2022分子和原子教学反思

2022分子和原子教学反思 分子和原子教学反思1 　　在本节课中有一个酚酞与浓氨水反应的试验，我不是像以前先讲“氨水有挥发性，酚酞有遇氨水能变红的性质”，然后在做试验，从而说明分子在不断运动；而是以“小魔术”的形式进行导课：先展示两瓶无色液体，然后各倒入两个烧杯中，在用大烧杯把它们罩住，过一会其中一个烧杯内的无色液体变为红色。这样激发学生的爱好，然后激励他们大胆猜想，并用试验验证自己的猜想是否正确，这样学生通过试验得出“氨水有挥发性，挥发出肉眼看不见的粒子”的结论，在进一步探讨这种粒子的性质。 　　在验证分子之间有间隔时，用等体积的酒精与水混合，学生做完演示试验后，我没有像以前上课时干脆问“为什么混合后体积小于两者体积之和？”，而是有意很肃穆地说：“刚才做试验时谁偷着喝酒了？”他们当然没喝，也就不会承认了，这是我再说：“谁能做一回福尔摩斯，把这个案子给破了？”这样就引起了全部学生的留意，教学效果明显比以前好，而且对这个试验印象深刻。另外，我并没有做类似“小米和黄豆混合”的试验来说明分子之间有间隔。因为依据以前的教学效果来看，做完等体积的酒精与水混合的试验后，学生虽然看不见分子，但也能够理解分子之间有间隔这特性质，也会用这个例子来说明分子的这条性质；反而是做了上述那样的试验后，给学生造成误导。因为他们对亲眼望见的事实印象深刻，在举分子之间有间隔的例子时，一部分学生就把它当做正确答案。 　　在比较固态、液态和气态三类物质的分子间间隔时，我又补充了“比一比谁的力气大”（注射器试验），学生很简单就接受了。 　　但是从分子的角度去分析混合物和纯净物时，我只是让学生口答，而没有画图，假如用图示或磁扣的方式表示，我想效果要比口答好多了。 分子和原子教学反思2 　　在教学中，我首先利用走在花园能闻到花香、湿衣服能晾干、常温下敞口容器中的水会越来越少等生活实例，引出本节课的主题，从这些发生在学生身边的事例着手，利用学生的新奇心，水到渠成地引入了新学问，并激发了学生的学习爱好。其次，引导学生依据现象大胆猜想，并亲自动手进行试验探究分子的性质。以苯分子的图示和水分子的质量及一滴水中的分子数目让学生直观的感到分子的质量和体积都很小。以品红的扩散为演示试验和氨分子扩散试验为例，指出分子是不断运动的。用“1+1”是否等于2、注射器抽压试验比较验证，形象说明分子间有间膈，并且分子间的间隔可以变更。在整个过程中，都以探究教学为主线，不断发展学生的思维，真正做到了理论联系实际，变抽象为现实，化难为易。既加深了学生对学问的理解，培育了学生的抽象思维实力、想象力和分析、推理实力，又使学生体验到了探究活动的过程、方法和胜利后的喜悦，从而使学生产生亲近化学、酷爱化学，渴望进一步了解化学的情感，树立学好化学的信念。 分子和原子教学反思3 　　本节课是《分子和原子》的复习课，所以目标要符合复习课的目标。将新授课时的‘知道’改为‘复习’更好。在学问梳理时大胆的选用新的例子，这样可以变更复习课的枯燥乏味。老师能不说的就不说，把课堂还给学生，还能更多的暴露问题，达到复习的目的。在本课的复习中我说的比较多，一方面是学生不说，我觉得是他们不会必需说；一方面是怕学生说的不好，不放心。 　　我在说明分子的体积小的时候引用了一个物理长度单位‘光年’，可是我却将它当做时间来引用。我事后特别惭愧，甚至是无地自容。上了那么多年的学，又教了两年来的物理，还出现这样的低级错误！我深感对不起教过我的老师，在这里我慎重的说声：对不起！ 　　我的习题处理的也不是很好，应当向校长说的那样，把固定的题型放在固定的学问点下面来练习。还应当大致统计一下做对的同学有多少，特殊是做错的，错在哪了？全都做对的习题就没必要在讲了，可以节约一部分时间做后面的试验探究题。 分子和原子教学反思4 　　一、教学目标的反思 　　1、反思教学目标的指定 　　教学目标全面、精确、详细，具有可操作性。 　　教学目标： 　　学问与技能 　　⑴相识物质是由分子和原子组成的。 　　⑵相识分子是保持物质化学性质的最小颗粒。 　　（3）相识微观粒子的基本性质，并学会用微观粒子的性质说明宏观现象。 　　（4）培育学生抽象思维实力、想象力和分析推理实力。 　　过程与方法 　　⑴使学生养成主动与他人进行沟通和探讨的习惯，培育学生清晰地表达自己观点的实力。 　　⑵初步学会运用比较、视察、试验等方法获得信息，并透过现象认清事物的本质。 　　情感看法与价值观 　　（1）培育学生科学探究的学习方法及严谨求实的科学看法。 　　（2）通过对分子的相识，使学生相识到科学技术的进步永无止境。 　　（3）在试验的探究活动中感受胜利的喜悦，提高解决问题的实力。 　　2、反思教学目标的实施 　　教学过程中予设目标顺当的达成，课堂即时性目标也有效利用。 　　二、教学内容的反思 　　1、反思教学内容的组织 　　利用香水做“闻味猜物”嬉戏，有目的创设情境,导入课题,抓准切入点，激发爱好。然后以生活中的常见现象为主线发觉问题，引发思维，猜想假设,设计方案试验,探究小组汇报方法,归纳小结解决问题，反思应用。符合学生的认知规律；有利于学生的全面发展；有利于学生的活动探究；有利于培育学生的实力。学习效果很好。 　　2、反思教学问题的设拟 　　问题设置是整节课的题眼，我经过反复推敲，渐渐把问题设置的详细合理，符合学生的认知规律。使问题按部就班、有思维量、，引发学生自主提出问题；过度语言明确、简练、详细，有启发性。使整节课教学思路清楚，和谐、流畅，教学效果很好。 　　3、反思课程资源的利用和补充 　　本节课我采纳嬉戏引课，激发了学生的新奇心和主动性，引发了对微观粒子的相识，培育了学生自主有效获得信息的实力，有利于学习爱好的保持。以生活中常见的现象为主线引导学生发觉并通过探讨和试验探究来自发解决生活中的实际问题，并进行拓展和应用，使学生学会了利用化学学问解决生活中的实际问题。我对本课的试验进行了大胆的改革，对教材进行了梳理，敏捷支配教学内容，并运用许多形象生动的比方和类比来引发学生的抽象思维，联系大量学生身边的生活实例，使学生感知化学与生活系休戚相关。 　　三、教学过程的反思 　　1、反思教学情境的创设 　　本节课我采纳“闻味猜物”嬉戏，有目的创设情境,导入课题,将“袒露”的化学学问进行包装，将学问置于详细的问题情景之中，抓准切入点，引发了学生对微观粒子的相识，同时激发了学生的新奇心、主动性和学习爱好，激发了探究热忱和求知欲望。 　　2、反思老师角色的转变 　　课堂中老师成为学生学习的引导者、合作者和促进者；具有亲和力，敬重学生，与学生同等沟通，建立和谐的师生关系。 　　3、反思学习方式的转变 　　在教学中，我运用详细的情景引发思维，呈现相关学问；让学生充分的思索与探讨，在探讨的基础上，归纳总结出相关的性质；并将有关的性质迁移到新的问题情景中，培育学生分析问题、解决问题的实力。这种教学很好的引导学生变更学习方式，注意学生的体验、思索、沟通，充分发挥学生的主体作用和老师的组织、引导作用。为学生供应了自主学习和合作学习的机会；探究性学习发挥了主体作用。 　　4、反思教学手段的运用 　　本节课我采纳“闻味猜物”嬉戏引课，既调动学生的主动性又合理的使学生了解了微观粒子的真实存在和相应的性质，使学生体会到微观粒子与我们的生活休戚相关。利用许多形象生动的比方和类比来引发学生的抽象思维。联系 　　学生身边的生活实例，引导学生提出问题，设计试验解决问题。而且我对本课的试验进行了大胆的改革，它们成了本节课的亮点，通过这节课，我深深体会到：试验会说话！许多抽象的微观学问学生理解和运用水到渠成。同时我对教材进行了梳理，敏捷支配教学内容，使本节课学问点之间的连接自然紧凑，一环扣一环，教学思路特别清晰。 　　5、反思教学评价的运用 　　注意学习过程评价，评价形式敏捷多样；起到诊断性、激励性作用。 　　四、教学结果的反思 　　本课题探讨微观粒子，比较抽象。所以在教学设计中，我设计了精彩的试验，利用许多形象生动的比方和类比，亲密留意联系生活实际，调动学生的主动性、主动性，让学生在剧烈的求知欲望中探究新学问，变枯燥为生动，把学习作为一种享受；另一方面，课程设计尽量贴近学生生活实际，通过活动、设计试验、探究试验、实物、模型、图片，让学生去感知、体验、对比，加深对所学学问的理解和运用。教学效果很好。 　　课堂上，我采纳“闻味猜物”嬉戏引课，充分调动了学生学习的主动性。用一滴水滴在学生手心里，让学生感知一滴水的微小，然后调查有没有人情愿数一滴水中水分子的个数，再让学生猜十亿人每人一分钟数一百个，日夜不停要数多少年（三万年），又用乒乓球和地球来做类比，来感知分子的质量和体积都很小。我改进了试验：用滴有酚酞的小滤纸片粘在大烧杯的内壁上，干脆罩在氨水瓶上，效果好速度快又节约药品，同时防止了环境污染，一举多得。用冷水和热水同时做品红分子运动的试验，清晰明白的体现了分子的运动和温度对分子 　　运动的影响，除去了加热的麻烦，增加了有效教学时间。利用注射器和干燥管来做等体积水和酒精混合试验，节约药品，省时，效果好。利用针管做等体积空气和水的压缩竞赛，调动学生多种感官参加课堂活动，呈现化学魅力，激发学生的学习爱好和探究欲望。给每一个学生供应同等的学习机会，使他们都能具备适应现代生活及将来社会所必需的化学学问、技能，增加学好化学的信念。让学生体会化学与人类的生活紧密相联。 　　突出优点:1、具有亲和力。教态自然，和学生沟通的好。 　　2、教学思路清楚、紧凑，一环扣一环 　　3、教材梳理好，敏捷得当，符合学生认知规律 　　4、试验改进是亮点，操作简洁，节约药品，现象明显，缩短时间 　　5、比方和类比运用形象，贴切 　　6、生活中的事例选择得当，贴近生活，使学生对学问的理解水到渠成 　　不足：有老师听课，所以有些惊慌，学生到前面做试验后遗忘叫他们回座位，学生自己也没敢回去，结果站在前面一段时间，很别扭。 分子和原子教学反思5 　　分子和原子这部分内容是九年级化学课标试验教科书中的一个很重要的探究点。本课题在教科书中占有举足轻重的地位。教学中，我按如下特点进行设计。 　　1、体现课改理念，把培育学生的科学探究实力摆在非常重要的位置。探究氨分子扩散试验时，留给学生广袤的思维空间，让学生大胆猜想。设计试验方案并进行试验。让学生体验到探究的乐趣。培育学生自主、合作、探究的科学品质。 　　2、创设问题情景，设计试验奇妙，打算充分的资料。在介绍分子的性质时，给出了鲜活、真实的情景资料。达到了质疑激趣的目的，增补了直观、明显的试验。 　　3、设计比较紧凑，环环相扣的教学过程，从而培育学生思维的逻辑性和严密性。 分子和原子教学反思6 　　本课题的关键在于如何设计抽象的微观概念的教学活动过程。通过对现实生活中易视察事物的改变事实创设问题情境，引导学生运用已有学问和生活阅历进行比较、分析、演绎、推理，再现科学探究“经验”，既培育抽象思维，又学习科学探究方法，形成由宏观到微观的抽象分析思维实力。这个学习过程不能仅靠老师讲解并描述就能得到较高课堂效率的，而要在学生“亲身经验”的思辨中，通过老师的“拉”与“推”——引导、点拨下逐步达成。 　　为此，对本课题的教学设计，做了如下的支配： 　　1．本课题设计支配2课时完成，目的是保证学生有充裕的时机，参加课堂学习活动，将问题及疑虑在课堂中得到充分暴露，得到刚好订正并学到正确的描述、分析、推理的方式方法。 　　2．用足、用好教科书中的每一个信息资源。让学生体会仔细阅读教科书的重要性，同时明确教科书是分析问题、解决问题的首选资源。 　　3．仔细总结以往教学积累的资料，更深刻的领悟，在第三单元组织进行物质结构学问启蒙教学的设计意图，以及教学资源开发利用的尺度。 分子和原子教学反思7 　　课题《分子和原子》教学须要2课时，本节课主要让学生了解分子和原子的存在；重点理解其概念和基