识 　　（明确：所谓标识,是指用来辨认识别事物的标志.作者在本文中把树当做一座城市的标识,其作用是表达对现代化城市树木的珍爱,提醒和号召人们要自觉保护我们的生存环境,使之与人和谐共存,共同发展.） 　　２．生读课文理清作者写作思路：[小学教学设计网=] 　　（明确：本文共17个自然段，作者是按着如下的思路写作的：作者先从反面入手,写出了现代化的城市与城市之间越来越雷同,像多胞胎,像连体人,失去了特有的个性,失去了活气和灵性.作者抓住了城市的大厦和大楼,街道,轿车,人们的衣着等这些具体事物,用细腻,形象的语言来写现代城市的缺欠;一;;一;雷同,没有个性,为下文从正面写城市的标识;一;;一;树,做好了准备. 　　这一部分里有一个难句,应该用懂它的含义.即就好像每个城市的商店宾馆,都用各自特制的拉链,把天下各处自家的门脸统一锁成一个连体人.这句话运用了比喻,拟人的修辞手法,形象,生动地写出了城市间的雷同,描写中带有讽刺. 　　接着,作者就写城市中的树,正面写城市的标识.不同的城市,有不同的标识.香樟树是杭州的标识;法国的梧桐是南京,上海的标识;榕树是福建或广州的标识;油松是长春的标识;圆冠榆是喀什的标识;国槐榆是北京的标识.最后作者发出由衷的感慨,树是惟一的不可替代的印记,不可被置换的标识,将成为城市的灵魂,是大自然的馈赠,是城市仅存的个性.） 　　３．划分段落：全文层次清晰,共分三个部分. 　　第一部分（１－　５）：列举城市之间的雷同现象。 　　第二部分（６－１５）：写树才使城市之间的真正的标识。 　　第三部分１６－１７）：唤起人们对树的爱