2022认识图形教学反思

2022认识图形教学反思 相识图形教学反思1 　　特别时期采纳了特别的授课形式，当然就要求老师要有不同于常规教学的教学方式，这样才可以达到比较志向的学习效果。本周学习内容是有图形的相识（二）的学问，虽然直播课堂的老师们课讲的特别棒，但是针对学习的内容假如只是多让学生看一下视频是远远不够的，因此在课前和课后我又布置了一些学生要完成的学习任务，以便学生更好的来理解学习内容。 　　本单元是在学生直观相识了长方体、正方体、圆柱和球等简洁立体图形的基础上，相识一些常见的平面图形，包括长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆，教材的编排体现了“从体到面”的设计思路。首先通过视察一些常见几何体上的面，以及利用几何体上的面画平面图形等活动，直观相识长方形，正方形，平行四边形，三角形和圆；然后通过围、画、折拼等操作活动，加深学生对这些图形的相识。本单元的教学重点是，让学生经验由几何体到几何体上的面，再到平面图形的抽象过程，这样的过程不仅由助于培育学生的视察、比较、抽象、概括实力，而且对学生形成初步的空间观念具有非常重要的意义。 　　一年级小学生以详细形象思维为主，在在详细活动中引导学生多动手、动脑、动口、充分感知到“长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆”的特征，体现了让学生“在玩中学、在学中玩”新课程理念。平面图形的拼组是在学生相识了平面图形中的长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆之后，通过动手拼一拼，进一步相识平面图形的一些特征及图形之间的一些关系。 　　利用学生相识的规律，让学生在“拼一拼”中感知；在“剪一剪”中明断；在“比一比”中验证；在“做一做”中体验。通过“想一想”“猜一猜”“拼一拼”，充分发挥了手、眼、口、脑等多重器官的合理作用，使学生形成新的学问结构，有利于提高学生的拼图实力，体现学生的主体地位。 　　经过这几周的学习，学生和家长们渐渐适应了这种学习方式。每天早上老师们都在微信群里提示学生按时上课，然后和同学们一起学习直播课程。 　　听完后，老师把自己备课的状况和网络直播的内容做对比，须要补充的地方，刚好通过钉钉直播和同学们沟通，刚好弥补了不足。 　　虽然是看直播，我照样能做到提前备课，以便于刚好调整，课后布置后精炼又有针对性的作业。对于不能刚好听课的孩子，老师们刚好和家长取得练习，刚好沟通，尽量做到不让每一个孩子掉队！ 　　相识图形教学反思2 　　相识图形这节课堂教学是对长方体、正方体、圆柱和球的初步相识，这节课的教学，要求学生能够在实际情境中识别这些图形，但不要求学生精确的表述这些图形的特征。“数学来源于生活，服务于生活”，基于学生在学习以前，对这些立体图形已经有了一些相识，所以在教学时我从学生的实际生活动身，让学生通过视察图形，动手摸一摸使学生从中感觉每个图形的形态，通过教学活动，加深学生对图形的相识。这节课的教学目的，主要是通过让学生视察生活中的实物、动手分类、小组合作、概括总结出四种立体图形的名称，培育学生初步的视察、想象、动手操作和沟通的实力，提高学生学习数学的爱好，使学生初步感受数学与实际生活的联系。 　　本节课教学比较好的方面是： 　　在上课时我在课前的谈话中，设计了情境，提高了学生的学习主动性。导入部分，我通过让学生相识、视察生活中常常见到的物体动手操作等常常见到的物体依据不同的形态进行了分类。另外我能引导学生通过视察所分物体的不同形态抽象概括出了球、圆柱、正方体、长方体的名称，从现实的生活中引出数学内容。通过老师供应的大量实物素材，例如：乒乓球、魔方、茶叶筒、积木块等实物，使学生感受到了生活中就有数学学问，对要相识的这些图形有了最直观的感受，从而让学生体会到了“数学来源于生活”。通过小组合作、动手给物体分类、视察分类后每种物体的特点，抽象概括出了每种立体的名称。符合学生的认知规律。对于每一种图形的相识都经验了引入—抽象—给出图形名称三步，()帮助了学生在直观的基础上建立球、圆柱、正方体、长方体的表象。通过，列举生活中见到的物体，有利于学生把课本上的使学学问与实际生活紧密的联系起来。 　　不足之处： 　　（1）上课时学生好动、留意力不够集中。 　　（2）在本节课的教学中，学生对长方体的相识是一个难点，由于长方体的的形态种类较多，学生驾驭起来比较困难，我设计的作业拓展性不够。 　　教学改进的措施： 　　（1）让学生列举日常生活中见过哪些物体是这些形态的。把数学与日常生活联系起来，使学生渐渐学会发散地思索问题，激发学生学习数学的爱好，增加学生用数学的乐趣。 　　（2）细心设计练习，通过小组活动，使学生在活动中体验，在体验中感悟，以达到加深各类物体特征的相识的目的。 　　（3）让学生拿出四种物体放在桌面上滚一滚，从而发觉圆柱和球，很简单滚动，长方体和正方体不易滚动只能推动。 　　（4）培育学生创新思维，向学生设疑：圆柱和球都能滚动，那滚动时有什么不同吗？可让学生拿实物在桌面滚一滚，看发觉什么？让学生在小组内充分发表看法得出结论。 　　（5）给学生供应充分动手实践的机会，通过视察、操作、发觉，用感观来体验不同立体图形有不同的特点，加深对各立体图形的相识，培育学生动手操做，用脑想的实力，让学生在活动中学会合作与创新。相识立体图形教学反思相识路途教学反思 　　相识图形教学反思3 　　《相识图形》是一年级上册第四单元的内容，其实在之前他们都接触过长方体，正方体，圆柱以及球，特殊是球，他们都很熟识，对于球易滚动，难摆高都知道，关键就是对于画在纸上的球，老是会说成圆，在这里又很难跟他们讲清晰圆与球的区分（他们不懂立体图形和平面图形）。后来我想了想，我当时应当打算一个圆形纸片，形成对比，估计就好多了。 　　长方体和正方体搞错的许多，特殊是有些长方体，有两个面是正方形，一看就说是正方体，我又不能跟他们说正方体是每个面都是正方形，什么是正方形他们又得想半天，我又得讲半天，问题是估计讲了他们不明白，所以在这里我就是上新课的时候，让他们玩学具，拆学具，比如正方体，他们起先只是看看摸摸摆摆，我提示他们可以拆的，然后就望见许多孩子在找怎么拆，有一个找到了，全班都知道了，拿着拆下的一个面，在那比划，我在提示他们跟其他的面比大小，然后他们就会发觉一样大，立刻有孩子说出结论，正方体的每个面是一样大的，有些孩子起先跟不来，拆的是长方体，他就得不到那个结论，他就会发觉他拆的是长方体，在这里就是让他们自己在玩的时候渗透长方体和正方体不一样的地方。当作业中遇到这个的时候，只要提示他们是不是每个面一样大，他们就可以很好的推断是长方体还是正方体。 　　现在也上了这么长的时间的课了，对于班上的孩子也了解了一些，有些孩子一年级上册的内容已经学过了，学的特别轻松，有些没有学过的就慢一点，但是还好，不管学过的还是没有学过的，上课都很仔细，能坚持一节课，对于他们是个不小的进步。有时候他们真的让我刮目相看，十一后我们班来了个孩子，第一天来，在教室里大哭大叫，不让爸爸走，班上的孩子被吵的不得了，但是没有一个孩子说很吵，而且还很协作我们哄那个小孩，其实他们知道小学跟幼儿园不一样，没有幼儿园那么自由，但是他们还是跟那个孩子说小学什么什么好，上课有嬉戏玩，还有贴画嘉奖，还可以出去做操，每天都有不一样的老师上课，有许多许多好玩的课。在这么多孩子面前，她不好意思了，最终不哭了，跟着老师回座位，拿出书来读。我想假如当时只是我们老师哄她，估计没有那么快搞定，真的要感谢这些可爱的孩子们。 　　相识图形教学反思4 　　本节课是小学低年级数学中数与空间的教学起先,学生是第一次接触学习几何概念。本课教学是在学生刚刚入学不久的时间进行，这时候的一年级学生还不具备肯定的自控实力，我把本课大部分教学时间都支配学生的操作活动，本节课的目标定为：通过视察、操作、使学生初步相识长方体、正方体、圆柱、球;知道它们的名称，初步感知其特征，会分辨这几种形态的物体和图形;培育学生动手操作和视察事物的实力，初步建立空间概念;通过数学活动，培育学生用数学进行沟通，合作探究和创新的意识;使学生感受数学与现实生活的亲密联系。 　　在教学《相识物体》一课时，课前，我让学生参照教科书上所列举的物体在家里搜集生活中物体，但是有些缺憾的是，三班大部分孩子都或多或少的打算了各种物体，而一班只有两个孩子打算了，兴好我也打算了很多教具。一班的孩子自理实力和三班的'孩子相比较弱，所以在布置课前打算时我必需要求到位。我让学生四人为一组，把搜集来的物体摆在一起进行视察，这些物体都是学生在实际生活中常常看到的和用到的，比如药盒、火柴盒、茶叶筒、铅笔、吸管、魔方等，然后让孩子们依据形态相同的分为一类，孩子们分的特别好，大部分都分出了正方体、长方体、圆柱、球这样四类。这样组织教学可以使学生相识到数学来源于生活，生活中到处有数学，提高了学生的学习爱好，从小培育学生从生活中发觉数学问题的意识和习惯。 　　上课时，我通过让学生看一看，并把形态相同的放在一起，同学们通过分类后的各类实物，能够感知每种物体的特征，然后把自己带来的物体与相应的几何图形找到挚友。学生通过学习，相识了这些物体，并能精确的推断。紧接着我让学生摸一摸，通过摸一摸我让学生说出了每种物体的特征。然后我又让孩子们在小组中闭上眼睛摸出各种类型的物体，或者是闭上眼睛通过摸一摸说出它是哪种物体。最终我又让孩子们玩一玩，小组里可以摆一摆、搭一搭，滚一滚。通过本节课，我为学生供应了充分的视察、操作、探讨的机会，通过让学生看一看，摸一摸、想一想、说一说，让每个学生都充分发表自己的见解。还使学生在玩中进一步巩固各种物体的特点，效果不错。 　　本节课也有一些难点，相识物体这节课对于低年级学生来说的确是比较难于理解和驾驭的。因为圆柱体有粗瘦长短之分，学生往往会把它分成不同类型，长方体与正方体又有很多类似，学生又会把它们归为一类。所以仍需在以后的教学中接着加强巩固相识。 　　相识图形教学反思5 　　《相识图形》这一单元新课有2课时，第一课时主要是让学生相识长方形、正方形、圆、三角形这几个平面图形，其次课时的教学内容就是在相识平面图形的基础上再相识长方体、正方体、圆柱、球这几个立体图形。 　　我在相识立体图形的教学过程中设计了各种操作活动。 　　一、通过创设情景“积累木”复习学过的物体。 　　长方体、正方体和圆柱。再通过摸一摸“从老挚友中来找新挚友”，激发学生学习新知的爱好，由此引入新课的教学。 　　二、出示长方体模型。 　　让学生动手摸一摸模型的底面，提问：“你有什么感觉?”促使学生独立发觉它的面是平的、光滑的，同时激励学生想出不同的方法，从而体会“面”在“体”上； 　　再描一描、画一画、用手比划等实践活动中是学生体验探究的过程，培育自主探究、合作沟通的实力，进一步体会面与体之间的`关系； 　　学生学会从“体”上找“面”的方法，并充分体验到与人合作及胜利的欢乐。 　　三、在生活中找一找这三种平面图形。 　　这个环节给学生供应了充分的思维空间和沟通机会，并在区分图形的过程中，相互启发，发觉图形的本质特征。 　　四、动手在钉子板上围一围。 　　这一过程让学生通过围，对这三种图形有一个理性的相识，在钉子板上是围不出圆的。 　　五、动手在方格纸上画一画。 　　通过画学生体会到画长方形时上下格数相等，左右格数相等； 　　画正方形时上下左右格数都相等； 　　这一过程培育了学生动手操作实力和在操作中发觉问题，并解决问题的实力。五是忆中说图形，加深对图形的相识，进一步体会数学与生活的联系。通过这些活动激发学生学习的爱好，让学生在玩中学、动中悟，在自由、轻松的课堂气氛中学习数学。 　　相识图形教学反思6 　　本节课与学生生活实际联系亲密，在教学中，我从学生熟识的事物入手，依据学生的认知水平，为学生供应丰富的视察、操作、合作沟通的机会，从而激发学生学习的爱好，激励学生主动探究，培育学生动手操作实力、视察实力及合作意识。 　　整节课我创设了大量的让学生动手操作、用眼视察、动口表达、专心思索的小组合作学习的实践活动。学