资源描述
冷锋与天气教学设计
课标要求：
1. 运用简易天气图，简要分析锋面、低压与高压等天气系统的特点。
2. 以某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因及危害。
教材分析：
1.本节由两部分内容组成：锋与天气，低压(气旋)、高压(反气旋)与天气。2.冷锋与天气，然
后再说明受这些天气系统的影响，会带来怎样的天气或天气会有怎样的变化过程。最后都安排有一活动，这些活动既可以让学生运用所学的知识解决问题，又突出了对生活有用的地理。自然灾害中的气象灾害，它们的发生机制和规律与本节所学的天气系统息息相关。
教学目的：
1.知识与技能：
(1) 从图片和简易图中，了解气团(冷气团、暖气团)的概念；在海平面等压线图图中，识别冷锋天气系统。
(2) 从气温、气压、湿度、降水、风等方面分析冷锋天气系统的形成及其气流特点，并综合出冷锋天气系统控制下的天气状况。
(3) 从宏观和微观尺度认识冷锋与天气，从天气图和现实两个维度认识冷锋与天气。2.过程与方法：
(1) 让学生能阅读和简单分析天气图，解释天气变化现象。
(2) 结合实例，分析冷锋天气系统对人们生产和生活的影响。3.情感态度与价值观：
激发学生探究天气的形成和变化的兴趣和动机，培养学生在生活发现地理原理，应用地理原理的想法和能力。
教学重点：
1. 在简易天气图中认识冷锋与天气。
2. 在实例中分析冷锋对生产和生活的影响。
教学难点：
1.在简易天气图中认识冷锋与天气。
教学方法：
1、观察分析法 2、分组讨论作图法 3、问题探究法 4、多媒体辅助教学 5、调查研究法
教学过程：
导入：
今天跟同学们分享一个隐藏在朋友圈背后的地理秘密。我无意中刷到一条朋友圈，让我发现了一个大秘密，发生位置合肥市柏悦公馆，时间 2021 年 11 月 19-11 月 21 日。只三日不见， 木叶尽脱。这三天到底发生了什么？
我查阅了中央气象台网站，下载了 2021 年 11 月 20 日上午 8：00 海平面等压线图。原来
是冷锋来了。承接：
那什么是冷锋呢？冷锋是一种常见的天气系统锋的一种，那什么是锋呢? 一、锋
1、气团:水平方向上温度、湿度等物理性质比较均一，垂直方向上物理性质也很相似的大范
围空气。
大范围会到什么程度呢？一般气团的水平范围在几百千米到数千千米，厚度在几千米到十几千米。根据气团的温度状况，一般将气团分为冷气团和暖气团。
如何区分冷暖气团？
冷气团是指相对较冷的气团。展示图示，说明两种情况。相对与地面温度较低，相对与另一气团。
2、锋
锋是冷暖气团的交界面。从不同视角看封面：
立体图： 锋
面
剖面图：
俯视图：
二、冷锋与天气
1、冷锋与天气：
冷锋：冷暖气团相遇，冷气团势力较强，冷气团主动向暖气团移动。
前进方向：冷气团主动靠向暖气团，暖气团被迫抬升，冷气团的前进方向即为锋的前进方向。暖气团抬升：暖气团在抬升过程中往往水汽凝结成云和雨。
冷锋天气：气温下降，气压升高，较大的风，云层增厚，出现雨雪天气。
怎样表示冷锋：图示和符号。平时等压线图中通常看到的是符号。在实际等压线图中教学生认识冷锋。
问题研究：
冷锋过境与金枝槐落叶的背后关系探究。
①降温：
给出 11 月 19 日至 11 月 22 日气温变化图，可发现明显的降温。
②降雨：
从天气预报和卫星云图中可发现合肥有一次降雨过程。
③起风：
通过历史天气预报会发现，有偏北风三到四级。
④阵风：
CCTV1 报道的阵风图，会发现阵风的影响较大。
⑤峡管效应：
通过柏悦公馆校区地图、实景图和 3D 模拟图，发现峡管效应增强了风速。
⑥金枝槐习性：
通过金枝槐的习性分析，发现 11 月 4 日已经经历了一次强冷空气活动。总结：
①我们可以通过案例清晰的知道，冷锋及其天气。
②通过问题研究发现，宏观原理不一定完全能解释微观地理问题，真实情境可深挖的东西很多。引导学生未来生活中，多思考，多发现。
2、冷锋过境与天气变化： 问题探究：观察记录冷锋过境
2021 年 11 月 29 日铜陵经历了一次冷锋过境过程
1、同学们观察和记录。
2、展示观察和记录成果。
3、总结归纳成果。
通过学生总结和归纳记录表，冷锋过境的天气变化： 过境前：晴朗，气温较高，气压较低，空气湿润； 过境时：大风、降温、阴雨天气；
过境后：晴朗，气温较低，气压较高，空气干燥。三、冷锋天气影响：
冷锋天气会带来降温、雨雪大风等天气现象。会对人们生产生活造成很大的影响。成立冷锋天气应对小组：
（一）、准备
1、查询网络资料，了解冷锋天气可能产生的危害和影响。
2、调查采访身边的有经验的人，了解铜陵市曾经因冷锋遭受的灾害。
（二）、处置预案
1、为学校提出的灾害性天气的应急预案。
2、汇总归纳应急预案，向学校各部门上交预案。
板书设计：
一、锋
1、气团
2、锋
二冷锋与天气
1、冷锋与天气
2、冷锋过境与天气变化三、冷锋天气影响
教学反思：
无生课堂，模拟学生上课，对学生的反馈不是很清楚。课堂需要提前布置任务，时间跨度大， 实施难度大。但是在培养学生地理实践力角度来看，实施效果应该很好。希望能在实际课堂中，得到学生更多的反馈，也希望能从学生的调查实践活动中发现意外惊喜。
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