苏教国标版小学语文四年级上册教案

第一单元第一课第一课时课题老师，您好！教学忖间教学目标1、学会本课生字，理解所学词语的意思。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、初步了解课文的内容，激发对教师的热爱之情。教学重能正确、流利、有感情地朗读课文，并从中体会教师工作的伟大难 点和艰辛，培养对教师的热爱之情。教 具投影、录音教师活动学生活动设计意图一、谈话导入，调动情感1、在你的几年学校生活自由谈对教师的了解，重中，哪些教师给你留下了点谈对教师工作的认识。深刻的印象？为什么？2、一年一度的教师节就要来了，我们班决定举行生自由交流。想唱的就唱一次庆祝教师节的活动，两句，想说的就说两句。大家来出出主意,你想出什么节目？3、今天我们来学习一篇赞美教师的诗歌 老师，您好!(板书课题)二、初读指导，体会感情教1、师配乐范读。2、小组合作，自由练读。学(1)自学生字词，分析字形，简单记忆。设(2)小组互读，纠正读音，初步确定朗读感情。计(3)试着背诵自己喜欢的段落。3、检查学生朗读情况。学生自由朗读，然后自评互评，重在指出朗读中的优点和不足之处。4、教师投影出示学生朗读中存在问题较多的诗句，加以示范和指导。5、指导讨论：从这首诗重点交流讨论诗歌所表歌 中，你 体会到了些什达的思想感情么？三、指导学习生字词语1、对“崇、涌、塑”等2、练习描红，书写生字。字进行书写指导。四、总结下课，布置作业1、抄写生字词语；2、练习感情朗读课文。3、读一读并抄写课后第三题的词语。教学资料老 师，我 想 对 您 说 老 师，我 想 对 您 说，老 师，我 想 对 您 说，您 是 蓝 天，您 是 火 红 的 太 阳，我 就 是 白 云，我 就 是 土 坡 上 刚 萌 芽 的 小 苗，在 您 宽 阔 的 胸 怀 里 畅 游！在 您 温 暖 的 怀 抱 中 成 长！老 师，我 想 对 您 说，老 师，您 多 么 伟 大，您 是 安 全 的 港 湾，多 么 亲 切，多 么 慈 祥，我 就 是 一 只 扬 帆 的 小 船，您 用 自 己 的 一 生，在 您 平 静 的 碧 波 里 荡 漾！培 养 了 多 少 国 家 栋 梁！老 师，我 想 对 您 说，您 是 一 首 动 人 的 乐 曲，我 就 是 乐 谱 上 流 动 的 音 符，在 您 充 满 爱 的 旋 律 中 跳 跃！教学后记第一单元第一课第二课时课题老师，您好！教学时间教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、深入理解课文内容，体会教师工作的崇高和伟大，激发对教师的热爱之情。教学重难 点能正确、流 利、有感情地朗读课文，结合已有的生活经验，体会教师工作的伟大和艰辛，培养对教师的热爱之情。教 具投影教师活动学生活动设计意图一、复习导入上节课我们初步读了 老 师，您好好这首诗歌,今天我们继续来学习这首诗 歌。(板书课题)二、感情朗读，体会感情1、指 导：自由朗读这首诗 歌，哪些诗句给你留下了深刻的印象？为什么？朗读诗句，结合自己的亲点 拔：可结合自己的生身经历，谈谈对诗句内容的理活 经 验，想一想老师的哪些所作所为令你感动。解2、重点部分，拓展训练。(1)引导质疑：哪些句子(2)指名读这些句子，师生不太理解？共同解决。(3)再读句子，抒发感情。教(4)投影出示重点句子：让春晖和朝霞在心灵闪先有感情地朗读这些诗句，学耀；再 想 一 想 一 些 重 点 词 语 的 象笔 尖 飞 舞，那是春蚕悄征 义，加以体会设悄地编织理想的丝线；,用“春晖”比喻教师的关心笑 语 盈 盈，那是甘露轻和爱护;朝霞 比喻教师的教计轻地撒向茁壮的新苗。导像早晨的霞光，给我们带来点 拔：理解“春 晖”、光 明、美好的 新 的 一 天；春“朝 霞”、“春 蚕”、“理蚕”则 让 人 联 想 到 春 蚕 到 死想 的 丝 线”、“甘 露”、“茁丝方尽”的诗句，它喻指辛勤壮 的 新 苗”的象征义。劳动的老师；理想的丝线”是用 来 比 喻 教 师 辛 勤 劳 动 的 工作成果；甘露 用来比喻教师付出的心血；最后把学生比喻成”茁 壮 的 新 苗 和 幸 福 开 放(5)相 机 出 示 句 子：古的 鲜花。今 中 外，哪个人的成长不浸 透 着 教 师 的 心 血！地北 指 名 读；天 南，哪一项创造不蕴含 理 解“浸 透”、“蕴 含”的着 教 师 的 辛 劳！表层意思。换 一 种 句 式，读 一 读，比一 比，体会有什么不同？根 据 你 搜 集 的 资 料，来证三、补充资料，增强积累1、调动学生积累，说说赞美教师的诗句。2、出示有关赞美教师的诗文，小故事。四、小练笔1、你们一定也有好多话想对教师说，你是不是也仿照课文写一首诗，长短不限，我们来个新的节目诗歌联诵。五、总结下课明这句话。饱含感情地再读一读。2、各自起笔。3、主动朗读，师生点评，以鼓励为主，提出改进性意见。4、修改后进行诗歌联诵。板书设计老师，你好！事业崇高 事业美好1 1浸透心血、蕴含辛劳 编织理想、培育幼苗1 1时代飞速前进 鲜花幸福开放（敬爱、赞美、祝福）教学后记第一单元第二课第一课时课题但愿人长久教学时间教学目标1、会本课生字，理解所学词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、初读课文，初步了解课文的内容。教学重难 点能正确、流利、有感情地朗读课文，并从中体会作者苏轼对兄弟苏辙的思念之情。教 具投影、录音教师活动学生活动设计意图一、朗读导入，简介生平。1、播 放 水调歌头的听录音，感受 水调歌头录音带，小 黑 板 出 示 水调歌头全篇。这首诗歌描绘的意境。2、简介苏轼生平，并揭示课题。了解苏轼生平。(板书课题)二、初读指导，了解内容1、投影出示要求(1)练读课文后生字。(2)画出课文中带有生字齐读课题。的词语，理解词义。2、小组合作，自由练读。(3)力求读顺句子，读通(1)自学生字词，分析字形，全文。简单记忆。(2)小组互读，纠正读音，初步确定朗读感情。3、检查学生朗读情况。(3)练习朗读自己课文。教(1)检查词语的读音与记忆(小黑板出示)学品 尝 玩 耍 埋 怨 睡 觉吟 诵 悲 欢 离 合 屈 指 算 来设观 赏 但 愿 宽 慰 隐 藏(2)学生提出一些不理解的词语师生共同探讨计(3)指名试读课文，并思考：这篇课文写的是谁的事，是一件什么事？4、指导朗读 水调歌头婵 娟 埋 怨 皓 月 吟 诵 等生思考后自由作答这首词，重点是朗读后面几句话。三、指导学习生字词语1、对“屈、悲、缺”等练习朗读背诵字进行书写指导。3、利用工具书或联系上下文理解自己不懂意思的词语。四、总结下课，布置作业1、抄写生字词语；2、练习感情朗读课文。2、练习描红，书写生字，抄写课后第三题的词语。教学资料水调歌头明 月 儿 时 有？把 酒 问 青 天。不 知 天 上 宫 阙，今 夕 是 何 年。我 欲 乘 风 归 去，又 恐 琼 楼 玉 宇，高 处 不 胜 寒。起 舞 弄 清 影，何 似 在 人 间。转 朱 阁，低 绮 户，照 无 眠。不 应 有 恨，何事 长 向 别 时 圆？人有 悲 欢 离 合，月 有 阴 晴 圆 缺，此 事 古 难 全。但 愿 人 长 久，千 里 共 婵 娟。苏轼简介苏 轼(1 0 3 7 1 1 0 1),字 子 瞻，号 东 坡 居 士，四川眉山县 人，是“唐 宋 八 大 家”之 一。他 写 的 词 境 界 阔 大，风格豪放，是 宋 代 豪 放 派 词 的 代 表 人 物。他 在 文 学、书 法、绘画等方 面 都 有 极 深 的 造 诣。教学后记第一单元第一课第二课时课题但愿人长久教学时间教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、深入理解课文内容，懂 得“但愿人长久，千里共婵娟”的意思，体会文章表达的思想感情。教学重难 点能正确、流利、有感情地朗读课文，理 解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。教 具投影教师活动学生活动设计意图一、复习导入1、齐 读 水调歌头。2、今天我们继续来学习这篇课文。(板书课题)二、感情朗读，体会感情1、观察图画，学 习 第 1到 第 4 小节师：我们观察一幅图画，一般都要观察哪些要素？师：那时间、地点、人物、事情分别是什么？师 生 共 同 解 决 这 些 问题，并 完 成 14 小节的朗读与理解。师板书：心绪不宁师总结：晴朗的夜空万里无云，一轮又大又圆的明月局局地悬挂着窗外不时传来家庭中亲人团聚、共赏明月的欢笑声。可这一切都不属于苏轼，反而更增添他思念分别已久、独居远方的弟弟，他为心里不禁埋怨起来：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢?师板书：埋怨2、细 读 5、6 小节，理解苏轼心情的转变(2)出示句子：想到这儿，他的心里似乎宽慰了许多，便低声吟诵起来。师：“想到这儿”指想到哪儿？师：“宽 慰”是什么意思？他 为 什 么 宽 慰 了 许多？这说明了什么？师板书：宽慰(3)师生一起朗读 水调歌头三 总结课文齐读课题(时 间 地 点 人 物 事 情)学生带着问题进行讨论交流。(a 重点理解“心绪不宁”和“手足情深”(b 突 出 第 2 小节朗读的欢喜与第4 小节朗读的忧愁(c 理解第四小节后的省略号表示心里还有许多埋怨月亮的话(1)自由轻声读课文(联系上下文理解)(这说明他豁达大度，热爱人生)(4)再读第5 自然段用“-”画出表示“人有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此事古难全”意思的句子。用“”画 出 表 示“但愿人长1、说说本课表现了苏轼的哪些情感？苏轼埋怨月亮是因为它在（）时候变得这么（）、这么（）；但他想到世上本来就是（）,就像天上的月儿（）一样，他祝愿（）常留人们心间，这样虽然（），也能共同拥有（）!久，千里共婵娟”的意思的句子。并进行朗读。（女生读原句，男生读解释句）2、逐段理清叙述的顺序，练习背诵。板书设计但愿人长久心绪不宁埋怨宽慰教学后记第一单元第三课第一课时课题古诗两首 望洞庭教学时间教学目标1、学会本课生字，理解所学词语的意思。2、能正确、流利、有感情地朗读并背诵这首诗。3、了解这首诗内容，并体会诗歌所表达的思想感情。教学重难 点能正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗歌所表达的思想感情。教 具投影、录音教师活动学生活动设计意图一、导入揭题1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。今天，老师想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的？3、出示洞庭湖画面师：你看到了什么景象？师：你能用上一些词来形容看到的景物吗？4、引出课题洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。唐朝大诗人刘禹锡来到了洞庭湖，看到了这样一幅美景，写下了一首千古传颂的佳作。（板书课题）二、精读会意2、检查自学效果，正音:潭 tdn、螺 l u o 磨 m o3、再读，边读边思考，你 读 懂 了 哪 些 字 或 那 些词，来说一说。（1）教 学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”师：诗中把什么比作什么？师：谁能美美地把这两句诗读好？湖光/秋月/两相和，潭面/无风/镜未磨。（2）教 学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。师：这句诗中，把什么比作了什么？请生读好这两句诗。2、学生结合收集的资料来介绍洞庭湖的。（夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水）（月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空、波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐）1、自读全诗，明确要求。读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。A、词语意思。相:相 互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。秋月：可以看出时间是秋天的晚上。潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。B、诗句大意。秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。A、这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像白银盘里放着一只青螺。B、把（洞庭湖）比 作（白银盘）；把（君山）比 作（青遥望/洞庭/山水色，白银/盘里/一青螺。三、总结谈话：同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。螺)。(3)用自己的话说