人教版三年级数学上册全册教案2022新插图版

人教版三年级数学上册全册教案 2022新插图版 第1单元 时、分、秒 第1课时 秒的认识 【教学内容】 教材第2~3页的内容。 【教学目标】 1.认识时间单位“秒”，知道1分＝60秒，体会秒在生活中的应用。 2.通过联系实际生活解决简单问题，初步培养学生观察、交流、合作探究的能力，使学生在头脑中建立秒的时间概念。 3.在数学活动中培养学生的时间观念，让学生从小养成珍惜时间的良好习惯。 【重点难点】 重点：认识时间单位秒，知道1分＝60秒。 难点：建立秒的时间概念。 【教学过程】 一、情境导入 【课件出示时钟】 让学生说一说钟面上有什么，回顾前面已经学过的知识。 二、探究新知 1.引出“秒”的概念。 师：计量很短的时间，常用秒。秒是比分更小的时间单位。 2.认识秒针。 【课件出示动态的钟面】 引导学生观察并提问：钟面上最长最细的针是什么针？ 预设：秒针。 3.认识1秒和几秒。 师：秒针走1小格的时间是几秒？（课件配合演示。） 预设：秒针走1小格的时间是1秒。 师：秒针走2小格的时间是几秒？走4小格呢？（课件配合演示。） 预设：秒针走2小格的时间是2秒，走4小格的时间是4秒。 师小结：秒针走几小格就是几秒。 【课件出示动态的钟面】 师：认真观察秒针是怎么走的，走了几秒。 教师引导学生发现：秒针共走过1大格，也就是5小格，是5秒。 师：秒针从12走到2呢？从1走到5呢？（引导学生运用规律计算。） 预设1：秒针从12走到2，共走过2大格，也就是10小格，是10秒。 预设2：秒针从1走到5，共走过4大格，也就是20小格，是20秒。 4. 理解1分＝60秒。 【课件出示钟表】 师：观察一下，秒针走一圈，分针走多少小格？ 预设：秒针从12走一圈又回到12，正好是60小格，是60秒。分针正好走1小格，即1分钟。 教师引导学生发现：1分＝60秒 5. 认识计量“秒”的工具。 师：哪些工具可以用来计量“秒”呢？（先让学生讨论，然后全班交流。） 预设1：有的电子表可以显示到秒。 预设2：秒表。 6. 体验“1秒”有多长。 师：1秒有多长呢？ 预设1：眨一下眼是1秒。 预设2：钟表滴答一声是1秒。 7.提出实践要求，感受具体的时间。 活动一：估计一下，深呼吸一次所用的时间。 活动二：闭眼感受15秒。 活动三：听音乐，体验30秒。 8.对应训练，强化新知。 完成教材第4页上面的做一做第1~2题。 三、 巩固运用 完成教材第6页第1~2题。 1. 学生独立完成。 2. 集体订正。 四、课堂小结 这节课你学会了哪些知识?   五、课后作业 1.完成教材第6~7页第3题和第5题； 2.完成本课时的习题。 【板书设计】 秒的认识 计量很短的时间，常用秒。秒是比分更小的时间单位。 秒针走几小格就是几秒。 1分＝60秒 【教学反思】 本节课开始，通过丰富的情境创设，使学生直观认识了生活中“秒”的存在，初步感受了“1秒”，同时激发了学生学习的兴趣。接着通过活动的钟表让学生认识秒，知道秒针走几小格就是几秒以及分与秒之间的关系，并且创设活动，让学生亲自体验“1秒”及具体的时间有多长，帮助学生更好地建立秒的时间概念。但是由于课前没有充分了解学生，在设计时，只关注了怎样让课堂“动”起来，没有考虑更多的措施让学生的注意力集中起来，致使课堂纪律有点差。 第1单元 时、分、秒 第2课时 时间单位的换算 【教学内容】 教材第4页例1及相关内容。 【教学目标】 1.会根据1时＝60分，1分＝60秒，进行简单的时间单位的换算。 2.通过经历简单的时间单位的换算过程，进一步加深学生对时间单位的认识，发展学生的时间观念。 3.使学生养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。 【重点难点】 重点：会根据1时＝60分，1分＝60秒进行简单的时间单位的换算。 难点：发展学生的时间观念。 【教学过程】 一、复习导入 【课件出示】 1时＝（ ）分 1分＝（ ）秒 师：请同学们填一填。（学生都能说出1时＝60分，1分＝60秒。）师：同学们都回答得很好，今天我们就一起来学习有关时间单位换算的知识。 二、 探究新知 1.时与分的换算。 【课件出示教材第4页例1】 师：谁知道2时等于多少分？说一说你是怎样想的。 预设：1时是60分，2时是2个60分,60＋60＝120，所以2时＝120分。 2.分与秒的换算。 【课件出示】 师：算一算，并说一说你是怎样想的。 预设1：1分是60秒，3分是3个60秒，60＋60＋60＝180，所以3分＝180秒。 预设2：60秒是1分，240秒里面有4个60秒，所以240秒＝4分。 3.练一练。 完成教材第4页下面的做一做。 先让学生独立完成，再集体订正，订正时，可以指名学生说一说得数是多少？是怎样想出来的？然后教师小结出时间转换的方法。 四、 巩固运用 【课件出示藏宝图】 师：我们发现了一个藏宝图，快和我们一起寻找宝藏吧！ 第一关：3分＝（ ）秒 A. 300 B.180 C. 240 第二关：2分20秒＝（ ）秒 A. 220 B. 120 C. 140 第三关：300秒＝（ ）分 A. 3 B. 30 C. 5 第四关：在○里填上“＞”“＜”或“＝”。（教材第6页第4题。） 9分○90秒 24分○4时 1分15秒○65秒 3时○200分 140秒○2分 1时30分○90分 四、课堂小结 这节课你学会了哪些知识? 五、课后作业 完成本课时的习题。 【板书设计】 时间单位的换算 1时＝60分 1分＝60秒 2时＝120分 3分＝180秒 240秒＝4分 【教学反思】 本节课主要教学的是时间单位的换算，在上课之前，先让学生复习1时＝60分，1分＝60秒，以此为本节课的学习内容做铺垫。在教学知识点时，先让学生自己做一做，然后再说一说自己的思路，以此帮助学生建立解决此类问题的思路模型。 第1单元 时、分、秒 第3课时 计算经过的时间 【教学内容】 教材第5页例2及相关内容。 【教学目标】 1.让学生在掌握时间单位换算的基础上，学会计算简单的经过时间，加深对时间单位实际大小的认识。 2.经历自主探究计算简单经过时间的过程，进一步发展学生的推理能力和解决问题的能力。 3.使学生体会合理安排时间的重要性，养成珍惜时间的良好习惯。 【重点难点】 重点：会计算简单的经过时间。 难点：理解计算经过时间方法的原理并会做简单推理。 【教学过程】 一、 复习导入 【课件出示】 师：你会认吗？（学生基本能回答出来。） 三、 探究新知 【课件出示教材第5页例2】 1. 阅读与理解。 师：问题是什么？ 预设：问题是“小明从家走到学校用了多长时间”。 师：需要利用哪些信息？ 预设：小明8：05离家，8：20到校。 师：你们知道求“小明从家走到学校用了多长时间”这里面的“多长时间”指的是什么吗？与“8：05”和“8：20”的意义一样吗？ （先让学生讨论，然后全班交流，在交流的过程中教师适时让学生明白“时刻”与“时间段”的区别。） 2. 分析与解答。 师：怎样解答这个问题？ 预设1：可以直接数一数从8：05到8：20，分针走了多少分。 预设2：因为都是8时多，直接用分钟数相减。 20－5＝15（分） 3. 回顾与反思。 师：解答的对不对呢？ 预设：8：05过15分钟就是8：20，解答正确。 师：现在你知道怎样计算经过的时间了吗？ 引导学生小结：（1）借助钟面数格子；（2）结束时刻－开始时刻＝经过时间。 4. 牛刀小试。 完成教材第5页做一做。 学生独立完成，然后全班交流方法和思路。 五、 巩固运用 1. 完成教材第7页第8题。 （1） 学生独立完成。 （2） 教师指名汇报。 2. 完成教材第8页第9题。 （1） 学生独立完成。 （2）全班交流订正。 四、课堂小结 这节课你学会了哪些知识? 五、课后作业 1.完成教材第8页第11题； 2.完成本课时的习题。 【板书设计】 计算经过的时间 方法一：借助钟面数格子。 分针走了3个大格，是15分钟。 方法二：结束时刻－开始时刻＝经过时间 20－5＝15（分） 答：小明从家走到学校用了15分钟。 【教学反思】 本节课教学能紧密联系学生的生活实际，利用学生熟知的、感兴趣的计算，用从家到学校经过的时间来组织教学。一方面教师要相信学生，给予学生自主探索、合作交流的时间与空间，引导学生通过自己的经验得出计算的时间和方法。另一方面教师也要细致引导，通过学生对计算方法的总结和实际应用巩固所学。 第2单元 万以内的加法和减法（一） 第1课时 口算两位数加两位数 【教学内容】 教材第9~10页例1及相关内容。 【教学目标】 1.在具体的情境中，理解两位数加两位数的口算方法，并能正确地进行口算。 2.经历探索两位数加两位数口算方法的过程，渗透“转化”的数学思想，加深学生对口算算理的理解，发展数感。 3.使学生感受数学与日常生活的紧密联系，并在探究的过程中获得成功的体验。 【重点难点】 重点：掌握两位数加两位数的口算方法。 难点：能正确口算出两位数加两位数的进位加法。 【教学过程】 二、 复习导入 【课件出示】 35＋30＝ 64＋5＝ 48＋30＝ 79＋4＝ 53＋40＝ 66＋8＝ 师：仔细观察这两组题目，说一说你是怎样计算的。 三、 探究新知 1.创设情境，提出问题。【课件出示教材第9页主题图】 （1）观察主题图，获取信息。 师：从图中你能获得哪些信息？ 预设：一至六年级参植物园的各班人数。 （2）发现问题，提出问题。 师：如果你是领队老师，首先要考虑什么？ 预设：应该要考虑需要多少个座位。 师：你会提出这样的问题吗？ 预设1：一年级一共需要多少个座位？ 预设2：二年级一共需要多少个座位？ …… 2. 解决问题（1）：一年级一共需要多少个座位？ （1）学生根据题意列出算式：35＋34。 （2） 探讨“35＋34”的口算方法。 师：你会口算吗？ 预设1：把34分成30和4，先算35＋30＝65，再算65＋4＝69。 预设2：把35分成30和5，34分成30和4，先算30＋30＝60，再算4＋5＝9，最后算60＋9＝69。 师：你是怎样口算的？和同学交流一下。（只要学生的方法合理，教师就要给予肯定。） （3） 做一做。 【课件出示】 师：用自己喜欢的方法进行口算。 3. 解决问题（2）：二年级一共需要多少个座位？ （1） 教师提出自学要求。 ①列出算式。 ②尝试口算，并与同伴交流你的算法。 （2） 全班汇报交流。 师：根据题意，该怎样列式呢？ 预设：39＋44。 师：你会口算吗？ 预设1：把44分成40和4，先算39＋40＝79，再算79＋4＝83。 预设2：把39分成30和9，44分成40和4，先算30＋40＝70，再算9＋4＝13，最后算70＋13＝83。 师：还可以怎样算？（只要学生的方法合理，教师就要给予肯定。） 4. 比较算式，发现规律，总结算法。 师：刚才学习的这两道题有什么相同点和不同点？（小组内讨论。） 预设1：两个算式都是两位数加两位数的口算。 预设2：前者是