语文6年级下册教案汇编

语文6年级下册教案汇编 资 料 汇 编 目 录 1、六年级语文下册教案——古代寓言两则 2、六年级语文下册教案——《鲁滨孙漂流记》教学设计 3、西师大版六年级语文下册教案黄山松 4、六年级语文下册教案——《口语交际·习作五》教学设计 5、六年级语文下册教案——《十六年前的回忆》一文教案（第一课时） 6、六年级语文下册教案——《花潮》教学设计 7、六年级语文下册教案——《凡卡》教后记 8、六年级语文下册教案——凡卡的命运《凡卡》教后记 9、六年级语文下册教案——《两小儿辩日》一文课堂教学体会 10、六年级语文下册教案——卜算子·咏梅 六年级语文下册教案——古代寓言两则 　　（一）知识教学点 　　1．学会本课寓等7个生字，能根据课后注释理解每句话的意思，了解两则寓言各讲了一个怎样的故事。 　　2．弄懂两则寓言的寓意。 　　3．朗读课文，背诵课文。 　　（二）能力训练点 　　使学生初步感悟文言文的语言特点。 　　（三）德育渗透点 　　教育学生说话做事前后要一致，具体情况具体分析。 　　（四）美育渗透点 　　通过对短文的品读，体味文章机智幽默的语言之美。 　　二、学法引导 　　学生借助文后注释自读自悟，教师点拨，学生讨论，初步理解课文内容。 　　三、重点?难点?疑点及解决办法 　　（一）重点、难点 　　理解短文中词意、句意，领悟寓意。 　　（二）解决办法 　　1．学生依据注释自读短文，理解词句，了解全文内容，理解寓意。 　　2．教师讲解有关古汉语知识，帮助理解句意。 　　3．学生列举生活中实例，加深对寓意的理解。 　　四、师生互动活动设计 　　（一）教师活动设计 　　1．引导学生结合注释理解每句话的意思。 　　2．讲解学生自己不能理解的词的意思，帮助学生理解课文内容。 　　（二）学生活动设计 　　1．自读短文，结合注释了解字义，理解句子意思。 　　2．对难理解的词句，让学生相互讨论交流。 　　3．正确朗读短文，弄清寓意。 　　五、教学步骤 　　第一课时 　　（一）揭示课题 　　1．出示课题：同学们，今天，我们要学习第25课《古代寓言两则》。齐读课题。 　　2．解题：我们过去学过寓言故事，那么什么是寓言呢（寓言就是用有趣的小故事来说明一个道理。）寓言两则又是什么意思 　　（课文一共有两个小故事，所以就是寓言两则。）这节课，我们先来学习第一则寓言《矛与盾》。 　　（板书：矛与盾） 　　（二）初读课文，整体感知 　　1．解题：通过预习，谁能说一说矛和盾各指什么（矛，古代一种兵器，在长柄的一端装有枪头。盾，盾牌，古代作战时遮挡刀箭用。） 　　2．自由读短文，借助注释理解词句，然后思考，本文讲了一件什么事 　　（大概说出即可。） 　　（三）精读课文，理解内容 　　l．先自己说一说每句话的意思，然后同座讨论：每句话意思是什么 　　2．交流。（学生说，师生评议） 　　教师应讲解以下有关知识，帮助理解： 　　（①楚人有鬻盾与矛者者用在句尾，意思是楚国有一个卖盾和矛的人。②誉之曰中之指盾。以子之矛、陷子之盾中的之字均可理解为的。③lsquo;物莫能陷也莫是没有什么意思。意思是：没有哪一种东西能够穿透它。也语气词，表示句子说完。④其人弗能应也。其人，那个人。也，语气词，表示句子终结。） 　　3．把每句话意思连起来说一说。译成现代白话文，要把上下文说通顺。（学生练说） 　　4．交流。（能说出大体意思即可。） 　　（楚国有一个卖矛和盾的人，夸耀他的盾说：我的盾非常坚固，没有哪一种东西可以穿透它。他又夸耀自己的矛说：我的矛非常锐利，没有什么东西不能穿透的。有人说：用您的矛穿您的盾，会怎么样那个人回答不上来了。） 　　5．这则寓言告诉我们一个什么道理（自己的言行前后要一致，以免闹出笑话。） 　　6．指导朗读。（读出买盾人的自夸炫耀语气，人们的质问语气。） 　　（四）总结、扩展 　　那个楚国人说话前后不一致，自己打了自己的嘴巴，在现实生活中有没有这样的例子呢你从中应吸取什么教训 　　（五）布置作业 　　1．用自己的话把这个故事讲给家人听。 　　2．熟读课文，背诵全文。 　　第二课时 　　（一）复习检查 　　1．背诵《矛与盾》全文。 　　2．这则寓言告诉我们一个什么道理 　　（二）揭示课题 　　这节课我们学习第二则寓言《郑人置履》。（板书课题）谁能解释一下题目的意思（有一个郑国人买鞋）他是怎样买鞋的呢 　　（三）自读课文，整体感知 　　1．结合注释，了解每句话的意思，想一想，短文讲了一件什么事哪些词句不理解提出来讨论。 　　2．检查自学情况。 　　①指读短文。（要读通句子） 　　②本文讲什么事（有个郑国人去买鞋，到集市上不相信自己的脚而相信尺码，最终没有买到鞋的事。） 　　③质疑。（师生归纳问题。） 　　（四）细读课文，理解内容 　　1．默读课文，结合注释，理解词句和短文内容。 　　2．交流：教师应在学生讨论的基础上引导理解：郑人有且置履者，意思是：有一个郑国人打算买一双鞋或有一个打算买鞋的郑国人均可。已得履，已经拿到了鞋。乃曰是于是说的意思。及反是等到返回来，人曰即有人说。何是为什么。 　　译成白话文。（有一个郑国人打算买鞋，先自己量了脚的尺码，把尺码放在自己的座位上，到了集市上才发现忘了拿尺码。他拿到了鞋说：我忘了拿尺码了，于是，返回家里取尺码。等到返回时，集市已经散了，因此他没有买到鞋。有人问：为什么不用自己的脚试一试那个人说：我宁可相信尺码，也不相信自己的脚。） 　　3．那个买鞋的人可笑在什么地方这个寓言告诉我们什么道理（具体情况下应采取具体的办法。） 　　4．指导朗读。背诵短文。（读出买鞋人的可笑。） 　　（五）总结、扩展 　　1．郑国那个买鞋人和楚国卖矛和盾的人同样可笑。在生活中，你遇到过类似的事情吗举例说一说。 　　2．总结学习方法。 　　①我们已经学过两篇古文。回想总结一下，我们是怎么学的（讨论） 　　②交流，师生总结： 　　释句意;一;;一;通全篇;一;;一;感情读。 　　以后，我们学习古文要按着这个学习思路进行。 　　（六）指导书写生字 　　重点提示寓、誉、遂字字形，寓字第10笔是竖。誉上半部不能少一点，遂里面点、撇不要丢掉。 六年级语文下册教案——《鲁滨孙漂流记》教学设计 　　学习目标 　　①探索鲁滨孙精神，受到优秀文化的浸润。 　　②抓住文中关键语句从主人公身上汲取战胜困难和孤独的勇气 　　③帮助学生对作品中好的素材备份整理，为由阅读的内容想开去作好铺垫； 　　④引导学生阅读原著，让学生爱上阅读世界文学名著； 　　学习重点难点 　　初步感知人物形象与精神，激发学生再次阅读原著，感知作品的人文精神。 　　教学准备 　　课件、学生初步阅读原著填写阅读摘记表。 　　教学过程 　　一、谈话激趣，走入故事 　　1．你喜欢读《鲁滨孙漂流记》这部小说吗为什么 　　2．简介作品，激发阅读梗概的兴趣。 　　二、阅读梗概，把握主干。 　　1．默读小说梗概部分，把握主要内容。 　　2．交流 　　三、走进故事，感受困难。 　　1、浏览梗概，联系原著内容说说鲁滨孙在荒岛生活中都遇到了哪些困难，又是怎样解决的。 　　2、谈话突现人物精神上的恐惧和绝望。 　　3．浏览精彩片断，划出来描写鲁滨逊内心的孤独感和绝望的语言，结合自己的生活体验写批注、交流。 　　4、补充材料加深体会，指导批注。 　　四、欣赏精彩，感受精神。 　　鲁滨逊是用什么方法来战胜自我的 　　（1）通过对读形式的朗读，感受人物精神。 　　（2）从这段描写我们感受到了鲁滨孙的什么性格特点试着用从中，我感受到鲁滨孙是的人来说明。 　　（3）延伸原著丰满人物形象。 　　五、关注经典语言，感受作品的人文精神。 　　交流小说中富有哲理，给人启示的语言，结合自己的体验谈体会。 　　六、总结全文，布置作业。 西师大版六年级语文下册教案黄山松 　　教学目标 　　1?能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受黄山松的美，了解它的特点。 　　2?积累好词句，体会作者对黄山松的赞美之情。 　　教学准备 　　教师：准备教学课件，搜集有关黄山松的资料。 　　学生：了解丰子恺其人，反复朗读课文，感受课文的语言美。 　　教材简析 　　本文是着名作家丰子恺写的。在这篇文章里，作者用朴素的语言，紧紧围绕黄山松的特点，展现了黄山松顽强的生命力，赞美了黄山松一心向阳的坚韧，凸现了黄山松异常强大的团结力。 　　从古至今，人们赞美黄山风景的文字数不胜数，描写黄山松的诗歌和文章层出不穷。在丰子恺的笔下，黄山松被赋予了人的情感。在石头缝隙里生长，它苍翠而坚劲；不一定要吃石髓，照样长得郁郁苍苍，娉娉婷婷。丰子恺从黄山松的生活环境里，看到了它的坚韧和顽强。黄山松的姿态奇特。它的枝条坚劲挺秀，却是左右横生，不像其他树木那样，枝条是下垂的。长在悬崖旁边的松树，一面靠近岩壁，一面伸向空中，空中一面的枝条繁茂，而岩壁一面一根枝条也不生。这样的形态让丰子恺发现了它的另一个特点：一心向着阳光。在这里，黄山松真的有着这些美好的情感吗不是的，作者是用自己的心为黄山松添上了这样的美德。作者写的是松树，想的却是人。在自然界里，黄山松面临着极其艰苦的生存环境，环境艰苦到人们都弄不清楚它究竟是如何生存下来的。但是在这样的环境中，黄山松生存下来了，还生存得很好。它不仅有挺拔秀美的姿态，还有向阳的枝条。作者捕捉下了这些镜头，作者写出了自己心中的感悟，松树是坚韧的，人又何尝不应该如此呢只是，作者并没有把自己的感受完整地倾泻在笔下，他仅仅是用他独有的简朴又蕴涵着智慧的语言，让读者慢慢去思考，细细去品味。因此，人们总是能从丰子恺简单的文字中，读出许多独到的人生感悟来。这篇文章也是一样。虽然小学生未必能够完全解读出文字背后蕴涵的东西，但是他们也能隐约感受到，作者不仅仅是在写松，还想说点其他的什么。作者还写了黄山松的第三个特点：有异常强大的团结力。他特别描写了团结松。从它的形态，从作者自己的凝思，从作者抚摩它产生的铁铸般的感觉等方面，把黄山松的团结力细化在人们面前了。 　　整篇文章格调幽雅，行文舒缓，有对《本草纲目》的引用，有对黄山松本身的描画，有简单的议论，有与导游对话的描写。整篇文章的内容似乎显得有点松散。但是文章显现出清晰的脉络，以黄山松的三个特点为纲，把这一系列内容都蕴涵其中了。从课文的结构上可以看出作者安排文字的匠心。 　　建议本课教学用1--2课时。 　　解读与提示 　　第1段：课文开头，开门见山地告诉读者，这篇文章是围绕黄山松树的特点来写的。从听人说黄山松有特色，到自己的概念变得明确，这里有两个层次，这样的描写，如说话一般娓娓道来，引起读者的思索。 　　第2段：这一部分写的是黄山松的第一个特点：有顽强的生命力。作者首先注意了黄松的生存环境：松树在石头缝隙里生长，它的生存环境简直太糟糕了。石罅、石缝、石上生，作者反复强调，写出黄山松生存环境之奇特，生存之艰难。以至于引起了作者的好奇：这松树生长靠的是什么呢石头缝里有养料吗作者引用了《本草纲目》的内容，猜想松树的养料大概是一种叫做石髓的东西。这里，作者没有用赞美的语言，没有用让人激情澎湃的诗一般的文字去赞美黄山松的生命力，而是通过作者的看，作者随意的思索，作者对那棵松根一大半长在空中的松树的描写，慢慢地把这个意思透露出来。教学的时候，要让学生读通这一部分，特别是石罅、邛疏、窈窕、娉娉婷婷这些词语，不仅要会读，还要能够了解它们的意思。学生初读丰子恺的这篇文章，可能在文字上有一些困难，但是这个阶段过去以后，他们读类似的文章就不会再觉得特别困难，这对于扩大学生的阅读量很有好处。 　　第3段：这一部分写的是黄山松的第二个特点：一心向阳。