部编版二年级下册找春天教学设计

学科学科课题名称课题名称教学目标教学目标语文语文年级年级/册册二年级二年级教材版本教材版本最新部编版最新部编版第二课 找春天（第二课时）课文课文注意读准字音，读通课文。重点分析重难点分析重难点分析难点分析结合课文内容，掌握好语气和中音。引导法、讲解法，鼓励法。教学方法教学方法教学环节教学环节教学过程教学过程导入导入同学们，你们都知道哪些季节呢？那你们最喜欢什么季节？好，那么我们通过这一节课看看，春天究同学们，你们都知道哪些季节呢？那你们最喜欢什么季节？好，那么我们通过这一节课看看，春天究竟是什么样子的。竟是什么样子的。一、课前测评一、课前测评认读下列生字认读下列生字tu脱脱袄袄寻寻羞羞姑姑遮遮掩掩探探嫩嫩符符解解触触杜杜鹃鹃oxnxizhyntnnnfjichdjun二、教学过程。二、教学过程。1.1.学习学习 1-31-3 自然段自然段同学们，跟着老师读一遍课文，在读的过程中，同学们要发现春天，读完告诉老师，你是怎么找同学们，跟着老师读一遍课文，在读的过程中，同学们要发现春天，读完告诉老师，你是怎么找知识讲解知识讲解到春天的。到春天的。（难点突破）（难点突破）“羞”“羞”、“掩”“掩”、“躲”“躲”。通过插图理解以上字的意思。通过插图理解以上字的意思。咱们玩儿个小游戏，老师说什么，同学们把动作做出来，看看谁做的又快又对。咱们玩儿个小游戏，老师说什么，同学们把动作做出来，看看谁做的又快又对。积累：遮遮掩掩积累：遮遮掩掩 躲躲藏藏躲躲藏藏 2.2.学习学习 4-74-7 自然段自然段下面，同学们跟着来时一起读，看看同学们在春天又找到了什么？下面，同学们跟着来时一起读，看看同学们在春天又找到了什么？通过学习，同学们应该发现了很多的春天吧，那老师问一问，同学们都找到了哪些春天。通过学习，同学们应该发现了很多的春天吧，那老师问一问，同学们都找到了哪些春天。小草像春天的什么？（眉毛）小草像春天的什么？（眉毛）野花像春天的什么？（眼睛）野花像春天的什么？（眼睛）嫩芽像春天的什么？（音符）嫩芽像春天的什么？（音符）小溪像春天的什么？（琴声）小溪像春天的什么？（琴声）3 3、知识扩展、知识扩展同学们都非常聪明，在课文内找到了很多的春天，娜我们日常生活中，春天还在哪里？同学们都非常聪明，在课文内找到了很多的春天，娜我们日常生活中，春天还在哪里？春天在柳枝上荡秋千。春天在柳枝上荡秋千。春天在风筝的尾巴上摇啊摇。春天在风筝的尾巴上摇啊摇。春天在喜鹊、杜鹃嘴里嚼。春天在喜鹊、杜鹃嘴里嚼。春天在桃花、杏花枝头笑。春天在桃花、杏花枝头笑。结合身边的食物及以上插图，让同学们进一步认知春天。结合身边的食物及以上插图，让同学们进一步认知春天。三、巩固练习三、巩固练习练一练：练一练：来了，几个孩子去来了，几个孩子去寻找春天，春天像个寻找春天，春天像个，孩子们，孩子们地找啊，找啊。地找啊，找啊。三、布置作业三、布置作业抄写课文并背诵。抄写课文并背诵。四、版式设计四、版式设计第二课第二课 找春天找春天1.1.寻找春天：脱、冲、奔寻找春天：脱、冲、奔2.2.春天的特点：小草像春天的（眉毛）春天的特点：小草像春天的（眉毛）野花像春天的（眼睛）野花像春天的（眼睛）嫩芽像春天的（音符）嫩芽像春天的（音符）小溪像春天的（琴声）小溪像春天的（琴声）3.3.找到春天：看、听、触、闻找到春天：看、听、触、闻发现春天，热爱春天。发现春天，热爱春天。五、教学反思五、教学反思来了，几个孩子去来了，几个孩子去寻找春天，春天像个寻找春天，春天像个，孩子们，孩子们课堂练习课堂练习地找啊，找啊。地找啊，找啊。（难点巩固）（难点巩固）小结小结这篇文章语言优美，字里行间透漏着儿童的活泼气息。作者把春天看做一个害羞、美丽、活泼的这篇文章语言优美，字里行间透漏着儿童的活泼气息。作者把春天看做一个害羞、美丽、活泼的小姑娘，运用比喻和拟人的修辞手法，描绘出春天的羞涩与美丽。小姑娘，运用比喻和拟人的修辞手法，描绘出春天的羞涩与美丽。找春天说课稿找春天说课稿一、说教材一、说教材找春天是一篇语言优美、充满儿童情.趣的散文，一个“找”字，说明春天的景象尚没有完全显露出来，是早春时节。学习这篇课文的主旨是带领学生“找春天”，让学生去感受春天的美好，培养观察生活、热爱大自然的情操。二、说教学目标：二、说教学目标：基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和我们班学生的实际情况，我制定了以下教学目标：1.认识“脱、袄”等 12 个生字，会写“冲、寻”等 9 个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，留心观察大自然，培养热爱大自然的情感。根据教学目标和本课的内容、特点，我确定了本课的重难点为：学生自主识字，反复朗读，读出寻找春天时开心、天真的语气。下面我来说说本课的教法和学法。三、教法和学法三、教法和学法对于二年级的学生来说，语文学科的工具性和人文性是重点，二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引，我会利用多媒体技术让学生轻松学习。本课是一篇重欣赏和感悟的文章，学生应该在识字的基础上，能够对课文进行整体感知，并学会在实际生活中发现春天的美丽，探索自然的美好。四、说教学设计：四、说教学设计：（1）激趣导入首先我会用多媒体向同学们展示关于春天的美丽的图片，可爱的动画，引起学生们的注意，同时运用语言解说：冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，孩子们想去找她吗？春天多美啊，春天在哪里？大家想不想跟着老师一起找春天啊？以此激发学生的兴趣，跟着老师一起发现春天的美妙，找寻春天的脚步。（2）整体感知这一阶段我会让学生自主学习，让学生用自己喜欢的方式初读课文，读准字音，把觉得难读的字做上符号，在他们的朗读中对于难读准的字音我会进行范读和教读，这样学生就可以在我的带领下完成识字任务。同时我会将比较难的字用通俗的语言进行解释，让学生不止会识，还会记和写,比如“躲”，我会解释为把身体藏在几棵树后面，这样的通俗解释，能加深学生的印象，正确识记和书写生字，在不知不觉的教学中，就突出了教学的重点。（3）品读课文阅读是低年级教学最基本最重要的方法，学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。学生是学习的主人，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解自读自悟是阅读的基础。在这个环节中我安排了多种朗读方式：首先让学生自.由读课文，让学生说说“课文中的孩子们是怀着怎样的心情去找春天的？”（自.由朗读）并让孩子抓住“脱”“冲”“奔”等关键字词体会孩子们当时的喜悦，兴奋的心情。(针对性阅读)让孩子们小组讨论读课文、交流课文中的小朋友们找到的春天是什么样的？再引导学生看图，并让学生图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛呢？（交流性阅读）用同样方法让学生自主学习课文的 5、6、7 自然段，要求学生细细体会，并且通过师生间的比赛阅读来引导学生充分感受春天的多姿多彩。（比赛阅读）接着我说孩子们你们找到了美丽的春天，现在心情怎么样？孩子们会说“高兴、愉快、兴奋”等，那就用你们现在的这种心情仔细品读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动，在细细地品味课文后，同学们就能感受到春天来临的喜悦心情，我会鼓励同学们一起齐唱儿歌春天在哪里，从课文和歌曲中.共同感悟春天的美好，学会用自己的眼睛去发现春天。（仔细研读）五、拓展延伸五、拓展延伸歌曲唱完之后，趁着同学们兴趣高涨，我会告诉学生：可让小朋友先说说课文中哪些句子写得好，为什么？特别是一些拟人、排比的句子，可采用边读变体会，边读边说，边读变仿照的方法，让小朋友掌握这些句子的好。比如：小草短短的，那是春姑娘挺着的鼻梁吧？风儿轻轻地吹着，那是春姑娘的小手吧？小雨轻轻地下，那是春姑娘薄薄的纱衣吧？最后再让小朋友说说读完课文后，你找到的春天是什么样的。并延伸到课外，春天还是什么样的。作业是准备默写生字，背诵课文。以小组为单位积累描绘春天的词语。这些都是孩子们可以脱口而出的：春回大地、万物复苏、冰雪消融、桃红柳绿、春.光明媚、万紫千红、百花齐放、莺歌燕舞不仅可以扩大学生们的词汇量，还能在具体情境中对这些词语进行更深刻的理解。春天的景色美不胜收，音乐中的春天充满幻想，在大家的朗读声和歌唱声中春天好像就在我们的眼前，大家动动手，把自己眼里的春天画下来吧。板书设计板书设计2 2 找春天找春天小草野花嫩芽小溪（眉毛）（眼睛）（音符）（琴声）本节课我根据二年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以 教师为主导，学生为主体，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。