初中七年级上册语文知识点汇编（超详）

七年级上册 一、知识结构 第 1 课春 （一）文学常识 作者朱自清，字佩弦，散文家、诗人、学者 语文 总复习资料 第一单元 (称谓)，著名的散文有背影 荷塘月色。（二）文章主题：作者通过描绘大地回春、万物复苏、生机勃勃、草木花争荣的景象，赞美了春的创造力，激励人们珍惜大好时光、辛勤劳作、奋发向上，抒发作者对春天的喜爱和赞美之情。（三）结构：1、盼春：段 表达方式是抒情，表达作者急切盼望春到来的心情。运用了拟人的修辞，赋予春天人的感 情，它好像懂得人们的期盼，使人倍感亲切。奠定了全文清新愉悦的抒情基调。2、绘春：段段 段春回大地、万物复苏(宏观勾勒,绘春的总轮廓。)段 春草图。段 春花图。段 春风图。段 春雨图。段 迎春图。描写具体，绘春 3、段 赞春：新（新生）、美（美丽）、力（活力）（四）多个角度多种手法描绘景物。春草图颜色，质地，长势，侧面烘托（人在草地上的活动）春花图颜色，味道，虚实（虚：联想到春华秋实）、动静、高低 春风图触觉，味道，听觉（从触觉写春风的柔和，从嗅觉写春风的芳香，从听觉写春风的悦耳，这就 把本来无形、无味、无色的春风写得有形有味、有情有感。）春雨图从静景写到动景，从物写到人，从近写到远。近景写春雨的滋润，用远景烘托春雨之夜的静谧。其中“静默”：运用拟人的修辞，传达出春雨中安静和平的气氛，着力渲染了春雨沐浴的温馨。迎春图侧面烘托 3.课文结尾的三个比喻各自成段，它们的顺序能颠倒吗？如果把这三个比喻合为一段，表达效果会有 什么影响？不能颠倒。从刚刚落地的娃娃到小姑娘，再到健壮的青年，形象地点明了春的成长过程。三个比喻各 自成段，更能强调春的不同的生长过程，抒发作者强烈地赞美春天的真挚感情。五、知识延伸 有关“春”的诗句 1.2.3.碧玉妆成一树高，胜日寻芳泗水滨，黄四娘家花满蹊，万条垂下绿丝绦。无边光景一时新。千朵万朵压枝低。不知细叶谁裁出，等闲识得东风面，留连戏蝶时时舞，二月春风似剪刀。（唐 贺知章咏柳）万紫千红总是春。（宋 朱熹春日）自在娇莺恰恰啼。（唐 杜甫江畔独步寻花）第 2 课济南的冬天 （一）文学常识 作者 老舍，原名舒庆春，字舍予，现代著名作家，北京市政府曾授予他“人民艺术家”荣誉称号。代表作有长篇小说骆驼祥子 四世同堂等，话剧龙须沟 茶馆等。（二）文章思想内容 文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点；然后具体描绘济南的冬天特有 1 的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，写了澄清碧绿的水 渗透对济南冬天的喜爱、赞美。（三）重点问题.处处 1、文章标题是“济南的冬天”，文末一句是“这就是冬天的济南”，为何“济南”与“冬天”位置互换？答：因为二者的侧重点不同：标题写的是济南这个特定环境的冬天，不同于其他地方的冬天；后者则突出 在冬天这个特定季节里，济南特有的韵致，这是在具体描绘了冬天里济南山水的绚丽后所做的总结，这样 的结尾，既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点了题。抒发了作者的喜爱、赞美之情，给人以回味 的余地。（文末一句的作用）2、修辞运用 （1）“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。“睡着”、“唤醒”运用拟人，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特 点。（2）“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”“卧”字写村庄，写雪，赋予其生命和情感，传神地写出了村庄和雪的状样、情态，仿佛是写活物，活灵 活现。（3）“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个 影儿呢!”“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。“况且 一词不可去掉，“况且表示进一步申述，追加新的理由，进一步突出了水“不忍冻上”的原因。（4）“这一圈小山特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里.本体：一圈小山（小山围城的地理环境）喻体：小摇篮 “山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。本体：顶雪的矮松 喻体：日本看护妇 一、文学常识”老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。现代著名作家，人民艺术家。代表作骆驼祥子 二、日积月累。镶(xi n)水藻(z o)发髻（j）澄(ch n 清)安适 显露(l)宽敞 露(l u)马脚 空灵 响晴 济(j 南)响亮 三、文章思想内容 本文抓住“温晴”这一文眼构思，角度独特，描绘出济南冬天特有的魅力，表达了作者对济南的热爱之 情。第 1 段：济南的天气 温晴 第 2-4 段：济南的山：鸟瞰全城、济南全景、一城山色、雪后斜阳 第 5 段：济南的水：城外远山、卧雪眠房、岸边垂柳、绿萍水藻 第 6 段：总束全文，既点题，又深化题意。四、重点问题 “济南的冬天”与“冬天的济南”有什么不同？“冬 天 的 济 南”落在“济南”这 个 地 方，重在景象；“济南的冬天”，落在“冬天”这 个 时 令，重在感觉（精神）。文章取题为“济南的冬天”，表明作者是从感觉（精神）的角度去写的，而不是从景物的角度去写的。2 五、有关“冬”的诗句 1.千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。唐 柳宗元江雪 2.忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（唐 岑参白雪歌送武判官归京）第 3 课雨的四季 （一）文学常识 本文作者：刘湛秋，男，当代著名诗人，翻译家，评论家，曾被誉为“抒情诗之王”。（二）文章思想内容 作者抓住多种景物及特征，调动多种感官，运用比喻、拟人等修辞为我们展现了四幅美丽的画面，字里 行间我们感受到作者对雨深深的喜爱之情。（三）重点内容 春雨美丽、温柔、娇媚 秋雨沉静、端庄、成熟 夏雨热烈、粗犷 冬雨（雪）自然、平静、纯洁 第 4 课古代诗歌四首 观沧海 1.文学常识 这首诗是一首乐府诗。作者 曹操(155 220)，字孟德，东汉沛国谯县人。汉献帝时官至丞相，后被封为魏王。曹操是汉末的政治 家、军事家，也是重要作家。2.重点内容 诗中对景物作总写的句子是：水何澹澹，山岛竦峙。详细写诗人见到的景象的句子是：描写诗人想象中的景象的句子是：树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里 。本诗的主要表达方式是描写，但是也有两句诗是叙事的，这两句叙事诗是：东临碣石，以观沧海。本诗中最能反映作者博大襟怀的诗句是：日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 1.文学常识 李白，字太白，号青莲居士，唐朝诗人，有“诗仙”之称，最伟大的浪漫主义诗人。享年 2.重点内容 （1）表现对远方朋友的慰问，表现挂念友人命运之情无时不在，并有此心明月可以作证的诗句：与明月，随君直到夜郎西。（2）本诗表达悲凉气氛的句子：杨花落尽子规啼。61 岁，我寄愁心 （3）正面写诗人的愁绪，表达对友人的深切同情的诗句是：（4）第一句选取了杨花与子规两个意象，有什么作用？“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”.答：杨花与子规两个意象的作用是：点明时令，点明主旨，营造基调气氛。杨花象征离别与漂泊，子规 啼声悲哀。“杨花”飘飞给人以漂泊之感，“子规”悲啼使人顿生离别之恨，通过特定的景物为全诗渲染 了一种愁苦、凄凉的气氛。3 （5）第二联用了什么表现手法，表达了诗人怎样的思想感情？第二联把明月人格化，表达了诗人对朋友的思念与同情。（6）作者为什么要把“愁心”寄与“明月”?因为月照中天，千里可共，作者寄情于月，朋友见月如见作 者。（7）人们对这首诗后两句尤为赞赏，请你说说其妙处。答：诗人将月亮人格化，无知无情的明月成了善解人意的知心人，意境新颖，令人回味无穷。次北固山下 1.文学常识 选自全唐诗。王湾，洛阳（现在河南洛阳）人。唐代诗人。体裁：五律诗，写景抒情诗。2.重点内容 （1）重点句子赏析 首联：客路青山外，行舟绿水前。赏析：写行途所见之美。“客路”“行舟”体现人已在江南，神弛故里漂泊羁旅之情，已流露于字 里行间。首联写出了诗人怎样的思想感情？（先写“客路”,后写“行舟”,写出了人在他乡、神驰故里的 漂泊羁旅之情。）颔联：潮平两岸阔，风正一帆悬。画面描述：涨潮时江水漫无际崖，水面变得辽阔无边。晓风徐徐，波涛不惊，一叶白 帆顺风飘荡。赏析“阔”“正”“悬”四字炼得好：“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。“潮 平”一语，又是为颈联中“江春”一语作铺垫。反映了一帆风顺，行船平稳。“阔”写出了涨潮时长江的气势，水面变得辽阔了。“悬”“平”“阔”写出了涨潮时长江的气势，水面变得辽阔了。“悬”反映了一帆风 顺，行船平稳。采用了衬托的手法，描绘了洪水浩瀚、轻风和顺的传神景象。表现出诗人胸襟的开阔和心情的舒坦。颔联：“潮平两岸阔”有的版本作“潮平两岸失”,你觉得“阔”与“失”哪个更好？“风正一帆悬”能否 改为“风正数帆悬”?为什么？（a、“阔”字更好，它给人以视野十分开阔的强烈感受，且读起来与“悬”字对应，声调也更响亮。*或“失”更好。它生动描摹了江岸因春潮高涨而与水面平齐，似乎消失了的主观视觉形象。b、不能改，诗 人意在以“一帆悬”之小景衬“两岸阔”之大景，改了就没有这种效果了）颈联：海日生残夜，江春入旧年。画面描述：夜将尽未尽的时候，一轮红日已从海上升起；旧年尚未逝去，江上已显露春意。赏析：日生残夜”“春入旧年”都表示时序的交替，而且匆匆不可待，让“客路”的诗人顿生思乡之情。把“日”和“春”作为新生的美好事物的象征，并用“生”和“入”字使之拟人化，寓情于景，景中含理，给人以乐观、积极、异曲同工之妙。向上的力量。此句与“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”有 两句抓信海上日出的瞬息变化和江上春气回转的微妙的特征，用“生”“入”把大自然拟人化，显 得生动有趣。把“日”和“春”作为新生事物的象征，给人以积极向上的力量。同时蕴含哲理：新事物诞 4 生于旧事物，旧事物中蕴含着新事物。颈联历来为人们所欣赏，请选择一个角度作简要分析。答：A“生”“入”用拟人的手法，生动形象，富有生机。B“残”“旧”反映了时序的交替，蕴涵自然理趣。C“日”“春”作为新生的美好事物的象征，透露出积极、乐观、向上的感情。尾联：乡书何处达？归雁洛阳边。赏析：运用了设问的修辞手法，抒写了作者客游他乡的羁旅之思。（2）典故哲理 “海日生残夜，江春入旧年”在描写景物、节令之中，蕴涵着一种自然理趣的诗句。（3）诗中情感 诗中诗人借景抒情，细致地描绘了长江下游开阔秀丽的早春景色，表达了诗人对祖国山河的热爱，流 露出诗人乡愁乡思的真挚情怀，也表达了诗人思念故乡，思念亲人的思想感情。这是一首羁旅行役诗（类 型）（4）写作手法：写景抒情。天净沙 秋思 1.文学常识 这是一首小令，作者马致远，号东篱，大都人。元代著名戏曲作家、散曲家。与关汉卿、郑光祖、白朴并 称“元曲四大家”。2.重点内容 诗中最能表现游子的思乡之情的句子是：夕阳西下，断肠人在天涯。描写景物的氛围是萧条、冷落、凄凉的句子是：点明主旨，直接道出天涯游子之悲的句子是：【知识结构】第 5 课秋天的怀念 一、文学常识 枯藤老树昏鸦；古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。秋天的怀念作者是当代作家史铁生，这是一篇叙事散文（体裁）。二、文章主旨 本文讲述了虽重病缠身，仍体贴入微的照顾瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去，在临终前还在挂念 儿女的母亲的故事。歌颂了伟大而无私的母爱，表达了作者对母亲深深的怀念。三、内容理解 1、文章反复写“看花”的原因有哪些？（1）“看花”是本文的中心事件，也是本文的线索。（母亲央我看花我答应看花母亲去世不能陪我看花我和妹妹看花）（2）“看花”是母爱的集中体现。（3）“看花”是“我”新生活的象征，是母亲愿望的达成。（4）母亲生前爱花，反复写看花表达对母亲的怀念。2、叙述方式：插叙 例句：母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。（1）内容：补充交代母亲爱花，爱生活，为了儿子放弃自己的兴趣、放弃对生活的享受，表现出母亲的无 私。（2）结构：为下文母亲央我看花及我用看花的方式缅怀母亲做铺垫。例句：后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整