2021上教资系统班-语文-19下高中真题-2.3-毕小象

2021年上教师资格证语文19年下（高中）真题解析主讲：毕小象1.1.教学教学兰亭集序兰亭集序时，教师列举其他文章，引导学生进一步体会骈文特时，教师列举其他文章，引导学生进一步体会骈文特点，下列作品适合的是（点，下列作品适合的是（）。）。A.A.王安石王安石游褒禅山记游褒禅山记B.B.柳宗元柳宗元始得山宴游记始得山宴游记C.C.贾谊贾谊论积贮疏论积贮疏D.D.吴均吴均与朱元思书与朱元思书2.2.学习学习阿房宫赋阿房宫赋教师安排学生在课下梳理形容建筑的成语，下列不正教师安排学生在课下梳理形容建筑的成语，下列不正确的是（确的是（）。）。A.A.钩心斗角钩心斗角B.B.飞鸾走凤飞鸾走凤C.C.美轮美奂美轮美奂D.D.筑室道谋筑室道谋3.3.针对语文学习任务群的教学针对语文学习任务群的教学普通高中语文课程标准（普通高中语文课程标准（20172017版）版）提出，提出，充分理解学习任务群的特点，处理好学习任务群之间的关系，下列理解不正确充分理解学习任务群的特点，处理好学习任务群之间的关系，下列理解不正确的是（的是（）。）。A.A.细化每个学习任务群的目标和内容，明确不同任务群的定位和功能细化每个学习任务群的目标和内容，明确不同任务群的定位和功能B.B.结合自身优势的教学风格，教师需要重组或创造新的学习任务群结合自身优势的教学风格，教师需要重组或创造新的学习任务群C.C.注重学习任务群的渗透融合，衔接延伸的特点，避免内容发生遗漏和缺失注重学习任务群的渗透融合，衔接延伸的特点，避免内容发生遗漏和缺失D.D.关注共同学习任务群在必修，选择性必修，选修三类课的差异关注共同学习任务群在必修，选择性必修，选修三类课的差异4.4.在学习老舍在学习老舍茶馆茶馆时教师向学生推荐同样具有“京味”语言特色的时教师向学生推荐同样具有“京味”语言特色的剧本，下列作品合适的是（剧本，下列作品合适的是（）。）。A.A.王朔王朔动物凶猛动物凶猛B.B.萧红萧红呼兰河传呼兰河传C.C.刘恒刘恒窝头会馆窝头会馆D.D.曹禺曹禺日出日出5.5.在当代文化参与学习活动中，学生参与步行街学习文化建设，为商店撰在当代文化参与学习活动中，学生参与步行街学习文化建设，为商店撰写对联，下列对联不合适的是（写对联，下列对联不合适的是（）。）。A.A.素以为绚花逊色，馨而且暖玉生香（水果店）素以为绚花逊色，馨而且暖玉生香（水果店）B.B.素雅为佳松竹绿，幽淡最奇芝兰香（茶叶店）素雅为佳松竹绿，幽淡最奇芝兰香（茶叶店）C.C.奇花异草增春色，雅竹幽兰缀而容（花店）奇花异草增春色，雅竹幽兰缀而容（花店）D.D.锦绣成文原非我有，琳琅满架惟待人求（书店）锦绣成文原非我有，琳琅满架惟待人求（书店）6.6.学习古代诗词表现艺术选题，教师组织学生梳理诗句，探究诗歌化静为学习古代诗词表现艺术选题，教师组织学生梳理诗句，探究诗歌化静为动的景物描写手法，下列适合的是（动的景物描写手法，下列适合的是（）。）。A.A.明月松间照，清泉石上流。（王维明月松间照，清泉石上流。（王维山居秋暝山居秋暝）B.B.银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。（杜牧银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。（杜牧秋夕秋夕）C.C.夕阳劝客登楼去，山色将秋绕郭来。（黄景仁夕阳劝客登楼去，山色将秋绕郭来。（黄景仁都门秋思都门秋思）D.D.道狭草木长，夕露沾我衣。（陶渊明道狭草木长，夕露沾我衣。（陶渊明归园田居归园田居）7.7.为了提高学生小说鉴赏能力，教师安排学生阅读作品，探究小说的抒情为了提高学生小说鉴赏能力，教师安排学生阅读作品，探究小说的抒情特征，下列作品适合选用的是（特征，下列作品适合选用的是（）。）。A.A.汪曾祺汪曾祺葡萄月令葡萄月令B.B.孙犁孙犁荷花淀荷花淀C.C.张天翼张天翼华威先生华威先生D.D.契诃夫契诃夫装在套子里的人装在套子里的人8.8.在名著阅读活动中，学生分组整理与传统节日有关的语段，下列语段与在名著阅读活动中，学生分组整理与传统节日有关的语段，下列语段与节日无关的是（节日无关的是（）。）。A.A.微风早已经停息了；枯草立在坟间。（鲁迅微风早已经停息了；枯草立在坟间。（鲁迅药药）B.B.当地妇女小孩莫不穿了新衣，额角上用雄黄酒洒当地妇女小孩莫不穿了新衣，额角上用雄黄酒洒全家出动到河边看全家出动到河边看划船（沈从文划船（沈从文边城边城）C.C.在停船的匆忙中，看见台上一个黑的长胡子的在停船的匆忙中，看见台上一个黑的长胡子的翻了一阵都进不去了翻了一阵都进不去了（鲁迅（鲁迅社戏社戏）D.D.两府中都换了门神，对联，挂牌两府中都换了门神，对联，挂牌点的两条金龙一般（曹雪芹点的两条金龙一般（曹雪芹红楼红楼梦梦）9.9.为了提高学生独立学习文言文的能力，教师安排学生查阅材料，梳理为了提高学生独立学习文言文的能力，教师安排学生查阅材料，梳理“其”字的意义和用法，下列语句中的“其”，用作连词的是（“其”字的意义和用法，下列语句中的“其”，用作连词的是（）。）。A.A.路曼曼其修远兮，吾将上下而求索（路曼曼其修远兮，吾将上下而求索（离骚离骚）B.B.圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎（圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎（师说师说）C.C.老臣以媪为长安君计短也，故以为其爱不若燕后（老臣以媪为长安君计短也，故以为其爱不若燕后（触龙说赵太后触龙说赵太后）D.D.天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？（天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？（逍遥游逍遥游）10.10.教学“中国革命传统作品研究”专题，教师带领学生研读教学“中国革命传统作品研究”专题，教师带领学生研读红岩红岩，开，开展人物形象鉴赏活动，下列适合的是（展人物形象鉴赏活动，下列适合的是（）。）。A.A.通读通读红岩红岩，举办“英雄在我们心中”的主题故事会，举办“英雄在我们心中”的主题故事会B.B.阅读研究阅读研究红岩红岩主题的评论文章，撰写一份文献综述主题的评论文章，撰写一份文献综述C.C.参与跨学科的学习活动，研讨有关参与跨学科的学习活动，研讨有关红岩红岩的历史问题的历史问题D.D.参观渣滓洞，获取作品背景资料，撰写学习体会和感想参观渣滓洞，获取作品背景资料，撰写学习体会和感想11.11.阅读某学校有关“课堂教学问题设计”阅读某学校有关“课堂教学问题设计”对上述调查结果的相关分析，正确的是（对上述调查结果的相关分析，正确的是（）。）。A.A.调查结果丰富全面，深入揭示了课堂教学现状和成因调查结果丰富全面，深入揭示了课堂教学现状和成因B.B.多数教师认为课堂提问非常重要，重视教学问题设计多数教师认为课堂提问非常重要，重视教学问题设计C.C.少数教师没有仔细推敲提问的语言，是因为备课时间太少少数教师没有仔细推敲提问的语言，是因为备课时间太少D.D.少数教师用于设计问题的时间较少，是因为对教材不熟悉少数教师用于设计问题的时间较少，是因为对教材不熟悉12.12.阅读某教师关于写作教学的论文片段，按照要求答题。阅读某教师关于写作教学的论文片段，按照要求答题。写作陈述性知识旨在探寻写作的特点、规律、知识、原理等，以形成系统写作陈述性知识旨在探寻写作的特点、规律、知识、原理等，以形成系统的知识体系为目的。写作策略性知识侧重写作的具体方法、方略、步骤、措施的知识体系为目的。写作策略性知识侧重写作的具体方法、方略、步骤、措施等，以培养基本的操作能力为目的。写作陈述性知识着眼于认知，是对“求真”等，以培养基本的操作能力为目的。写作陈述性知识着眼于认知，是对“求真”的追求；写作策略性知识着眼于实践，是对“实用”的追求。叶圣陶说“语言的追求；写作策略性知识着眼于实践，是对“实用”的追求。叶圣陶说“语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识，就运用方面说，是养成一种习文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识，就运用方面说，是养成一种习惯”；“语言文字的学习，出发点在知，而终点在行，到能够行的地步”。因惯”；“语言文字的学习，出发点在知，而终点在行，到能够行的地步”。因此，写作教学应该从侧重“写作知识”的讲解，转向侧重“写作策略”的指导。此，写作教学应该从侧重“写作知识”的讲解，转向侧重“写作策略”的指导。对上述论文的相关分析，正确的是（对上述论文的相关分析，正确的是（）。）。A.A.写作陈述性知识包含如何运用方法修改文稿的知识写作陈述性知识包含如何运用方法修改文稿的知识B.B.写作策略知识包含写作本体功能和实现价值的知识写作策略知识包含写作本体功能和实现价值的知识C.C.写作教学终点在“行”，应该侧重提升语言运用能力写作教学终点在“行”，应该侧重提升语言运用能力D.D.写作教学重在实用，应该避免讲解写作陈述性知识写作教学重在实用，应该避免讲解写作陈述性知识13.13.阅读某高中语文考试题，按照要求答题。阅读某高中语文考试题，按照要求答题。鲁迅曾在鲁迅曾在且介亭杂文且介亭杂文 寄寄 周刊编者信周刊编者信中说：“我的意见，以为阿中说：“我的意见，以为阿Q Q该是三十岁左右，样子平平常常，有农民式的质朴，愚蠢，但也很沾了些游手该是三十岁左右，样子平平常常，有农民式的质朴，愚蠢，但也很沾了些游手之徒的狡猾。”以下是几位画家创作的阿之徒的狡猾。”以下是几位画家创作的阿Q Q画像，请结合画像，请结合阿阿Q Q正传正传和鲁迅对和鲁迅对阿阿Q Q形象的意见，说说你认为哪幅画与你心中的阿形象的意见，说说你认为哪幅画与你心中的阿Q Q更为接近。更为接近。对上述试题测试目标的相关分析，正确的是（对上述试题测试目标的相关分析，正确的是（）。）。A.A.以具体情境为载体考查学生的阅读素养以具体情境为载体考查学生的阅读素养B.B.以美术图片为依托考查学生的艺术素养以美术图片为依托考查学生的艺术素养C.C.以多种材料考查学生对典型人物的理解能力以多种材料考查学生对典型人物的理解能力D.D.以特定学习任务考查学生的问题解决能力以特定学习任务考查学生的问题解决能力14.14.阅读有关语感的研究论文节选，按照要求答题。阅读有关语感的研究论文节选，按照要求答题。语感是对言语的直感，要想提升语感的品质，必须有一定的语理来调整。语理是语感是对言语的直感，要想提升语感的品质，必须有一定的语理来调整。语理是对语言现象的理性认识，把语言现象提升到规律，就产生语理。例如，凭借语感，有对语言现象的理性认识，把语言现象提升到规律，就产生语理。例如，凭借语感，有些词句在口语的环境里、说起来觉得别扭；有些词句，在严肃的书面语里读起来也很些词句在口语的环境里、说起来觉得别扭；有些词句，在严肃的书面语里读起来也很别扭，这说明，口语和书面语语体差异的语感已经形成。但是，只有知道汉语普通话别扭，这说明，口语和书面语语体差异的语感已经形成。但是，只有知道汉语普通话词汇来源于文言和方言俗语，才会明白这种语体差异的原因词汇来源于文言和方言俗语，才会明白这种语体差异的原因理性的概括对语感有理性的概括对语感有解释作用，也形成了语言运用的自觉性，要想引导学生理解语理，教师应该多鼓励学解释作用，也形成了语言运用的自觉性，要想引导学生理解语理，教师应该多鼓励学生自己概括，而不是教师硬性灌输。从语言现象中概括语言规律，也是训练学生思维生自己概括，而不是教师硬性灌输。从语言现象中概括语言规律，也是训练学生思维的过程。有了语理，语感的形成便更加自觉。的过程。有了语理，语感的形成便更加自觉。对上述研究论文的相关分析，正确的是（对上述研究论文的相关分析，正确的是（）。）。A.A.语感的形成需要系统的语理来支撑语感的形成需要系统的语理来支撑B.B.语感的语体差异主要受方言的影响语感的语体差异主要受方言的影响C.C.提炼语理能够培养学生的思维能力提炼语理能够培养学生的思维能力D.D.理解语理需要依靠学生自己来学习理解语理需要依靠学生自己来学习15.15.阅读阅读咬文嚼字咬文嚼字教学反思片段，按照要求答教学反思片段，按照要求答題題。课堂教学导入后，我带着学生理解课堂教学导入后，我带着学生理解咬文嚼字咬文嚼字，阐释“咬文嚼字”的精神。，阐释“咬文嚼字”的精神。然后，