天津新华职工大学课程考试方法改革与实践总结

附件13天津新华职工大学课程考试方法改革与实践总结1.CAD课程考试方法改革的实践总结.2112.C/C”程序设计课程考试方法的改革研究与实践.2143.可编程序控制器原理及应用课程考试方法改革的研究与实践2174.自动控制系统课程考试方法改革的研究与实践.2205.商务代理学课程考试方法改革的研究与实践.2236.成本会计学课程考试方法改革的研究与实践.2277.应用文写作课程考试方法改革的研究与实践.2318.经济应用数学课程考试方法改革的研究与实践.2349.英语网络信息课程考试方法改革的研究与实践.23810.档案管理实务与 文书实务课程考试方法改革总结.24011.英语精读课程考试方法改革研究与实践总结.244CAD课程考试方法改革的实践总结（天津市新华职工大学 刘铁禄）为了更好地发挥考试的教育教学功能、督导功能、检测和鉴定功能等，我校对考试进行了一系列改革，并取得了良好的效果。CAD（计算机辅助设计）课程是进行考试改革的其中一门课程，是“高职高专教育考试改革研究与实践”的子课题之一，该课题通过三年的研究与实践，取得了较好的效果，现 就AutoCAD课程考试改革研究与实践进行总结。一、改革前AutoCAD课程的考试状况AutoCAD课程在三个专业开设，机械专业设为专业课，计算机软件专业设为专业基础课，电脑艺术设计专业设为一门重要的专业技能课。96年以前我校CAD课程考试大都采用闭卷笔试的形式。期末教师根据学生答卷情况给出卷面成绩，卷面成绩占学期总成绩 的80%,平时的作业、出勤情况占学期总成绩的20%,最后由任课教师综合出该学生的学期总成绩。这种考试方法在同一环境下、用统一标准来衡量学生掌握知识的情况，在某种程度上有一定的公平性。但确切地讲它只能考核学生对所学知识的掌握程度，或者说考核学生死记硬背的多，忽视对学生实际能力的考查。高职高专教育的培养目标是培养技能型人才，重在培养学生的实际操作能力。可是过去的考试中严重忽视考核学生的实际能力。这样的考试不仅本身存在问题，还由于它的导向作用，使学生们朝着脱离实践的方向发展。实践证明，过去我们采用这种考试方法，培养的许多学生，虽然他们学习了计算机辅助设计，可是用计算机画图的实际动手能力太差，确切地讲他们只是掌握了一些CAD的知识，而没有形成绘图的技能与能力。这说明我们的教学方法与考试方法与课程教学目标还差甚远，确实需要进行改革。二、AutoCAD课程考试方法的改革CAD技术是当前国家科技领域的重点技术，它反映一个国家的工业水平和产品设计能力。学习CAD课程应该从实际出发，改变过去不联系实际、不注重实践能力的状况，把学习CAD落到实处。该课程的主要目标是：掌 握CAD的基本知识，具 备CAD的实际操作技能和能力。改革CAD课程的考试方法，目的是探索一种考试方法，它既能考核出学生实际动手能力，公平、公正评价学生学习状况，乂能发挥其积极的导向作用，促进高职高专教育 CAD课程考试方法改革的实践总结教学质量的提高，培养目标的实现。为此，我们在机械制造和电脑艺术设计两个专业进行了考试改革试点，将过去闭卷笔试改为上机开卷考试与平时基本知识考查相结合的考试方法，强化了实践能力的培养与考核。具体做法是：1.上机开卷考试：主要考核学生实际操作技能和综合应用能力。试卷内容包括四大部分，第一部分内容是设置绘图的环境，包括绘图界限、图层、线型和颜色等；第二部分是基本图形绘制，属于简单操作与应用；第三部分是三维立体图绘制和渲染技术；第四部分是幻灯片制作、播放。第一部分到第三部分的三维立体图绘制是考学生的基本能力，其余部分是提高题，难度稍大一些。考试时学生可以看书、看笔记。上机考试成绩占总成绩的80%；2.平时考查：主要考查学生的学习态度和对基础知识的掌握情况。平时成绩根据作业、随堂考查和出勤情况等确定。平时考查成绩占总成绩的20虬三、AutoCAD课程考试改革收到了良好的效果1、我校最后届机械专业的学生徐健学了 CAD以后搞了一个减速器设计，获得天津市大学生优秀毕业设计一等奖，笔者也因此获得伯乐奖。2、多名学生由于CAD能力强被招工单位优先录用，如2002年毕业的张慧，2003年毕业的刘华荫等。学生说刚学CAD时不敢去应聘，后来学完了就敢去了，也应聘成功了。3、有的在职学生由于具有了 CAD操作技能，在工厂调整了工作岗位，转岗到技术部门去绘图。4、有的在职学员陪同老板出去谈判，负责操作、讲 解CAD的图形，在商务活动中起到了关键性的作用。5、通过该课程的学习，学生们都掌握了 CAD的绘图技能,有的学生三维图画的很好,学到了真的本领，展示了考试改革的效果。实践证明，考试改革促进了教学。由于改革了教学方法与考试方法，激发了学生对CAD课程学习的兴趣，所以大家学起来都比较下功夫，很少有不及格的现象。比如连续五学期这门课的及格率均达到了 97队目前学生们普遍认为这门课有用、也有意思。四、对 CAD课程考试方法改革的几点认识（一）考试改革要调动学生学习的积极性我校对考试没有做硬性规定，可以选择开卷考试、闭卷考试、或其他考试方法。对于CAD课程，我们通过分析认为一门实践性很强的课程，课程目标要落实在用计算机绘-212-图上，所以考试方法要适应以技能和能力考核为主的特点，以引导学生的学习，所以我们决定采用上机考核。开始我们只是以增强学生的动手能力为主，把考场搬到了机房，这是很重要的一步改革，但这还需要学生们记住一些命令，他们考试时又要考虑怎样画图，又要记住用那些命令。我们感觉考试还是有问题。因为命令错了一个字母计算机也不认，所以学生课业负担还是比较重。针对这个问题，我们又提出了采用开卷考试，让学生把精力主要放在绘图上，在绘图过程中记住常见命令。这样就调动了学生的学习积极性，收到了很好的效果。（-）考试改革要考虑成人学习的特点我们学校不少学生属成人教育，采用开卷考试深受学生欢迎，因为一些很难记的东西通过翻书就可找到，工作中这些内容因常接触而变得很熟。就 CAD来说，只要在工作中常用，有些命令的操作可以很快记熟。据介绍，工作中三个半月便可把CAD的整个内容搞得很熟。成人学习比较困难的是死记硬背，他们白天工作，晚上到学校来学习，主要是帮助他们学会使用命令和理解内容，在理解和使用的基础上记忆才能记的牢。但理解需要过程，一晚上十儿个命令很难让他们都理解消化、记住，这必须有个过程。开卷的意思就是告诉学生这些内容书上都有，你如果记不住的话可以翻书找。但是你必须得会用，会用和背下来有段距离，开卷考试符合成人的学习特点。（三）考试改革要注重技能考核为主的特点高职高专是培养实用型人才，其特点是动手能力强。所以考试改革应以技能、能力考核为主，使教师从以传授知识为主转向以培养技能、能力为主，引导和激励学生主动学习技能和能力，促进学生朝着掌握技能的方向发展。因此，考试改革是否成功要看是否培养出了有较强实践能力的人才。目前学生们对CAD课非常感兴趣，尤其是上机，又动手又动脑，能看到自己画的图，兴趣盎然。（四）考试改革促进了教师的提高教学中要让学生体会到计算机制图的优越性，这样老师就要能熟练地用计算机画出图来，所以任课教师必须下功夫把教学内容弄得很熟，要备好课，有较强的实际操作能力。这就要求教师不断地去学习，随软件的不断更新，随时将许多新的内容补充到课程中，让学生学习到最新的内容。经 过 CAD课程考试的改革，我们对于这门课程的性质和特点更清楚了。但目前又有一些新的问题出现，比如有的尖子生如何培养和考核，一些基础太差的学生，如何协调基础知识和基本技能的关系，两者的教学要求和考核如何掌握，这些都需要进一步探索。有了这次改革的实践经验，相信我们能从容应对，把工作做好。C/C+程序设计课程考试方法的改革研究与实践C/C+程序设计课程考试方法的改革研究与实践（天津市新华职工大学 佟勇臣）高职高专教育是高等教育的重要组成部分，具有高等教育和职业教育的双重属性。其教学目的是使学生既掌握所学专业的基础知识和基本理论，又掌握该专业应具备的职业技能与能力。高职高专教育应注重理论与实践结合，培养学生具有较高的岗位技能和运用所学知识分析解决实际问题的综合能力，成为行业的专门人才。一、C/C+程序设计课程的目的与目标C/C+程序设计课程在计算机专业中是一门主要课程，其目的是为数据结构、程序设计等后继课程奠定基础。因此，学生能否达到该课程的目标要求，关系到他们后续课程的学习质量和职业技能的掌握。C/C+程序设计课程总的教学目标是：学生通过规定课时的学习，掌握数据类型的使用、类的概念、继承的方式等知识，以及这些知识在程序设计中的体现等；应具有一定的程序设计能力，能够解决一般程序设计中遇到的问题，具备编制和调试数百条语句的小型系统程序的能力。二、C/C+程序设计课程考试方法设计课程考试要保证它的效度和信度两个方面。效度是指考试的正确性，效度越高，表示该考试方法的结果越能代表应考者的真正素质；信度是指考试结果的稳定性，信度越高表示该考试方法的结果越能代表应考者的能力和水平。本课考试改革研究的目的就是探索一套既公平、公正、适 合 检 测 C/C+程序设计课程目标达到程度，又有利于调动学生学习主动性和积极性的考试方法或模式。因此，C/C+程序设计课程考试方法应根据课程特点与课程教学目标确定。为了确保考试的效度与信度，本着素质教育的原则，以提高学生的素质为前提制定考试方法。经过反复调研和探讨，决定采用“抽查考试”的方法。之所以采用这种方法是考虑到目前的学生的心理状况、学习习惯和学习环境等诸多因素而选择的。实践证明这样做有助于增强学生的集体主义意识和增加学习效果，促进学生自主学习的积极性，尤其对中、下等学习程度的学生促进非常明显。抽查考试方法是指：将学生按平时学习情况分为3 5个级别，随机抽取每个级别的部分学生参加期末考试，以每个级别学生考试的平均成绩作为该级别学生每个人的成-214-绩。具体做法是：让学生在期末考试前2周根据自己的学习程度自报考试等级，教师根据学生的平时学习状况和平时测验成绩，对学生的自评做适当的调整。分别抽取各个级别学生中的30%参加期末考试，以各级学生考试的平均成绩作为该级学生的成绩。三、C/C+程序设计课程考试改革实践与效果结合我校具体情况，先选择2001级计算机网络专业高职二班进行试点。该班有55名学生，其中只有9名学生的文化课平均成绩在及格线以上。由此可知该班学生的文化课基础较薄弱，对这样的一个班级进行考试方法的改革虽然难度较大，若想成功必须付出相当大的心血与精力，但是一旦改革试验成功，其意义非常重大使应试教育体制的低能学生，通过教学方法、考试形式的改革，提高自身素质，达到了素质教育的目的,这也是教育教学改革的基本目的。为了保证教学质量和考试改革的效果，根据学生的现状，在教学上采用了边教学边实践的教学方法，具体做法是：在 课堂上讲授基本概念和基础知识，做到精讲多练；利用多媒体教学设备和局域网，分析典型程序、讲授程序设计的基本方法和设计思想；在 实验室做实验时，采用先模仿后独立的实验方法。即先对已编好的程序框架输入部分空缺语句以熟悉程序输入与运行的基本方式，然后输入已编好的完整程序，体会程序调试的一-般方法，最后完成程序的自主编制、输入和调试的全过程。在 课程快结束时，搞一个简单的课程设计，内容要有一定的代表性，不限定方法和手段，让学生根据所学知识完成规定的设计内容，以检验自己掌握知识的程度。为了调动学生学习的积极性和主动性，促使学生明确学习是为了掌握知识和培养能力，而不是为了应付考试。首先，教师向学生阐述了考试方法改革的意义，使他们积极配合，认真、自愿地完成考试方法的改革。其次，将考试试点班2001级网络专业高职二 班 的5 5名学生按入学成绩、上课时的课堂表现、随堂测验的成绩和学生自我评估的级别等分为A、B、C三个级别，确定了 A级 学 生12人、B级 学 生18人 和C级学生25人,其比例为A:B:C是1:1.5:2,符合该班学生的实际情况。期末考试时随机抽取各级学生的30%作为考试样本，共17人。其中，样本学生A级4人，B级5人，C