资源描述
备 课 笔 记
学校
科目
班级
教师
教 学 设 计
课 题
1.白 鹭
教学目标
(三维目标)
知识与能力
1.认识“鹭、嫌、喙”等8个生字,会写“素、宜、鹤”等11个生字。
2.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
过程与方法
联系课文内容,结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。
情感态度价值观
正确、流利、有感情地朗诵课文,能边读边想象画面。
教学重点
引导学生联系课文内容,结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。
教学难点
初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
教学准备
多媒体课件
教学时间
两课时
教学过程
第 一 课时
师 生 活 动
环节一
学情诊断
(一)创设情境,激趣导入(激学)
1.出示谜语让学生猜:嘴长颈长脚也长,爱穿一身白衣裳,常在水边结伙伴,田野沟渠寻食粮。(打一动物)谜底:白鹭
2.我国现代杰出的文学家郭沫若以清新隽永的笔墨描写了白鹭,今天我们一起来学习郭沫若先生的散文诗《白鹭》,看他为我们描绘了一幅怎样如画的美妙境界。
环节二
自主学习
(二)布置任务,自主学习(自学)
1.学生小声自读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。
2.请学生大声朗读课文,要求:读准字音,读通句子,读顺课文。
3.作者从哪几方面写出了白鹭的美?
(三) 合作学习,展示交流(展学)
1.学生教读生字、新词,质疑交流。
2.理清文章脉络,指导分段。
(四) 针对问题,展开讨论(议学)
作者从哪几方面写出了白鹭的美?(外形美、生活美)
(五) 引导延伸,讲解释疑(导学、讲学)
重点区分翘舌音“朱、澄”,平舌音“增”,指导“鹤、嫌”的书写。
环节三
自主发展
(六)总结延伸,随课微写(用学)
用两个以上的词语写一段话。
环节四
整理评价
(七)归纳整理,师生互评(整学)
随文识字,练习书写
教学过程
第 二 课时
师 生 活 动
环节一
学情诊断
(一)创设情境,激趣导入(激学)
1.指名朗读生字、新词,检查生字、新词掌握情况。
2.听课文朗读,导入新课。
环节二
自主学习
(二)布置任务,自主学习(自学)
为什么说白鹭是一首精巧的诗呢?打开课本,读读1-5小节,边读边想边画,从哪些地方可以看出白鹭的精巧?
(三)合作学习,展示交流(展学)
集体交流,引导,感悟。相机使用多媒体展示白鹭的外形图和对比图。
第二小节--概括描写:白鹭颜色、身段搭配的和谐美!
第三小节对比描写:白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭相比,有其独特的小巧美和寻常美。
第五小节具体描写:白鹭颜色的配合、身段的大小真是天工巧夺!
白鹭真是一首“精巧的诗”啊!古往今来,人们常说:诗中有画,画中有诗。
(四)针对问题,展开讨论(议学)
1.指名交流捕捉到的关于白鹭生活的画面:此刻,你仿佛看到白鹭生活的哪些画面呢?(觅食、栖息、低飞)。
2.哪些画面深深地吸引了你呢?用心读一遍,画出使你回味无穷的词句,并写下你的感受!
3.学生自读自悟自写后小组交流,教师巡视指导。
4.指名学生集体交流,相机使用多媒体展示画面,师生导读导悟。
(五)引导延伸,讲解释疑(导学、讲学)
第一幅图--白鹭觅食(第6小节)
体会拟人手法的绝妙,体会白鹭与水田的和谐搭配。
文中不说白鹭“叼鱼”,却说它“站着钓鱼”,你是怎样理解的?
指名给画配上画外音,指导有感情地配乐朗读课文,读出诗一般的韵味。
第二幅图白鹭栖息(第7小节)
展示画面“栖息图”点击画面隐藏的文字“人们说它是在望哨,可它真是在望哨吗?”你们说,在晴天的早晨,白鹭悠然登高,独处小树的绝顶,真的是在瞭望吗?配乐齐读课文。的确,郭沫若的这一疑问,真能引起我们读者无限的遐想。多么耐人寻味的生活画面啊!用心读一遍,读出自己的感受吧!
第三幅图白鹭低飞(第8小节)
联系生活实际,说说自己目睹白鹭的亲身经历。当我们再次聚焦白鹭生活的画面,不得不惊叹于白鹭全身流泻的、诗一般的美!
第四幅图白鹭全部生活场景
展示白鹭生活场景组合图,配乐让学生静静地欣赏。
质疑:此时此刻,你觉得白鹭美吗?它美中还有不足吗?
指名集体交流,体会“白鹭本身就是一首很优美的歌!”说出自己的内心感受。
(4) 教师描述:是啊,白鹭真是如诗如画如歌!白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗!
环节三
自主发展
(六)总结延伸,随课微写(用学)
1.教师总结:老师最想说的是,生活中并不缺少美;缺少的是我们人类发现美的眼睛。真诚地祝愿同学们人人拥有一双发现美的眼睛,去捕捉,去挖掘生活中像白鹭这样如诗如歌如画的美!
2.学了《白鹭》,写下自己的感受。
环节四
整理评价
(七)归纳整理,师生互评(整学)
1.师生交流随课微写片段
2.互相评价,再次修改。
板书设计
教学反思
教 学 设 计
课 题
2.落 花 生
教学目标
(三维目标)
知识与能力
1.认识“亩、吩”等5个生字,读准多音字“便”,会写“亩、播”等8个字,会写“播种、浇水”等6个词语。
2.有感情地分角色朗读课文,了解课文围绕落花生写了哪些内容。
过程与方法
通过小组合作讨论,交流展示来理解父亲的话
3.情感态度价值观
理解父亲借花生告诉“我们”要做一个对他人有好处的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。
教学重点
引导学生通过对课文的整体把握和重点字词的理解,了解花生的特点和围绕花生写了哪些内容,弄清课文的主次。
教学难点
紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会,让学生认识到本文借物喻人的写法及其所蕴含的道理。
教学准备
多媒体课件
教学时间
两课时
教学过程
第 一 课时
师 生 活 动
环节一
学情诊断
(一)创设情境,激趣导入(激学)
1.出示谜语:“根根胡须入泥沙,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花。”谁能猜出这是什么?(板书课题。)
让学生说说自己对花生的理解(花生的生长特点及有关花生的常识)。
2.导入新课。出示落花生的图片,教师补充讲解花生为什么叫“落花生”。本文的作者有一个笔名叫“落华生”,他为什么取这个笔名呢?今天这节课,就让我们一起走进文中,走进许地山的童年时光。
环节二
自主学习
(二)布置任务,自主学习(自学)
1.自由轻声读文,注意会读会写生字的读音。
2.联系上下文理解新词。
3.默读课文,整体把握课文内容,理清课文脉络。
(三) 合作学习,展示交流(展学)
1.要特别注意(学生上台展示生字的读音、字形)
①正音:“榨”是翘舌音,读zhà,不读zà;“空地”的“空”读第四声;“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。
②写字:“慕”的中部是不要多写一横,不要写成“目”,下部不要少写一点,不要写成“小”;“亭”下面是“丁”,注意不要写成“子”;“吩咐”都是“口”字旁;“亩”和“播”都有一个“田”字。
排火车读生字:亩(mǔ)播(bō)浇(jiāo)吩咐(fēn fu)亭(tíng)榨(zhà)慕(mù)矮(ǎi)
2.新词理解。(学生讲讲字意)
吩咐:口头指派或命令。
爱慕:由于喜爱或敬重而愿意接近。
体面:(相貌、样子或穿着)好看;有气派。
(四) 针对问题,展开讨论(议学)
课文围绕花生讲了哪些内容?(课文以“落花生”为题,写了一家人种花生、收花生、吃花生和议花生的事。)
(五) 引导延伸,讲解释疑(导学、讲学)
(1)朗读第1自然段,思考:这一自然段描写了哪些方面的内容?
(写种花生、收花生。)
(2)朗读第2自然段,思考:这一自然段主要写了什么?
(母亲提议过收获节,并做了准备。)
(3)整体感知课文内容(事情发展顺序):
a.课文先写(种花生、收花生),再写(吃花生),最后写(议花生)。
b.概括每部分内容。
环节三
自主发展
(六)总结延伸,随课微写(用学)
用给出的词语写出文章的主要内容。
环节四
整理评价
(七)归纳整理,师生互评(整学)
随文识字,练习书写。
教学过程
第 二 课时
师 生 活 动
环节一
学情诊断
(一)创设情境,激趣导入(激学)
1.指名朗读生字、新词,检查生字、新词掌握情况。
2.复习旧知:
齐读课题,回忆课文内容,想想课文围绕“落花生”写了哪些内容?
3.导入新课:
通过上一课的学习,我们已经感受到了花生的特别。这一课我们要继续学习这篇课文,感受花生的特点及爸爸借花生告诉“我们”什么道理。
环节二
自主学习
(二)布置任务,自主学习(自学)
1.默读课文,哪一部分是详写?哪一部分是略写?
2.讨论:花生的特点是什么?
(三)合作学习,展示交流(展学)
1.合作朗读课文,了解议花生是详写以及原因。
2.收获花生后,全家人的心情怎样?(抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。)
(四) 针对问题,展开讨论(议学)
花生的特点是什么?自由读,指名读出花生的好处。
花生味美、可以榨油、价钱便宜。(学生根据收集的课外资料补充花生的好处。老师也可以相机进行补充。)
(五)引导延伸,讲解释疑(导学、讲学)
出示第10自然段,体会花生的可贵之处。
①填表助学,运用对比的手法突出花生的可贵之处:
花生 桃子、石榴、苹果
位置埋在地里 高高地挂在枝头
外表矮矮的 鲜红嫩绿
有无果实挖起来才知道 一见就生爱慕之心
②出示花生和桃子、石榴、苹果的图片,同桌对比着读。一个读桃子、石榴、苹果,一个读花生。
③指名读,评读:你觉得他读得怎么样?或者通过他的朗读你感受到什么?
④再次读,看看你对花生又有什么新的认识?(引导学生体会出:花生虽然不好看,可是它非常实用,默默地为人类奉献。)
(1)对比读句子,体会父亲对我们的希望。
“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”
“那么,人要做有用的人,不要做讲体面,而对别人没有好处的人。”
(两句话意思不一样,“只”是单单的意思,爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面,更希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利,像花生一样的对别人有用的人。)
(2)出示父亲的话,启发思考:父亲借落花生来教育孩子们做个什么样的人?引导感悟借物喻人的写法。(齐读父亲的话,感悟借物喻人的写法。)
环节三
自主发展
(六)总结延伸,随课微写(用学)
1.总结全文、深化中心
做人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
2.小练笔:生活中有很多平凡的人,他们像“花生”那样,默默无闻地作着贡献,用一段话写写你身边这样的人
环节四
整理评价
(七)归纳整理,师生互评(整学)
1.师生交流随课微写片段
2.互相评价,再次修改。
板书设计
教学反思
教 学 设 计
课 题
3. 桂 花 雨
教学目标
(三维目标)
知识与能力
1.认识“箩、杭”2个生字,会写“兰、箩”等10个字,会写“桂花、木兰花”等5个词语。
2.有感情地朗读课文。
3.理
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