西师大版等我也长了胡子

等我也长了胡子等我也长了胡子西师大版二年级语文下册第五单西师大版二年级语文下册第五单元元学习目标1.学习本课生字。2.了解诗歌大意,正确、流利、有感情地朗读课文。3.体会儿童的心愿得不到大人理解时的遗憾和无奈。生字学习 蜘：zh 虫 8 蜘蛛：节肢动物，肛门尖端的突起能分泌黏液，黏液在空气中凝成细丝，用来结网捕食昆虫。生活在屋檐和草木间。蛛：zh 虫6 蜘蛛、蛛网、蛛丝马迹 蚂：m 虫3 蚂蚁：昆虫，雌蚁和雄蚁有翅膀，工蚁和兵蚁没有。在地下筑巢，成群穴居。蚂蟥、蚂蚁啃骨头、蚂蚁搬泰山 蚁：蚁：yi 虫虫3 蚁后、蚂蚁蚁后、蚂蚁 蝌：蝌：k 虫虫9 蝌蚪：蛙或蟾蜍等两蝌蚪：蛙或蟾蜍等两栖动物的幼体，黑色，栖动物的幼体，黑色，椭圆形，像小鱼。椭圆形，像小鱼。蚪：du 虫4 蝌蚪屁：p 尸4 臀部屁股、屁滚尿流（形容非常惊恐或狼狈的样子）屁话 股：股：gu 月月4 大腿股票、股东、股份、大腿股票、股东、股份、一股泉水、一股香味、一一股泉水、一股香味、一股敌军股敌军 搬：bn 扌10 迁移搬家、搬迁、搬动、搬运、搬弄是非、搬起石头砸自己的脚 骗：骗：pin 马马9 用谎言或诡计使人上当；用谎言或诡计使人上当；欺骗。欺骗。骗人、受骗、骗局、骗骗人、受骗、骗局、骗取、骗子取、骗子1.小作者希望自己长出胡子小作者希望自己长出胡子,当上爸爸。当上爸爸。2.“我我”要跟儿子一起去探险。要跟儿子一起去探险。3.“我我”给儿子讲最有趣的故事。给儿子讲最有趣的故事。4.“我我”要带儿子去动物园。要带儿子去动物园。5.小作者希望自己的愿望快点实现。小作者希望自己的愿望快点实现。默读诗歌，思考：我的愿望是什么默读诗歌，思考：我的愿望是什么？“我”的愿望是做一个跟儿子一起去探寻、给他讲最有趣的故事、带他去动物园的爸爸。体会儿童的心愿得不到大人理解时的遗憾和无奈。1.这个爸爸怎么样？2.可这只是小男孩的愿望，事实上，他的爸爸是怎么样的呢？当我看小蚂蚁怎样搬家时，爸爸当我问他大公鸡为什么不会下蛋时，爸爸当我让他带我去动物园时，爸爸3.小作者真的希望现在就长胡子吗？他的愿望到底是什么呢？在生活中，你有哪些心愿？大人又是怎样做的呢？也许他们满足了你的愿望，也许他们没有理解你的想法，请你说一说，写一写。合作探究虽然凸显了学生的主体与传统1.改变传统的师生观念。学校作为人才培养的重要场所，面对新时代的要求，必须要关注学生的合作意识，使学生在学习中逐渐成为合格的公民。高中生物教师必须要摆脱传统的教学观念，明确合作学习的价值内涵，将其科学、合理地运用到课堂教学中，促使学生在合作、交流中完成高中生物知识的深度构建;同时，在日常教学中还應强化学生的合作学习观念，增强学生的认知，使其更好地参与合作探究。2.科学分组、明确分工。小组是进行合作探究的基础和关键。为了保证合作探究的顺利开展，高中生物教师必须要遵循小组划分原则，将全班学生科学、合理地分组，确保每一个小组的学生涵盖优、中、差三个层面，使其在合作探究中能够真正实现优势互补;还应保证每一个学习小组的实力均衡，以便于均衡竞争。而要实现这一点，教师在分组之前，必须要通过多种途径了解高中学生的生物成绩、性别、性格等，并以46人为一组的标准进行分组。之后，结合小组内所有学生的实际情况，结合探究任务明确每一个学生的探究任务。的课堂教学模式相比，合作学习模式更容易激发学生的学习兴趣，激活课堂氛围，使师生关系更加融洽。但在教学实践中，合作学习模式虽然令班级的学习氛围更加融洽、活跃，但却隐含着多种隐患：一些成绩比较好、表现欲比较强的学生，总是试图控制学习小组其他学生的思想，逐渐成为小组的发言者，成为“小组的权威者”。而其他学生则始终处于被动的状态下，没有想法、也不愿意将自己的想法表达出来。从而严重制约了合作探究学习的效果，阻碍了学生的全面发展、长远发展地位，但并不意味着完全放权、放任自流，教师必须参与合作探究，与学生进行交流，并适时进行指导，才能达到既定的教学目标。但在教学实践中，部分生物教师并未意识到这一点，常常将自己置于旁观者、看客的角色中，基本上都是站在讲台上一言不发，或者思考后面的教学过程，并未真正参与合作学习;另外，教师在对合作探究学习结果进行评价时，过分关注合作探究学习的结果，忽视了学生在探究过程中呈现出的交流技巧、沟通能力、合作态度等问题。同时，教师在对合作探究学习评价时，过分关注小组整体学习结果，忽视了小组个人评价。在这种情况下，个别学生会因为教师关注度不够，越来越不喜欢生物课程，甚至产生厌烦的情绪心理。谢谢聆听，同学们再见！