2017秋苏教版语文八年级上册第5课枣核

5 5枣核枣核【教学目标】【教学目标】1 1、理解美籍华人的思乡之情，增强酷爱自己民族的情感。、理解美籍华人的思乡之情，增强酷爱自己民族的情感。2 2、学习选用细小的生活材料，曲折地表达一个有深刻意义的中心思想。、学习选用细小的生活材料，曲折地表达一个有深刻意义的中心思想。3 3、体会用词的准确生动。、体会用词的准确生动。【教学重点】【教学重点】1 1理解海外游子深切的思乡之情，熟悉这种情感是人类的一种高尚情感理解海外游子深切的思乡之情，熟悉这种情感是人类的一种高尚情感 2 2借借助于上下文推断词语的意义。助于上下文推断词语的意义。【课时安排】【课时安排】两课时。两课时。【教学进程】【教学进程】第一课时第一课时一、由我的中国心导入。一、由我的中国心导入。上一学期咱们一路学习了歌词三首上一学期咱们一路学习了歌词三首，其中有一首我的中国心，其中有一首我的中国心，大家还，大家还记得吗？这首歌很多同窗应该都会唱的，会唱的同窗一路来试试啊（全班齐唱）记得吗？这首歌很多同窗应该都会唱的，会唱的同窗一路来试试啊（全班齐唱）这首歌表达了诗人如何的思想情感呢？这首歌表达了诗人如何的思想情感呢？明确：明确：（学生回答后强调）这首诗表达的是思念祖国、思念家乡的情感。若（学生回答后强调）这首诗表达的是思念祖国、思念家乡的情感。若是一个人离开家乡好久，又很远，时间的流逝、高山大河的阻隔，会磨灭他的这是一个人离开家乡好久，又很远，时间的流逝、高山大河的阻隔，会磨灭他的这种思乡之情吗？这，就是萧乾先生在枣核里所要告知咱们的。种思乡之情吗？这，就是萧乾先生在枣核里所要告知咱们的。（板书：（板书：课题，作者）课题，作者）二、熟悉课文，认字识词。二、熟悉课文，认字识词。1 1、教师：请同窗朗诵这篇课文。、教师：请同窗朗诵这篇课文。2 2、教师：正音（学生回答）、教师：正音（学生回答）三、理清课文线索、结构。三、理清课文线索、结构。1 1、教师：教师：课文的题目是课文的题目是枣核枣核，请同窗们看看课文中哪些地方直接写到枣核或请同窗们看看课文中哪些地方直接写到枣核或与枣核有关的事？与枣核有关的事？学生再默读课文后回答学生再默读课文后回答 明确：课文中有三处写到枣核或与枣核有关的事，这三处别离是：第一段，带枣明确：课文中有三处写到枣核或与枣核有关的事，这三处别离是：第一段，带枣核；第三段、托（枣核）在掌心；第七段，种枣树。核；第三段、托（枣核）在掌心；第七段，种枣树。板书：带枣核、托在掌心、板书：带枣核、托在掌心、种枣树种枣树 由此可见，由此可见，“枣核”是这篇文章的线索“枣核”是这篇文章的线索2 2、围绕枣核，围绕枣核，文章可以划分为几个部份？文章可以划分为几个部份？（索枣核、（索枣核、得枣核、得枣核、话枣核、话枣核、议枣核）议枣核）四、分析思乡的心理活动。四、分析思乡的心理活动。1 1教师：这位友人不远万里，再三拜托“我”带去几颗普通的枣核，他想做什教师：这位友人不远万里，再三拜托“我”带去几颗普通的枣核，他想做什么呢？他为何要这样做呢？么呢？他为何要这样做呢？明确：明确：（学生回答，教师点拨）这位友人想在自己的家园中种下一颗枣树因（学生回答，教师点拨）这位友人想在自己的家园中种下一颗枣树因为他思念家乡。为他思念家乡。2 2教师：那么咱们从课文的哪些地方可以看出这位老人思念故乡呢？（齐读第教师：那么咱们从课文的哪些地方可以看出这位老人思念故乡呢？（齐读第七自然段后找关键字词、句）七自然段后找关键字词、句）明确：第七自然段中“年纪越大、思乡越切”明确：第七自然段中“年纪越大、思乡越切”、“想厂甸、想隆福寺、想旧历年、“想厂甸、想隆福寺、想旧历年、想胡同枣树”想胡同枣树”等词语就集中表达了这种思乡之情。等词语就集中表达了这种思乡之情。板书：板书：年纪越大，年纪越大，思乡越切、思乡越切、想厂甸、想隆福寺、想旧历年、想枣树想厂甸、想隆福寺、想旧历年、想枣树 3 3教师：除这些词、句外，课文前几段中还有无表达这种思乡之情的词语？教师：除这些词、句外，课文前几段中还有无表达这种思乡之情的词语？殷切（第三段）殷切（第三段）劈脸（第七段）劈脸（第七段）4 4教师小结：通过老人这番朴实的话语，通过作者这些朴实的描述，咱们可以教师小结：通过老人这番朴实的话语，通过作者这些朴实的描述，咱们可以真切地感受到老人在想家了。真切地感受到老人在想家了。真是：真是：朴实的话语，朴实的话语，浓浓的乡情。浓浓的乡情。板书：板书：抒发殷殷抒发殷殷思乡之情思乡之情 五、分析思乡的表达方式。五、分析思乡的表达方式。1 1教师：我想了解一下，咱们在座的同窗，有哪些或因为探亲、旅游等原因此教师：我想了解一下，咱们在座的同窗，有哪些或因为探亲、旅游等原因此离开过家的？离开过家的？（调动学生去体验老人的情感）（调动学生去体验老人的情感）离开家后，离开家后，时间稍长一点，时间稍长一点，会有什么感受？你会会有什么感受？你会用什么方式表达这种感受：用什么方式表达这种感受：（学生自由讨论、发言）（学生自由讨论、发言）2 2教师：咱们看看这位老人又是如何表达自己的思乡之情的。他做了些什么？教师：咱们看看这位老人又是如何表达自己的思乡之情的。他做了些什么？他还急切地想做什么？他还急切地想做什么？（学生齐读（学生齐读 8 81010 段后讨论）段后讨论）3 3 教师：教师：（学生回答后归纳）（学生回答后归纳）这位老人亲手栽了垂杨柳、这位老人亲手栽了垂杨柳、种了睡莲、种了睡莲、堆叠了假山，堆叠了假山，还想再种下枣树。还想再种下枣树。板书：栽杨柳、种睡莲、堆假山、种枣树板书：栽杨柳、种睡莲、堆假山、种枣树 4 4教师：我不知细心的同窗有无发现老人把垂柳栽在什么地方？睡莲池修在什教师：我不知细心的同窗有无发现老人把垂柳栽在什么地方？睡莲池修在什么位置？北海是如何堆叠起来的？么位置？北海是如何堆叠起来的？明确：垂柳花园的台阶两旁明确：垂柳花园的台阶两旁睡莲池草坪中央睡莲池草坪中央北海挑选、买下、拉回、堆砌北海挑选、买下、拉回、堆砌5 5教师小结：老人的花园里既有垂柳、睡莲，还有北海，还即将种下枣树，老教师小结：老人的花园里既有垂柳、睡莲，还有北海，还即将种下枣树，老人何以这样不辞辛苦，人何以这样不辞辛苦，不嫌麻烦？而且老人已到了风烛残年，不嫌麻烦？而且老人已到了风烛残年，到哪年才能看到枣到哪年才能看到枣树长大？有种枣树的必要吗？树长大？有种枣树的必要吗？明确：明确：老人是把思乡的情感寄托在这些事物上，老人是把思乡的情感寄托在这些事物上，寄托在这几颗看来普通平常的枣寄托在这几颗看来普通平常的枣核上，核上，真是满园景色，真是满园景色，满园乡情这就是老人表达思乡之情的独特的方式。满园乡情这就是老人表达思乡之情的独特的方式。板板书：寄托切切思乡之意书：寄托切切思乡之意 六总结六总结1 1教师：通过这个故事，作者想告知咱们一点什么呢？教师：通过这个故事，作者想告知咱们一点什么呢？明确：明确：（学生齐读末段）改了国籍，不等于就改了民族情感；而且没有一个民族（学生齐读末段）改了国籍，不等于就改了民族情感；而且没有一个民族像咱们这么依恋故土的。像咱们这么依恋故土的。（学生勾画、批注）（学生勾画、批注）2 2教师：这就是作者想要告知咱们的。透过这位友人，作者看到的是整个华夏教师：这就是作者想要告知咱们的。透过这位友人，作者看到的是整个华夏民族对故土的依恋之情。而且，这种思乡之情也正是爱国之情的具体表现。民族对故土的依恋之情。而且，这种思乡之情也正是爱国之情的具体表现。第二课时第二课时一、温习导入一、温习导入回忆上节课内容回忆上节课内容二、分析课题二、分析课题教师：这篇文章，表现的是海外友人的思乡之情，为何却以“枣核”命题？教师：这篇文章，表现的是海外友人的思乡之情，为何却以“枣核”命题？而且就这么几颗枣核，作者这样反复渲染，是不是有些小题大做了？而且就这么几颗枣核，作者这样反复渲染，是不是有些小题大做了？明确：从内容上看，枣核形象生动地寄托了思乡之情。明确：从内容上看，枣核形象生动地寄托了思乡之情。从结构上看，枣核又是本文叙事线索。从结构上看，枣核又是本文叙事线索。从写法上看，以小（枣核）写大（思乡之情）从写法上看，以小（枣核）写大（思乡之情）。（感受生活，要由表及里，做（感受生活，要由表及里，做深切的思考；深切的思考；反映生活，反映生活，要通过具体的事物来加以表现，要通过具体的事物来加以表现，有时不妨就用一个小小有时不妨就用一个小小的物件，以小见大）的物件，以小见大）三、琢磨下列语句，口答括号中的问题。三、琢磨下列语句，口答括号中的问题。1 1他托在掌心，像比珍珠玛瑙还珍贵。他托在掌心，像比珍珠玛瑙还珍贵。（如改成“他放在手中，像比什么都珍贵”（如改成“他放在手中，像比什么都珍贵”，与原句表达效果有什么不同？），与原句表达效果有什么不同？）2 2这里一过圣诞，我就想旧历年。这里一过圣诞，我就想旧历年。（如改成“这里过圣诞，我想旧历年”（如改成“这里过圣诞，我想旧历年”，与原句表达效果有什么不同？），与原句表达效果有什么不同？）3 3他劈脸就问我：他劈脸就问我：“觉不感觉这花园有点家乡味道？”“觉不感觉这花园有点家乡味道？”（如“劈脸”换成“突然”（如“劈脸”换成“突然”，句意有什么转变？），句意有什么转变？）4 4“你相信吗？那是我开车到几十里之外，“你相信吗？那是我开车到几十里之外，一块块亲手挑选，一块块亲手挑选，论千克买下，论千克买下，然后然后用汽车拉回来的。用汽车拉回来的。”（如删去加点部份，句意有什么转变？）（如删去加点部份，句意有什么转变？）四总结并释疑：四总结并释疑：教师：教师：课文讲到这儿，课文讲到这儿，看看通过适才的学习，看看通过适才的学习，还有什么疑问吗？还有什么疑问吗？（学生质疑，（学生质疑，培育念书、思考问题的能力）培育念书、思考问题的能力）五布置作业五布置作业思乡爱国一直是人类众多美好情感之一。思乡爱国一直是人类众多美好情感之一。在这个方面，在这个方面，中华民族灿烂的文化中华民族灿烂的文化宝库给咱们保留了众多优美的诗篇。宝库给咱们保留了众多优美的诗篇。咱们在课内外还读到过哪些表现思乡爱国这咱们在课内外还读到过哪些表现思乡爱国这一主题的作品？（学生搜集有关资料，并对其中的出色句段体味、赏析）一主题的作品？（学生搜集有关资料，并对其中的出色句段体味、赏析）