2022小学数学课堂教学反思_2

2022小学数学课堂教学反思 小学数学课堂教学反思1 　　高效课堂是给学生一个自己的舞台，给老师一种新的希望，给学校一个美妙的将来，这就要求老师注意课堂这个冲锋陷阵的主阵地，它不只是看你备课、上课的仔细程度，更关注一个老师对课堂结构的把握，高效课堂是给学生一个自己的舞台，给老师一种新的希望，给学校一个美妙的将来，从自己内心到对数学教学有以下反思： 　　一、何谓“高效课堂”？ 　　何谓“高效课堂”？是不是老师把该学的学问都交给了学生就算“高效课堂”？或者说，这节课学生主动参加，达标练习顺当完成就算“高效课堂”？我认为，高效的课堂是在老师的指导下，以学为主，以探究为核心的课堂。是在宽松、民主、和谐、竞争的氛围中，学生主动活跃，40分钟内，学问得到充分内化，实力得到充分提高的课堂。 　　二、高效课堂要求老师的做法 　　1、转变教学看法。看法确定一切，只有对教化事业充溢了酷爱，真正将教学工作作为教书育人的事业来做，才能将工作做好，才能主动地投身于教化教学改革中去。 　　2、优秀教学设计。优秀的课堂教学设计，是在充分挖掘教材，充分了解学情的基础上，针对教学的重点、难点、疑点，利用多种适合的教学手段，选择适合的教学方法，将老师活动和学生活动有机的、整体的、有安排的、分步骤地编写制定，往往起着事半功倍的效果。 　　3、课堂角色定位。新课程改革，要求有老师为主体转变为学生为主体。老师应转变角色，充分发挥老师的主导主用，也就是老师的助学作用、评学作用、督学作用和同学作用。 　　4、充分挖掘教材。具有新课程教学理念的老师，擅长将教材内容充分挖掘，将教材内容转变成为教学内容，并改造成为学生的学习内容。变“教材”为“学材”。 　　5、老师精讲点拨。高效课堂，不是不要老师的讲解，而是须要老师细心打算的精讲，要求达到“精确、精炼、精彩”。 　　6、抓好课前预习。高效课堂是建立在学生充分预习的基础之上的课堂，变厌学为乐学、被动学为主动学。 　　7、抓好学情反馈。抓好学情反馈和反馈后的归纳总结，使老师充分了解学情，了解学生的难点、疑点、困惑点，从而使课堂更高效。 　　8、注意环节意识。高效课堂，更注意课堂教学的环节意识，要求丝丝相扣，承转自然紧凑。导入、过渡、承转、小结、提问、探讨、训练、讲评等课堂环节，要求干净利索、不拖泥带水。 　　9、转变教学方式。高效课堂，要变更原有的教学方式，由单纯的教为教与学并重，由封闭式教学变为开放式教学，由注入式教学变为启发式教学，由单纯的学问传授变为学问和实力并重，真正实现学生是学习的主体。 　　10、营造课堂氛围。老师要擅长营造良好的愉悦的竞争的课堂氛围，让学生的心热起来，让学生的眼亮起来，让学生的手举起来，让学生的嘴动起来，让学生的脸笑起来。 　　二、提高学生对数学的预习效果 　　１、动手翻。针对新的学习内容，有安排的翻以前学过的课本，复习和新学问有紧密联系的旧学问，初步了解新旧学问的间的联系，为学习新学问作好充分的铺垫。 　　２、动手划。 我们在预习新课时，对新课中的重要的“法则、概念、原理、定律”以及不不懂的地方作一些标记，比如“￣￣￣”“？？”等； 　　３、动手做 预习时我们勤动手，对书上的实物、直观图、线段图、模型等要动手做一做，动手画一画，从而培育自己的动手实力； 　　４、动脑想 我们在预习时要养成勤于动脑的习惯。我们要能针对新学问，提出一些有价值、有思索性的问题，并主动和老师同学进行探讨； 　　５、动笔练 即要求我们能针对新学问，自己从课后的习题中选择一些和书上例题同等难度的或类似的习题来练一练（如书上的做一做），可是低于书上难度的基本题，甚至有的预习的好的同学可以自己编题进行练习。 　　三、落实合作学习 　　1、科学分组 　　合作学习强调教学各动态因素之间的合作互动，特殊强调生生之间的互动合作。实现生生互动的最佳方式是把学生分成一个个合作小组。 　　2、合理分工 　　合作学习的最大特点是：人人参加，共同完成任务。。分工分别是：合作小组长——对合作小组各成员在课内进行调控，课外细心管理，维护小组学习纪律；记录员（1名）——对合作小组各成员的探讨结果或实践过程进行记录，记录小组学习中遇到的问题以及一些新的方法；检查员（1名）——检查合作小组各成员在活动中是否能够各尽其责；报告员（1名）——在反馈或沟通时，对本合作小组的探讨结果或活动结果等进行汇报。 　　3、有效合作 　　通过在课堂教学中运用合作学习，使学生很快驾驭了合作学习的基本流程：布置任务——老师提出学习任务；小组合作——小组成员在小组长的调控下共同探究，完成任务；反馈沟通；老师小结。经过课内外的合作，校内外的合作，学生驾驭了合作学习的方法，实现有效合作 　　4、主动总结评价，激发合作热忱。 　　为了激发学生小组合作学习的爱好，发挥其合作功能，老师要对小组合作的活动状况进行主动地评价，小组与小组之间要评一评、比一比、赛一赛，哪一组最有创新，哪一组最守纪律，哪一组最团结，哪一组最快等等。 　　5、每个学习小组内四位成员轮番换岗，协调后每人一岗，岗位定期更换，责任轮番担当。各成员之间相互帮助相互学习，拓展思维空间，主动动手动脑，总之，高效课堂作为一种理念更是一种价值追求，一种实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思索，更多的关注，我们要踏踏实实地探讨“高效课堂教学”，从学生实际动身，从素养教化的目标动身，合理运用限制论的原理，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。 　　 小学数学课堂教学反思2 　　学习了对课堂教学改革的一些新理念的诠释，全部的这些都让我感到耳目一新，增长了不少的见识，让我感到自己所会的是多么的少、自己所知道的是多么的微乎其微！这更让我迫切的意识到我们真的须要好好地给自己充充电了。不能再抱着自己旧的教学阅历进行教学了，多汲取一些新的教学理念和新的教学方法，融入到自己的教学中，才能使我们的课堂教学效果上一个新台阶！ 　　首先评价学生不能只看考试分数，还要看思想品德、身体素养、社会责任感、行为习惯、学习热忱、方法技能、科学精神等综合素养；再次对“学问”的定义相识要转变，变更认为只有书本上、课堂上的内容才叫学问的传统观念，要树立“大语文”的教化思想，使课堂的时空无限扩大；老师应有让学生主动发展的观念。学生的创新实力从本质上讲不是老师教出来的，而是学生在相宜的教化环境中主动发展起来的。传统语文教化视学生为学问的容器，老师也常以“给学生一杯水，老师应有一桶水”自勉，给人的感觉学校教化就如茶壶（老师）往茶杯（学生）里倒水一般简单。其实这种提法只适合于“传道、接业、解惑”的传统老师功能，当前的创建性语文教化以“老师带领学生去找水”来描述更恰当，所谓教学活动，不是老师教，学生学，而是老师正确地、恰当地组织学生的学习活动，以实现教学过程最优化。只有让学生学会自己“找水”，才有喝不完的水。 　　课堂就是一个表演的舞台，问题是为什么表演，为谁而表演，怎么表演？那是理念的转变，方式的转变。课堂这个舞台没有天花板，告知我们这个舞台无比巨大，老师在课堂上有无比巨大的创建空间，我们只有在这没有天花板的舞台上，才能诞生出优秀老师。 　　我们遇到的困难也会不少，遇到的问题也会许多。只要我们面对问题和困难，冷静思索，勇于实践，擅长总结，终会取得课堂教学改革的胜利。 　　总之，今日我学到了许多，我觉得这是对我的心灵、我陈旧的教化观念进行的一次洗礼，我也希望今后能有更多的机会学习新知，充溢自己，让自己在学习中不断成长！ 小学数学课堂教学反思3 　　要想让学生一堂课45分钟聚精会神地听讲的确不易，就算是好同学也很难做到。但在老师讲课的时候必需让他们集中精力听课。 　　对于优生，有的聪慧男生很好动，要想抓住他的思维必需给他留有悬念，而且是最能吸引他的还得不要让他处在成功之中。我常常在课余时间出题留给他们做。由于不细心，很少全做对。所以我就用这点来教化他们不要总认为自己聪慧就可以不虚心学习。假如他失败一次上课就能好几天。所以对于优生上课也应当多关注一些。 　　对于中等生，他们不扰乱课堂纪律。有时你把他叫起来。他根本不知道你讲哪，对他们来说心不在焉。要不断提示他们留意听讲。 　　对于后进生，首先给他们订的目标就不要太高，让他们跳一跳够得着。这样他们自己觉得有希望，能尝到胜利的喜悦。只要他们取得一点点成果就要适时的表扬，让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有希望的。用爱心暖和他们，让他们体验到爱，并且要想他们胜利就得在课余时间多帮助他们。本身他们基础不好很简单坚持不住，所以多给他们讲一些特别简洁的学问，让他们一点一点的进步。除了这些之外，作为老师在上课的时候说话要和声细语，营造一种轻松和谐的学习氛围。恒久记住：没有教不会的学生，只有不会教的老师。要做一名学生喜爱的老师。他喜爱你才会情愿亲其师，信其道。 　　除了这些我觉得有一种方法对任何学生都好用那就是————竞赛。竞赛可以使参赛者加足马力，镖着劲儿去争、去夺，可以加快速度、提高效率，激起他们的学习爱好。争强好胜原来是青少年的天性，所以我就广泛开展多种多样的竞赛活动，通过这些竞赛活动让差生有展示自己才能的机会，在多种尝试中寻求到自己的“对应点”，一旦发觉自己在某些方面表现突出，因此而被别人敬重，便产生了上进心，以这种上进心为契机，从而达到进步的目的。但将竞赛法运用于差生的转化肯定要奇妙敏捷一些。争强好胜原来是青少年的天性，但由于差生也“好脸儿”、“爱面子”，假如觉得自己没有取胜的机会，便自动退出了竞赛，这就达不到激励其志的目的了。要对症下药，针对他们的优点绽开各种各样的活动。 　　在教学中，我长期细心视察了学习吃力、成果始终不能有较大进步的学生，我发觉他们没有真正意识到学习是一个不断尝试、经验失败的过程。现在的学生多是独生子女，优越感使他们养成怕麻烦－－急于求成，想一步到位得出答案；怕失败，不敢面对失败的心理。但学习到处有困难，在多次面对失败之后心中的天平失衡，学习的热忱、学习的主动性降低，在学习上就不见进步。基于此，在教学中我试着运用了失败教化法，有效的克服了这一问题。学生的意志、毅力也得到很好的培育。只要在教学中注意对学生心理训练，养成健康心理————不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战，定能使学生学有所成。 　　新课标明确告知我们，评价已不再是老师的专利了，应把评价的主动权还给学生。让学生在和谐的学习氛围中相互质疑、相互观赏、相互帮助才能把学生吸引住。在“找锐角和钝角——做角——画角——数角——设计漂亮的图案”的多层次学习活动中，每一环节都有学生对同伴的质疑与帮助。例如：“请问某某同学，心形的下部是一个角吗”“角应当有两条直直的边。”“我觉得他们都做对了！”“我认为他锐角画得比较好，钝角有点像直角，建议以后画钝角，要让大家一眼就能看出来。”学生回答得好，其他的学生也能热忱地赐予掌声确定。在自我评价中，有的学生自信地确定了自己的表现，有的学生虚心地对自己提出了希望。在质疑环节中，学生提出了很多问题，有的问“角的家族里还有其他的角吗圆圈有角吗”，有的提出“生活中是不是还有很多的锐角和钝角”等很多有价值的问题，体现了学生学习的主体性。这样，让学生在学习过程中相互观赏、相互评价、相互帮助和自我评价、自我激励，使学生既学会了学习又学会了做人，数学学习的情感、看法、价值观得到了较好的体现。 　　总之，整个教学环节让学生在主体主动参加、操作、沟通、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。实践证明：学生学习方式的转变，能激发学生的学习爱好，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。 小学数学课堂教学反思4 　　20xx年是肥城教化的教学改革年，下面就针对半年来的教化教学改革做如下总结： 　　一、对教化教学改革的相识 　　从小学数学的角度来看，数学的教化意义不在于培育数学家，而在于培育学生的数学观念和数学思想，让学生经验、探究一些学问的形成过程，从而开拓学生头脑中的数学观念，促进学生的全面发展。 　　现在提倡数学