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您的位置：图片欣赏您的位置：图片欣赏必答题必答题2、请在、请在2分钟内写出分钟内写出20个含个含“马马”字的成语。字的成语。兵荒马乱 车水马龙 单枪匹马 害群之马 汗马功劳 快马加鞭 老马识途 悬崖勒马 龙马精神 马不停蹄 马到成功 马革裹尸 马首是瞻 人仰马翻 驽马十驾 千军万马参考答案参考答案青梅竹马青梅竹马 犬马之劳犬马之劳 蛛丝马迹蛛丝马迹 一马当先一马当先 指鹿为马指鹿为马 万马奔腾万马奔腾 塞翁失马塞翁失马 戎马生涯戎马生涯马到成功马到成功马不停蹄马不停蹄单枪匹马单枪匹马一马平川一马平川万马奔腾万马奔腾走马观花走马观花驷马难追驷马难追人欢马叫人欢马叫参考答案参考答案厉兵末马 四马难追 瘦翁失马 心远意马 马革果尸 马首是檐万马奔藤 车马营门 肥马轻求 万马齐暗秣秣塞塞裹裹腾腾裘裘驷驷猿猿瞻瞻盈盈喑喑3、请改正错别字、请改正错别字必答题必答题好马不吃回头草。路遥知马力，日久见人心。瘦死的骆驼比马大。兵马未动，粮草先行。人有错手，马有失蹄。君子一言，驷马难追。马马的的谚谚语语参考答案参考答案马大哈、打马马大哈、打马虎眼、捅马蜂窝、虎眼、捅马蜂窝、露马脚露马脚、拍马屁、拍马屁、马后炮马后炮、风马牛不、风马牛不相及相及、白马王子、白马王子、驸马驸马、黑马、黑马参考答案参考答案5、请在、请在1分钟内回答出含分钟内回答出含“马马”字的歇后语。字的歇后语。必答题必答题（1）马鞍套在驴背上-（2）马背上打电话-（3）马儿伸腿）马儿伸腿-（4）马散笼头）马散笼头-对不上号对不上号奇（骑）闻奇（骑）闻出题（蹄）出题（蹄）自由自在自由自在（5）矮子骑大马）矮子骑大马-（6）马尾巴栓豆腐）马尾巴栓豆腐-上下为难上下为难提不起来提不起来（7）马戏团的猴子）马戏团的猴子-(8)马嚼子戴一牛嘴上马嚼子戴一牛嘴上-随人耍随人耍胡来胡来马歇后语对对碰参考答案参考答案伯伯乐乐相相马马的的故故事事导入导入新课新课相传伯乐是春秋时代相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上吃力地爬行还是拉不上 去，伯乐遇见了，就下去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它感激伯乐了解并且体贴它啊。啊。马价十倍 战国策 人有卖骏马者，比三旦立市，人莫之知。往见伯乐，曰：“臣有骏马欲卖之，比三旦立于市，人莫与言。愿子还而顾之，臣请献 一朝之贾。”伯乐还而视之，去而顾之。一旦而马价十倍。接连，连续您的位置：马说扩展阅读 早晨 过问 同“环”，环绕 回头望同“价”，酬金 韩愈（韩愈（768824）字退之，）字退之，河阳（今河南孟县）人，郡望昌河阳（今河南孟县）人，郡望昌黎，自称昌黎韩愈黎，自称昌黎韩愈，所以后人又，所以后人又称他为称他为韩昌黎韩昌黎。贞元八年。贞元八年（792）中进士后，过了四年才）中进士后，过了四年才被宣武节度使任命为观察推官，被宣武节度使任命为观察推官，贞元十八年（贞元十八年（802）授四门博士，）授四门博士，历迁监察御史，因上书言关中灾历迁监察御史，因上书言关中灾情被贬为阳山（今属广东）县令。情被贬为阳山（今属广东）县令。作者简介作者简介韩愈和柳宗元同为古文运动的倡导者，反对六韩愈和柳宗元同为古文运动的倡导者，反对六朝以来的骈文文风，提倡散体，其散文在继承先秦朝以来的骈文文风，提倡散体，其散文在继承先秦两汉古文的基础上，加以创新和发展，列为两汉古文的基础上，加以创新和发展，列为“唐宋八唐宋八大家大家”之首。之首。韩韩愈愈的的作作品品的的作作品品收收在在昌昌黎黎先先生生集集里里。唐宋八大家：韩愈、柳宗元、王安石、欧唐宋八大家：韩愈、柳宗元、王安石、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩。阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩。这篇这篇马说马说大约作于贞元十一年至十六大约作于贞元十一年至十六年间。其时，他曾三次上书宰相求提拔，未被采年间。其时，他曾三次上书宰相求提拔，未被采纳。他在京城应试觅官，奔走相告，一共呆了纳。他在京城应试觅官，奔走相告，一共呆了10年之久，最后无限怨郁，离开长安。坎坷遭年之久，最后无限怨郁，离开长安。坎坷遭遇正是他写这篇遇正是他写这篇马说马说的思想基础。这篇文章的思想基础。这篇文章的另一用意是曲陈心迹，表达了自己怀才不遇的的另一用意是曲陈心迹，表达了自己怀才不遇的愤懑之情。愤懑之情。写作背景写作背景“说说”是我国古代的一种议论性体裁，与现代的杂文近似，用以陈述作者对某些问题的看法。是我国古代的一种议论性体裁，与现代的杂文近似，用以陈述作者对某些问题的看法。“马说马说”即谈马、即谈马、论马。论马。文体介绍文体介绍朗读指导朗读指导1、流畅朗读：注意生字，注意断句。2、情感朗读：注意语速，注意顿挫，注意情感。3、朗读形式：个别朗读，集体朗读。世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故有。故虽虽有名马，祗有名马，祗辱辱于奴隶人之手，于奴隶人之手，骈骈死于槽枥之间，死于槽枥之间，不以千里不以千里称称也。也。马之千里者，马之千里者，一食一食或尽粟一石，或尽粟一石，食食马者不知其马者不知其能能千里千里而而食食也。也。是是马也，马也，虽虽有千里之能，有千里之能，食食不饱，力不足，不饱，力不足，才才美美不外不外见见，且欲与常马，且欲与常马等等不可得，不可得，安安求其能千里也求其能千里也？策策之不以之不以其道其道，食之不能尽其，食之不能尽其材材，鸣之而不能通其意，鸣之而不能通其意，执执策而策而临临之，曰：之，曰：“天下无马！天下无马！”呜呼！呜呼！其其真无马邪？其真无马邪？其真不知马也。真不知马也。朗诵课文朗诵课文朗诵课文朗诵课文zhpinshssshxin dn世有世有/伯乐，然后伯乐，然后/有千里马。千里马有千里马。千里马/常有，而伯乐常有，而伯乐/不不常有。故常有。故/虽有名马，祗辱于虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于奴隶人之手，骈死于/槽枥之槽枥之间，不以间，不以/千里称也。千里称也。马之千里者，一马之千里者，一食食/或或/尽粟一石，尽粟一石，食食马者马者/不知其能千不知其能千里里/而而食食也。是马也，虽有也。是马也，虽有/千里之能，千里之能，食食不饱，力不足，不饱，力不足，才美才美/不外不外见见，且，且/欲与常马等欲与常马等/不可得，安求不可得，安求/其能其能/千里也千里也？策之策之/不以其道，食之不以其道，食之/不能尽其材，鸣之不能尽其材，鸣之/而不能通其而不能通其意，执策意，执策/而临之，曰：而临之，曰：“天下天下/无马！无马！”呜呼！其呜呼！其/真无马真无马邪？其邪？其/真不知马也。真不知马也。朗诵课文朗诵课文朗诵课文朗诵课文zhpinshssshxin dn故虽有名马（）虽有千里之能（）虽 即使虽然食一食或尽粟一石（）食马者（）食不饱 （）顿喂养吃策之不以其道（）执策而临之曰（）策鞭打鞭子不以千里称也（）策之不以其道（）以用按照一词多义：世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，即使有了名贵的马，世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，即使有了名贵的马，也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一同死在槽枥之间，不以千里马著称。也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一同死在槽枥之间，不以千里马著称。译文译文日日行行千千里里的的马马，一一顿顿有有时时能能吃吃下下一一石石粮粮食食，喂喂马马的的人人不不懂懂得得要要根根据据它它日日行行千千里里的的本本领领来来喂喂养养它它。这这样样的的马马，虽虽有有日日行行千千里里的的能能耐耐，却却吃吃不不饱饱，力力气气不不足足，它它的的才才能能和和美美好好的的素素质质也也就就表表现现不不出出来来，想想要要跟跟普普通通的的马马相相等等尚尚且且办办不不到到，又怎么能要求它日行千里呢？又怎么能要求它日行千里呢？鞭鞭策策它它，不不按按正正确确的的方方法法，喂喂养养又又不不能能使使它它充充分分发发挥挥自自己己的的才才能能，听听它它叫叫却却不不能能通通晓晓它它的的意意思思，（反反而而）拿拿着着鞭子站在它跟前说：鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马天下没有千里马!”唉！难道果真没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马啊唉！难道果真没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马啊!第一层（第第一层（第1段）段）说明伯乐对千里马命运的决定作用；说明伯乐对千里马命运的决定作用；第二层（第第二层（第2段）段）揭示千里马被埋没的根本原因；揭示千里马被埋没的根本原因；第三层（第第三层（第3段）总结全文。段）总结全文。嘲讽策马者。嘲讽策马者。整体感知整体感知 1 1、课文首先为我们摆明了什麽观点、课文首先为我们摆明了什麽观点？突出强调了什麽问题？突出强调了什麽问题？摆明的观点是摆明的观点是“世有伯乐，然后有千世有伯乐，然后有千里马里马”。突出强调了伯乐能识马，如果没有。突出强调了伯乐能识马，如果没有伯乐的慧眼，千里马就会被埋没，即伯乐对伯乐的慧眼，千里马就会被埋没，即伯乐对千里马的命运起决定作用。千里马的命运起决定作用。课文讲解课文讲解 2 2、在第一段中当千里马没有遇到伯、在第一段中当千里马没有遇到伯乐时会有怎样的遭遇？乐时会有怎样的遭遇？它的遭遇只能是它的遭遇只能是“祗辱于奴隶人之手，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间骈死于槽枥之间”。3、请从第二段中找出句子说明千里马、请从第二段中找出句子说明千里马被埋没的原因。被埋没的原因。说明千里马被埋没的说明千里马被埋没的直接原因直接原因句子是：句子是：“食不饱，力不足，才美不外见，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得且欲与常马等不可得”。根本原因根本原因是是“食马者不知其能千里而食马者不知其能千里而食也食也”。4、请从第三段中找出请从第三段中找出千里马被摧残千里马被摧残、被埋被埋没没体现在哪三个方面？文段中哪句话能揭示全文体现在哪三个方面？文段中哪句话能揭示全文的主旨？的主旨？千里马被摧残、被埋没体现在三个方面：千里马被摧残、被埋没体现在三个方面：“策之不以其道，食之不能策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其尽其材，鸣之而不能通其意意”。文段中能揭示全文的主旨：文段中能揭示全文的主旨：“其真不知其真不知马也马也”5 5、本文表面虽是在谈马，其实是在谈人、本文表面虽是在谈马，其实是在谈人才，那么文中以才，那么文中以“伯乐伯乐”、“千里马千里马”、“食马者食马者”各比喻哪几类人？各比喻哪几类人？“伯乐伯乐”比喻善于识别人才，知人善用的比喻善于识别人才，知人善用的有识之有识之人人“千里马千里马”比喻的是比喻的是有才华、有才能的人有才华、有才能的人“食马者食马者”比喻的则是比喻的则是愚妄浅薄不识人才愚妄浅薄不识人才，甚至于甚至于埋没人才、摧残人才埋没人才、摧残人才的的统治者。统治者。问题探究问题探究本文通篇不离千里马，难道作者只是在谈“马”吗？有什么写作意图？说说作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇寄托了怎样的思想感情？意图：揭露统治者不识人才、埋没人才、摧残人才的愚昧与昏庸。情感：抒发作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情。马说马说中说中说“世有伯乐，然后有千里马世有伯乐，然后有千里马”，如果你是千里马，是否一定要得到伯乐的赏识呢？，如果你是千里马，是否一定要得到伯乐的赏识呢？请谈谈你的看法。请谈谈你的看法。讨论讨论作者如何层层深入论证论点的？作者如何层层深入论证论点的？起句就揭示全文论点，接着从正反两方起句就揭示全文论点，