2022语文期末复习教学反思

2022语文期末复习教学反思 语文期末复习教学反思1 　　（1）体现目标性 　　复习目标是否明确，干脆影响着复习安排、复习过程的设计和复习质量的好坏。目标明确，能增加复习的针对性；反之，则导致复习出现盲目性和随意性，造成学生无所适从，简单挫伤学生的复习主动性。我们应做到： 　　①明确新课标阐明的语文教学的总目标和详细目标。总目标是“立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”，详细目标参照课标中的各年段要求和教材的教学要求； 　　②清晰新“课程标准”提出的教学理念 　　③吃透教材的重点、难点和特点，特殊是单元训练重点； 　　④了解学生的学习状况，尤其是不同层次的学生学习差异，能使各个层次的学生都有所提高和发展。前两点就是我们常说的语文教改的方向，后两点则是课堂教学的实际。有了方向，又能从实际动身，做到了有的放矢，这是抓好复习工作的关键一步。 　　（2）注意系统性 　　老师要以大纲和教材为依据指导学生自己动手理清学问线索，建立学问系统，组建能够涵盖教材学问实力结构的网络。以点连线，以线结网，使语文复习形成系统化、网络化。从宏观上，对拼音、字、词、句、阅读、习作、口语交际与实践活动等方面梳理出各自的学问要点、实力要求与题目呈现形式。从微观上，对每一学问点和实力点还需进一步细化、归类。 　　（3）讲求序列性 　　复习不是简洁地重复旧学问，而是对学问进行系统化的重新组合，因而必需按部就班，做到有序地进行精讲精炼，使复习指导具有肯定的步骤、过程，从而达到复习的深度。 　　一般状况下，复习课可以根据“讲、练、评、测”四步设计复习程序。 语文期末复习教学反思2 　　一个学期在不知不觉中，时间消逝得那么快，转瞬就到了期末复习阶段。 　　课文教学一结束，我们每个班就投入了惊慌有序的期末复习。复习时间很短，只有2周半，要怎样才能有效地组织好复习，梳理本学期的全部学问点呢？我们年级组的四位老师进行了集体备课，共同探讨复习安排。依据制定好的安排，主要是进行基础学问的巩固，通过听写生词、形近字组词等的训练来进行；其次，抓住本学期的教学重点、难点，比如标点符号（双引号）的运用，依据要求写句子，短文阅读等，主要是通过做练习和单元测试来进行。这两周以来，我基本上根据这条路途来组织复习，检测出同学们的一些不足之处，我会刚好补漏纠错。对于部分学困生，适当地降低学习要求，精减有难度的练习，必做题型则实行“一帮一”的方式，让好生帮助学困生解决学习困难。 　　经过惊慌的复习，同学们已经把整个学期的学习内容梳理了一遍，一些同学存在不少学问盲点，须要家长协作辅导。在最终的几天复习时间里，我要针对复习中出现的普遍问题进行一次全面地总复习，细心设计练习题，少讲多练，以求达到良好的复习效果。希望同学们能在期末测试中取得好成果。 语文期末复习教学反思3 　　上周我上了一节复习指导课，这节课的目的和重点是帮助学生归纳、疏理、总结零散学问点。 　　学生往往对测验卷或试卷上出现的题目只知其存在而不知其出处，也就是说他们对自己所学的学问还只是零散的而没有构架起来。通过指导学生对课文中学问点的提炼，使学生知道原来试卷中的考查点不是老师凭空想象出来的，而是课文中都出现过的，是我们每天在读课文时见过面的。学生再读书时就不会“小和尚念经——有口无心”了。 　　期末复习的时间短，内容多。怎样有针对性，有实效地科学得进行复习呢？我运用了语文精细测评表对每一单元测验状况进行统计分析，目的是使我自己和学生对目前的学习状况有较清楚的相识。其实老师们常对学生的的确状况较模糊，我自己在教学中也存在盲目性，经常眉毛胡子一把抓。例如我一向认为学生的词没有字驾驭的好。但是通过测评表的分析，我发觉原来学生的词无论是填充还是理解都驾驭得不错，反而生字的失分率很高。这说明白在平常的教学中，我对识记生字的重视不够，因此在总复习时就要对这一方面进行加强。当然这只是“面”的分析，详细到每个学生的实际状况也不尽相同。我通过指导学生看测评表，使他们了解自己字词句段篇哪方面较弱，并制作一个符合自己实际状况的'语文复习安排，这样有针对性的进行复习，效率才能提高。 　　通过这一节复习课，我也发觉了自己的不足，在课堂上的行为习惯还欠规范，我的言语行为也就影响了学生的行为习惯，今后我和学生还要在这一方面改进。 语文期末复习教学反思4 　　一节设计精致、环环相扣的课会让我们欣喜，一节师生互动、群情沸腾的课会让我们赞许，一节声情并茂、如沐春风的课会让我们动容……而这样的课，好像一直与复习课无缘。它可以是含英咀华的讲读课，可能是生动好玩的活动课，也可能是妙笔生花的写作课，却往往不敢戴上“复习”这一镣铐。 　　复习课同样是语文教学的重要环节，须要通过相应的教学组织形式和科学方法，才能把学生大脑皮质中处于潜意识状态的已学学问唤起全部记忆，坚固驾驭，并进一步形成实力。在传统的教学观念中，复习就是“学生做练习，老师讲答案”，通过大量的重复练习，让学生坚固驾驭相关学问。有时由于复习紧、任务重，老师讲得又要“四平八稳”，结果成了“满堂灌”，课堂时间大部分被老师占用了。而为了解决“学生练”的问题，课后便硬塞给学生大量的练习，学生就成了习题的“奴隶”。这样，不仅使学生学习爱好减弱，加重了他们的学业负担，而且也不能真正提高复习的效率。但是，复习课本身具有大容量、快节奏、高密度等特点，这就如一副镣铐般困住了教坛上的舞者，令其无法为所欲为大展身手。那复教学设计,教学反思,工作安排,工作总结习课就真的舞不出美丽的感觉吗？实践告知我们：戴着镣铐的舞蹈同样精彩！ 　　一、舞出美丽弧线。以往的复习模式总是将一个单元的内容分解为字词、作家作品、重点句段、主题思想、写作训练等几大板块，分类进行加强型“集训”，基本上都无法逃脱题海式战术的窠臼，复习课也变成了机械式训练而丢失了语文课堂应有的魅力。然而，假如我们能够找出这些复习内容之间内在的联系，用一根主线将这些学问点奇妙地链接在一起，再将有关学问生发出去，那复习课不也成了一支旋律美丽、张弛有度的舞蹈了吗？比如，在制定八年级下册其次单元的复习方案时，我先针对该单元五篇散文诗的文体特征，提炼出分散和包含于每篇课文中的学问点，如修辞手法、表现手法、干脆抒情与间接抒情等，再将涉及该学问点的内容整合起来，理出一条贯穿整个单元的主要线索，整堂课就沿着这条主线来开展深化。这样，既没有脱离教材，学问由学生从课文中习得，又避开了一味灌输，方法由学生在归纳中总结，还脱离了纸上谈兵，成果可以立刻让学生到实战中检验。这样的复习课，不但形式美丽，而且内容充溢。 语文期末复习教学反思5 　　惊慌而又枯燥的复习生活已经过去一半时间了，而心里的这根紧绷的弦始终不敢有半刻的松懈。回想着在过去的一段时间里，不免会发觉自己在教学上的一些偏差，由于阅历的不足，同时上课前也没有做好充分的打算，于是造成了教学生复习的方式单一，过于死板。复习不仅仅只限于一种方法，而是要以多种方法相结合，同时上课时尽可能做到抑扬顿挫，使课堂气氛活跃，让学生喜爱上这一门学科，这样学生就会自己主动的去学，成果也就自然而然的提高了。 　　台上一分钟，台下十年功。同样，教学也是如此，上好一堂课，特殊是复习课更要做到足够的打算，在上课之前就要想好这堂课要让学生们学到什么，要为这个目的而教，要合理的支配这堂课的时间和依次，怎样才能让学生学到所要驾驭的重点学问。 　　当然课堂上也有很多意想不到的事情发生，比如一些学困生没能刚好的完成任务等等，这就要求老师见机行事了，不是肯定就要根据预定的复习安排，而要刚好的调整。同时，二年级的学生也才七八岁的孩子，难免会开小差，所以老师就要随时留意学生是否仔细听课，充分利用上课时间，从而提高复习课的效果。 　　总之，在这一段如火如荼的复习课中，我在教学上有得与失，也遇到了不少的问题，特对这一段时间的复习作如下反思： 　　1、 要进一步学习教学的理论，更新教学观念，用这些理论学问来指导自己的实践教学工作，通过自己的不断努力，尽早形成具有自己特色的实效的复习模式。 　　2、 加强学生良好的学习习惯，使学生能仔细刚好的完成作业。 　　3、 在课堂教学中尽量给学生创设轻松、和谐的学习环境，留给学生足够的时间和空间，让学生主动探究新知，在探究中发觉自己的不足，并刚好探讨解决。 　　4、 关注学习比较有困难的学生对他们进行相应的辅导，激励他们，激励他们树立学好语文、复习好语文的信念。 　　5、 加强学生的沟通和沟通，在课堂教学中应刚好了解学生的学习状况，以便刚好的调整自己的复习安排。 　　最终希望自己在接下来的复习过程中，能将方方面面的问题都能够有所改善。在这最终最关键的时刻，我会和学生一起，不断努力，争取在期末考试中取得令人满足的成果。 语文期末复习教学反思6 　　期末复习已经起先一段时间了，复习课的质量的凹凸确定着效果如何。在复习中，带着学生一起看书，一课一课的，一个单元一个单元的复习，一张试卷接着一张试卷的做，可到头来发觉学生驾驭不住的还是照样驾驭不住，自觉性不高者还是大有人在。自己静下心来反思反思，发觉了不少问题： 　　老师问题： 　　一、是在复习时老师没有向学生说清复习的内容和要求。 　　二、是没有引导学生对所学的学问进行梳理、总结、归纳，帮助学生理清学问点和学问的联系。 　　三、是对学生的复习状况尤其是个别差生的驾驭状况了解得不够到位。 　　四、老师的复习安排缺乏条理性。 　　学生问题： 　　1、学生不愿做重复的题目。 　　2、做错题时不能刚好改正。 　　3、有的学生做题时过分依靠老师。 　　4、学生的上进心不足。 　　5、个别后进生缺乏自信。 　　找到缘由后对症下药，做法是：每复习一单元时确定复习的重点和难点，自己认为很难驾驭的的地方，让学生自己出卷。老师归类分块地出些试卷，不断地订正，每节课的教学任务要按时完成，而且每节课都有新的内容出现。对这一单元的驾驭状况老师要心里有底，以便最终综合的时候有所侧重。对个别差生的辅导要刚好，当天的内容当天消化。 　　今后的教学策略： 　　一、在复习课中，老师要多设计些新奇的练习形式，保证每一节课的质量。 　　二、在课堂复习中，老师要注意趣味性，要擅长运用表扬，帮助学生树立信念。 　　三、让学生对复习结果进行自我评价，通过评价赐予学生一种胜利的体验或紧迫感，从而强化或激励学生好好复习。 　　四、老师每复习一阶段都要进行反思。 语文期末复习教学反思7 　　期末考试前的复习至关重要，它确定着学生对本学期所学学问的系统的驾驭和巩固；也确定着学生的考试成果。有阅历的老师对期末考试前的复习都很重视。下面为对期末考试前的复习谈一谈我的一些看法： 　　一、突出双基“求木之长着必固其根本；欲流之远长必浚其泉源”。“双基”就是根本，就是源泉。所以应突出双基。 　　二、注意过程在复习或做试题训练中，要求学生更多地发觉、探究的实践活动中学习，通过体验获得学问的过程，提高学生自身的实力。“过程”和“实力”紧密联系，交给学生学会正确的分析问题、解决问题的思维方法很重要。这是培育学生学习实力所必需的。 　　三、总结规律教材中一些有共性的“规律”须要学生去发觉、去总结，老师可以适当点拨，逐步引导，使学生在发觉“规律”的同时学会方法。 　　四、重视训练“只教不练”和“只学不做”都是徒劳的，学习是一个实践的过程，须要学生进行不断地训练，刚好对学生的学习状况进行反馈很有必要，学习就是在不断“接受教训，总结阅历”中渐渐提高。 　　五、重视批改只练不改，有些老师只让学生训练而不批改，只是在课堂上讲解，我认为这种方法不是太有效，因为老师不了解学生的做题状况，只是盲目地讲解。有些题绝大部分学生都会了，老师还大讲特讲会有好的效果吗？我认为要想克服这个缺点，老师仔细批改学生的作业，就能驾驭学生的做题状况，哪些题该重点讲，哪些该略讲，甚至不讲。这样老师就会心中有数，有的放矢，就不会盲目地讲解，这样可以省下许多时间让学生去复习。