2022语文：桥教学反思

2022语文：桥教学反思 语文：桥教学反思1 　　《生命桥》讲解并描述了一个让人心颤的故事，一群羚羊在狩猎队的追击下，老羚羊用死亡架起生命之桥，年轻羚羊秩序井然地飞跃悬崖以求生存。一遍读下来，区区弱者在生死攸关时所表现出来的合作和献身精神深深地打动了我。故事中让人感动的地方真的太多太多。备课时，我想到如此多的感动我的学生不行能麻木不仁，于是我确定把主动权给学生，让他们自己读、找、体会、感悟。 　　在执教后，依据新课标和语文课程的特点，我问自己以下几点在课堂中是否得以体现。 　　1、学生是语文学习的主子我首先问自己是否转变了角色，成为学生学习活动的组织者和引导者。 　　回顾本堂课的教学，在读的训练上，比较到位。以读促悟，朗读贯穿始终。读的形式多样，有自由朗读，有指名朗读，集体朗读，还有配乐朗读。接着是重点读自己最感动的部分，边读边自己体会，然后指名朗读，谈自己感受。 　　2、教学过程是否达到了使学生感悟、体验、实践和建构的过程。 　　这节课我通过“听读想象画面——自读感悟精神——品读升华情感”这些环节，引领学生走进文本，“把文字变成画面”例如所设计的想象训练： 　　A、假如让那“几分钟”延长，再多些时间让这些羚羊话别，他们分别会说些什么呢？ 　　B、试跳胜利以后，当年轻羚羊到达彼岸，看着一望无底的深渊，它会想些什么呢？ 　　这样，学生一下子就进入到课文的意境中去，他们仿佛就望见羚羊的生离死别，仿佛望见那依依话别的场面。学生读到深处，理解到深处，自然就有说不尽的想法，这等于又把“画面还原成文字”。在此基础上，指导他们对重点句进行品读，对学生的体验也非常敬重。学生在相互探讨过程中加深自己的体验，我总是激励学生从自己的角度谈自己的观点，并充分挖掘他们的特性感受。 　　3、是否是一个开放的、生成的、充溢生命力的课堂。 　　语文的学习得法于课内，得益于课外。本节课我不是把学生封闭在课堂里和课本中，而是拓展学生的视野，使语文教学走向生活，和学生的生活实际联系起来。虽然，现在提倡学生自己动手获得信息，但事实上，学生查找资料的实力还是有限，课前我从网上找了其他动物及人物的资料，例20xx年《感动中国》荣誉的人物之一位李剑英，介绍其事迹，《生命桥》的原文《斑羚飞渡》中有关作者心理的描写。这样用课外资料补充教材，引导学生延长阅读，一来利用学生的新奇心主动参加阅读；二来满意水平不等的学生的不同须要，让悲壮的生命之歌接着唱响。 　　一堂课是结束了，但那仅仅是学生学习的过程，而不是学生学习的终点。“生命桥”是一个内涵丰富的词语，也是一个沉重的话题，这课堂孩子们的感悟还不够深刻，因此在一些时候不够肃穆，这时候假如我能创设情境，以情感染孩子，则能达到更好的效果。另外，我应当学会倾听学生的发言，要擅长捕获和放高校生的有效生成。执教中，为了预设好的教学环节，为了顺当完成教学任务，有时总是在学生说出了自己想听到的、或者听到了自己意想中的回答，我就已经满意了，学生意犹未尽的表述还没有得到充分的展示。所以说老师要怀着一颗包涵的心，擅长倾听不同的声音，专心去体会、去感受，才能感受学生精彩的发言。 语文：桥教学反思2 　　《家乡的桥》这篇课文，主要通过描写家乡桥的形态多姿多彩，桥名的趣和桥所带来的乐趣这三方面表达对家乡的思念。在教学时，我力图使传统与创新走向融合，既抓重点词，句，段的教学，体现对语文优秀传统的回来，如在教学"撷取"时，我则是出示了王维的整首诗，学生自然而然也就明白了词的意思，为了理解"刚劲有力，飘逸潇洒"这两个词，我让学生逐一观赏了篆，隶，楷，草四种不同的字体，然后再让他们亲身去体会，去感悟。 　　为了帮助学生完成本篇课文的重点：利用小标题复述课文，我特地对其中的难点句子：或……或……或……或……，有的……有的……设计了练本事的练习。为了进一步领悟课文的主旨：长相忆，最忆家乡的桥。我还设计了迁移练习，借用学过的古诗来替作者表达思乡之情，从而达到学习上学问之间的融会贯穿，整合不同的学问拨，对学生却帮助很大。关键老师在设计课堂教学时要关注这一点，要做一个有心人。 　　这样的教学我发觉在课堂中所花的时间其实并不多，许多时候只是须要你老师稍加点学生们通过这一课的学习，驾驭了总、分、总的叙述依次；详写和略写；用数字说明及由点到面的写作方法等，这些对这次习作都是很有帮助的。 　　在教学的过程中，使我深深感受到学生的实力是不容忽视的，原以为学生答不出来的问题，却出乎意料地答得很好。比如：在学习长廊这一部分时，有个学生在没有老师提示的状况下尽然说出了由点到面的写作方法。 　　另外，在教学这篇课文时还存在着一些不足，如：每了解一处建筑时，都应当联系到“颐和园是个漂亮的大公园，雄伟的博物馆”这个总体印象。又如：为了使学生感受到颐和园是个漂亮的大公园，雄伟的博物馆，我找了许多图片来协助教学，教法上比较陈旧，这一课可以实行小组合作的学习方式，每组学习一处建筑，由学生们自己查资料、查图片，自己动手做演示文稿，介绍那一处建筑的特点，老师只是做一些必要的指导或点拨即可。 语文：桥教学反思3 　　本文作者满怀深情地塑造了一位一般的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危急留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员亲密联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。但是想让学生体会到这一点，沉醉在文章情景当中可不太简单。因此，依据文中的老汉是在面临不断上涨的滔滔洪水中做出的确定，理解他的言行决不能把当时的情景与行为割裂开，于是我让学生先从整体上把握课文的主要内容，并谈一谈自己读文后的感受，然后围绕“课文中的老汉是个怎样的人”细读课文，画出描写老汉的有关语句，在旁边做简洁的批注，之后与同学沟通自己对老汉的相识。 　　在学生对老汉有了肯定的相识后，我又让学生画出课文中令自己感动的句段，谈一谈缘由，然后通过有感情的朗读表现出自己的感动，从而升华对老汉的理解和相识。朗读时，要留意引导学生读出洪水的肆虐，状况的紧急，人们的慌乱和老汉的镇静、镇静。要让学生在朗读中体会人物的情感，加深对老汉的理解，并通过朗读表达出自己的感受，从而使学生与作者、文本达到情感上的共鸣。在学生理解、感悟了课文内容之后，我还留意从表达方法这一角度引导学生进行观赏和评价。我借助课后思索第3题引发学生进行思索和评价，让学生再次深化到文本，看一看课文在表达上有什么特点，想一想作者这样写的好处，指导学生从课文结构的支配、句式特点、语言描写等多个角度引发思索，提高学生对课文的观赏和评价实力。不过教学这篇课文也存在着一些不足，例如对于“老汉像一座山”这句话，学生体会的还不够深化，要是再体会体会，加上老师点拨，读起来效果会更好。另外就是课文的结尾的处理，课中在体会老汉形象时学生已经理解了一些，但结尾假如给学生树立一些优秀党员形象，让学生更清晰的明白像老支书这样的党员在人民生活中不仅仅只是这一个而有许多许多，这样党员的形象就显明的树立起来了。 语文：桥教学反思4 　　一群蜡笔娃娃，有着不同的肤色。一天，他们争吵起来。 　　红娃娃说：“我的用途，能画红花、红太阳……” 　　“那算什么！”黄娃娃抢着说，“我能画黄梨、黄香蕉……” 　　“我画的绿草、绿柳，可美了！”绿娃娃说。 　　“你们那点本事算啥！我能画蓝蓝的天、蓝蓝的海，谁能和我比？”蓝娃娃高傲地说。 　　“不要吵了。”忠厚的紫娃娃说，“你们只说自己的本事大，看不到别人的特长。我建议，大家共同画一幅画，好吗？” 　　“好！” 　　他们一起画画。看，蓝蓝的天上挂着红太阳，阳光下的青山特别漂亮；小溪像白色的飘带，溪边花红柳绿；山下是一望无际的麦田，麦田里翻滚着金色的麦浪…… 　　“啊——真是美极了！”他们惊羡道。他们没有想到，集体的力气竟有这么大。 　　“我们大家手拉手，唱一支歌好吗？”绿娃娃建议说。 　　“好！” 　　他们唱着，跳着，又画了一道彩虹。 　　啊，那是他们架起的友情桥！ 　　教学目标： 　　1、能读准字音，学会12个生字，会认9个生字。有正确流利有感情地朗读课文，能背诵课文。 　　2、从理解内容入手，理解内容，并通过朗读、讲解、描述等手段，指导学生体会集体的力气大。教学时要加强朗读，把朗读和理解结合起来进行，渐渐由有感情地朗读达到背诵。 　　3、知道集体的力气大，大家齐心合力才能使生活更美妙。 　　教学重点： 　　1、学会等12个生字，会认等9个生字 　　2、有感情的朗读课文，了解集体力气大。 　　教学难点： 　　知道集体的力气大，大家齐心合力才能使生活更美妙。 　　教学课时： 　　2课时 　　第1课时 　　一、导入 　　1、你们知道桥是什么样的？那”友情桥”又是什么样的？今日我们就来学习一篇新课文、 　　2、板书课题，学生读题。 　　3、读了课题，你有什么疑问吗？要想解开小问号，我们就来学习第2课，请翻开书第4页。 　　二、初读课文，整体感知。 　　1、自己读课文，留意读准字音。 　　2、抽读生字卡。重点指导。 　　开火车读。 　　指名读词。 　　3、指名读课文，订正读音。 　　4、自己读，和同桌说一说，你读懂了什么，还有什么不懂的地方。 　　5、汇报。 　　三、朗读感悟。 　　1、自由读一读第1自然段，看看你有什么发觉、（指名回答） 　　2、小蜡笔们为了什么争吵？他们各自都说了什么？ 　　请你们读一读2、3、4、5自然段、然后告知你的四人小伙伴、 　　3、汇报，指导朗读、 　　知道每一种蜡笔的用途，抓住”最、那算什么、可美了、那点本事算啥”指多名朗读，体会小蜡笔的自以为是、 　　四、识记生字。 　　1、抽读生字卡（去掉拼音） 　　2、（将生字卡片贴在黑板上）和你的同桌说一说，你认得哪些生字，你是怎样相识的。 　　3、指导。 　　五、指导书写。 　　1、读一读今日要写的生字。 　　2、看看今日要写的生字，和同桌说一说，你觉得最难写的是那几个字？哪些地方应当留意。 　　3、汇报。 　　第2课时 　　一、复习导入。 　　1、出示生字卡片，复习生字读音。 　　2、回顾上节课内容、 　　二、朗读课文，理解内容 　　1、各种颜色的蜡笔有他们各自的用途，他们究竟谁的本事大呢？ 　　2、让我们一起读一读第6自然段，看看紫蜡笔是怎么说的、自由读，读了紫蜡笔的话，你知道谁的本事？ 　　3、他们画了一幅怎样的画，美吗？请大家读一读第8自然段、自由度，同桌相互说从哪些地方感到这幅图很美。 　　（抓住“特别、像飘带、花红柳绿、一望无际、翻滚”和蜡笔们自己说的话）借机指导朗读。 　　4、读到这里，想一想谁的用途大？（指名）集体的力气不仅让蜡笔们团结在一起画出漂亮的图画还能使蜡笔们的生活更加美妙，不信，你看！自由读10-13节。说说你知道了什么。 　　三、总结课文 　　1、我很喜爱课文中小蜡笔们画的友情桥，谁能告知老师怎样才能画出漂亮的友情桥呢？ 　　2、这座桥不是用彩笔画出来的，而是专心用团结一样的精神画出来的，让我们在读一遍课文，体会小蜡笔们齐心合力，在集体的力气下创建出美妙的画卷。 　　3、背诵自己喜爱的部分。 　　四、指导书写 　　1、指导视察。 　　2、示范指导 　　（1）仔细看每一笔在田字格的位置。 　　（2）提示要点。 　　（3）学生描红临写。 　　依据低年级的学习目标及学生年龄和思维特点，阅读教学应以读为主。让学生在自渎自悟中、在合作学习中去理解词句，因此，在教学设计中我支配了充分的时间让学生阅读，实行自由读、小组读、分角色读等各种方式让他们尽情地去读课文。只有这样才能让学生在主动的思维和情感活动中加深理解和体验，产生独特的感悟。 　　《语文课程标准》中说：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”因此，老师在学生和文本之间