mj心理学考研大纲解析--实验心理学

者所专业耨大狗解析实验芯理学实心大纲解析一、实验心理学概述（一）实验心理学的产生和发展（1）逋首次提出心理学必须用实验的方法进行研究，从而搭建了实验心理学的框架;具体贡献：1.在德国莱比锡大学建立了第一个心理学实验室，标志着心理科学成为一门独立科学；2.出版了 心理学大纲，对心理现象进行量化的科学研究，从而创立了实验心理学这门学科；3.他还培养了大批杰出的心理学家（2）|费希纳|开创性地提出量化研究心灵的思想,其著作有 心理学物理纲要；（0 8 单）具体贡献：1.提供了测量人的感受性的多种心理物理学方法；2.提出了感觉“阈限”的概念，并对心理量与物理量之间的关系进行了分析和讨论；3.提出了“负感觉”的概念，并用负的数量来表示无意识现象（3）|艾宾浩斯|开用实证方法研究记忆等高级心理活动之先河,采用节省法；创造性的使用了无意义音节；建立了遗忘曲线。（0 9 单一铁钦纳著作）（二）心理学实验研究的伦理保障被试的知情同意权；保障被试退出的自由；保护被试免受伤害；保密原则（三）心理学实验研究的一般程序7,福致迄挣苗攵献宝阅课题选择的三个标准：有价值、有新意、有可行性来源：实际需要；理论需要；个人经验；前人研究与文献资料2提出冏观多研究假被提出问题一提出假设一验证假设（实验）假 设:因 素 型（如果a,那么b）,函 数 型（b=f（a）特征：以科学实验为基础的假设性；具有推测的性质。3,实验殁引 号实施实验设计一选择被试一控制变量被试选择：大 样 本（3 0 人以上），小 样 本（3 0 人以下）4.数 据处理玛统川今布选用统计方法一进行统计分析一决定是否继续或重新建立假设$研究报告的撰写(1)格式与基本要求题目一 研究报告的篇名通常简明扼要，用精炼的语言概括出报告所要讨论的问题、研究目的和主要内容，为读者提供明确的参考线索署名在文章标题下面，包括作者的姓名、工作单位、所属地区以及邮政编码等个人信息摘要对研究报告的高度概括，其目的主要表现在：a.使人在迅速了解报告的内容，以便确定报告对自己的参考价值b.使研究者循序了解其他研究者的结论，以节省阅读文献的时间c.是研究者查阅文献时的重要检索依据关键词与研究内容相关的核心概念或术语读者通过关键词了解报告大概的内容同时它也是文献检索的主要依据，通常数量为 3-5文献综述与问题提出在查阅资料文献的基础上，通过对文献的研究与阅读，对文献中的研究问题进行分析综合，并从中发现问题、提出问题，在此基础上提出研究假设文献查阅应遵守三项原则：权威性、全面性、第一手资料研读文献发现问题的角度：研究方法、争议、分歧、遗漏、应用 研 究 方 法 与 统 计 选 择 被 试、实验仪器、实验材料、实验设计、实验过程a.选择被试：具体包括被试出自的总体、人数、性别比例、年龄、受教育水平、职业以及知觉方面的要求b.仪器材料：对使用的实验仪器名称、型号和主要性能指标明确交代，并明确实验材料的情况c.实验设计：实验考察因素和因素的水平，被试的处理分配，额外变量及其控制,平衡误差和记录指标等d.实施过程：指导语、注意事项、刺激呈现、被试反应、过程控制、信息记录等结果分析与讨论对实验数据进行初步整理与描述统计分析、进行推论统计分析、实验结果的综合讨论等研究结论主要参考文献注释QD脚注和补充说明作者简介(2)应注意的问题语言精炼、简明扼要以实验数据、前人的理论和实验研究为依据进行分析和讨论行文以客观的口吻，避免使用主观性的第一人称代词如报告要在期刊上发表，遵照期刊的论文格式二、心理学实验的变量与设计(一)心理学实验的含义与基本形式(1)观察法观察法|:是描述性质的方法，特点：直接性，描述性；缺点：过于直接和简单；其中I自然观察法I是最受推崇的一种方法,是指对自然情境下的现象进行深入观察的一种方法；其中个案法，是指深入研究单个或少数儿个被试的观察法；(注意无干扰观察:：指研究者为了避免被试由于知晓正在被观察，产生非自然状态下的行为，而采用的一种无干扰观察技术)(2)相关法相关研究|：探索两个或多个变量之间的相互关系。(3)实验法实 验 就 是科学心理学研究的最高级的方法；实验法的优点：实验者带有特定的目的进行实验，这比起耐心等待自然观察要有效、经济和方便得多实验者可以控制一切无关变量而只改变一些研究感兴趣自变量，因此结论更加严谨实验条件为实验者的观察和记录创造了最好的条件，测量较为精确设定明确的实验条件可以使别人来重复并检验实验的结果实验法的缺点：实验条件控制有过多的人为性实验干涉程度高对于复杂的行为无法测量不适合大规模探索性研究根据实验的条件要求严格程度分类：自然实验法|：在自然情境下，对实验情境进行一定控制来对人的心理和行为变化进行研究，结果与真实生活或工作情境比较接近，具有很好的推论性；实验室实验|：在实验室条件下，通过精确和严格的控制进行研究，结果与真实情况差异较大，推论性较差（二）心理学实验与理论/.实脸范式实验范式卜在心理学中，为了验证某种假设以及发现某些有意思的现象，实验者会设计具有验证性目的的实验,其中有些实验比较经典,被有相同或类似目的的后人多次沿用，就形成了一种实验范式，简单来讲，它就是一种相对固定的实验程序,一般只局限于某一领域。实验范式一般带有理论背景，其提出的目的是为了检验某种假设或更清晰准确地描述心理现象2.实脍逝晴如果我们根据某种理论得到两个变量之间存在因果联系的假设，或者根据经验事实和主观判断推测现象X是造成现象Y的原因，即：X 导 致 Y。那么为了证明这一假设，我们就要先观察Y的变化情况，即先测量在没有受到X影响之前，Y的情况，然后，通过操纵某些条件，引入被看作自变量和原因的实验刺激，即 X,接着再对受X影响后的Y的情况进行测量,并比较前后两次的测量结果。若前后两次情况发生变化，则可以初步认为X是导致Y变化的原因，即检验了X导致3 这便是实验研究的最基本分析逻辑。实际上，如果要说明两种事物或现象之间存在因果联系，就意味着着人们必须排除其他相关事物或现象造成因变量Y的变化的可能性，在实验操作中则表现为操作定义以及对额外变量的控制，而为了处理和比较数据，科学家们创造了统计学，最后，实验所得的结论便构成了普通心理学等的绝大部分内容。3.实验易理卷的关系科学：在经验观察的基础上寻求现象解释的可重复并可自我矫正的事业，它是循环往复的科学通常始于分析，即把复杂问题分解成各个基本因素。对思想和行为的心理学分析包括：描述、预测和解释，他们分别对应科学心理学研究的三个主要方面，即观察、相关、实验研究，在正确预测的基础上我们就能通过改变现在从而对未来加以控制。理论:把多个事件事实和概念组织成紧凑连贯的体系的一组相关的解释性表述理论有两大功能，一是能为科学家组织数据提供便利方法，二是让科学家在研究之前对事件做出预测在对世界本质的探索上，数据和理论同样重要，缺一不可。理论是永远不能够被证真的，只能被证伪。评估理论好坏有明确的三条标准：简洁性、准确性、可验证性实验与理论的关系：一方面，心理学实验需要理论的指导：实验的起点问题与假设的提出离不开理论，理论是研究问题和假设提出的依据之一；理论对于研究资料的分析处理也很重要，尤其是在对研究结果进行定性分析时。另一方面，心理学理论也需要实验的检验。只有不断得到实验检验的理论才能不断完善和发展。如果一个理论无法用实验去检验，那么该理论的真实性就值得怀疑。(R eally?)(三)心理学实验的变量及其控制1.a变量的种类易控制自变量卜在实验中实验者所操纵的，对被试的反应产生影响的变量；(1)自变量的分类作业变量(课题变量):即各种可以操纵的具有质或量的变化的刺激，如教材、教法、教学手段或教学组织形式等；环境变量,即实验的环境，如实验室的照明情况或噪音强度等；被试变量,又称机体变量，是指在外界条件致的情况下，被试间不同程度的持续性特征，如年龄、性别、血型、不同文化程度、职业特点、健康状况等；暂时的被试变量,指通过主试的言语、态度以及用某些方法使被试的机能状态、特性等产生一时的变化,将这种一时的变化作为引起被试反应的自变量,如疲劳、焦虑等。（2 ）自变量的控制1 .对自变量下操作定义（布里奇曼提出）。指个心理现象根据测定它的程序下定义就是操作定义。（例如把疲劳定义为，从事某种体力劳动的时间量）2.确定自变量的各个水平，所谓自变量的水平，指自变量的一个取值：（因素型实验的自变量一般不超过4 个水平；如果考察线性关系，可取35个水平，如果函数关系复杂，至少要5个水平）确定范围时常可参照前人的研究，若无前人实验则要通过预备实验来确定2因变量的种类与控制因变量卜即因为自变量的变化而产生的现象变化或结果（1）因变量的种类客观指标：反应速度、反应的正确性、反应的难度、反应的次数或几率、反应的强度等;主观指标：主要是口语记录，即让被试自己描述实验时的心理过程（2）因变量的控制1 .反应控制：目的是让被试的反应确实发生在实验者感兴趣的因变量维度匕 最常用的是指导语，指导语应符合以下要求：内容确定；完全；简单明确；标准化；2.选择恰当的因变量指标：一个恰当的因变量指标应该具有：可靠性，有效性，敏感性（有效性，客观性，数量化）；常用的反应指标有：绝对阈限、差别阈限、反应时、反应持续时间、反应程度、完成量、错误率、完成一定作业所需的时间、达到一定基准所需要的次数及口头报告等3.避免量程限制：避免天花板效应与地板效应天花板效应与地板效应|：反映指标的量程不够大，造成反应停留在指标量表的最顶端或最底端3.薮外变量及其控制额外变量|：又叫控制变量，是与实验目的无关，但又对被试的反应有一定影响的变量（1 ）心理学实验中典型的（或心理学实验特有的）额外变量1.实验者效应（0 7 单）主试在实验中可能以某种方式有意无意地影响被试，使他们的反应符合实验者的期望,这种现象就称为实验者效应，常见的实验者效应有：|罗森塔尔效应|（告诉老师一些学生智商高，结果他们的成绩真的就高了）2 .要求特征（0 7 单）在心理学实验中，被试并不是完全消极被动的，他们可能会自发地揣测主试的实验目的或要求,然后再以一种自以为能满足或抗拒这一假想的实验目的的方式进行反应，这就是要求特征。典型的要求特征有：|霍桑效应|（被试发现自己被关注,猛向关注他的人表现出超常的高度积极性）和|安慰剂效应|（相当于发生在被试身上的期望效应，即被试认为某种实际上无效的刺激具有某种功能，从而有意无意中表现出刺激有效的反应，是人类强烈意识能动性的表现，是一种自我暗示）3 .其他典型的额外变量顺序效应卜指给被试者施加一,系列固定顺序出现的不同处理，被试的反应将会受到时序先后的影响，顺序效应可以用平衡的方法来予以消除约 翰 亨利效应:指控制组在与实验组章鱼的过程中所表现出来的反应超出原有水平的现象。（2）额外变量的控制方法1 .排除法：把额外变量从实验中排除出去（双盲实验）（0 7 单）（实验失去真实性，难以推广）2 .恒定法：使额外变量在实验过程中保持恒定不变（0 9 单）（实验结果不能推广到额外变量的其它水平；操纵的自变量和保持恒定的额外变量可能产生交互作用）3 .匹配法：旨在使实验组和控制组中的被试属性相等。使用匹配法的具体做法就是：先就某些与实验有着高相关的特性对所有被试进行测量；然后根据测得的结果匹配分组让实验组和控制组相等。（理论上可取，实践上较难操作）4.随机化法：被试随机地分配到各处理组中去的技术。它的逻辑是：如果总体中的所有成员都有同等机会被抽取到任一处理组，那么可以期望随机分别形成的各处理组的各种条件和机会均等。5 .统计控制法：事后采用统计技术控制额外变量的方法。6 .抵消平衡法：A B B A 法，拉丁方法；（0 8 多）（上述各种方法为实验者提供了控制额外变量的有力手段，但它们各有所长，实验者应分析实验的具体条件，适当运用）补充：顾备测验僦是正式测验之前的练习,是为了 1.让被试熟悉实验；2.学习和掌握反应原则；3.提高被试反应的精确性和可靠性，从而降低正式实验时的误差。（三）实验设计7.实险核计及评价标旗衡量一个实验设计好坏不仅要看