2022语文复习课教学反思

2022语文复习课教学反思 语文复习课教学反思1 　　大家知道，语文复习阶段是初中学生进行系统复习的最终阶段，也是初中学生参与毕业和升学考试的冲刺阶段，总复习效果如何至关重要。现将本人的一些做法和体会介绍一下，谈不上阅历，只是在此与大家共同探讨一下。 　　一、仔细探讨大纲和考试说明 　　大纲是我们组织教学活动的依据，是语文评估和考试命题的依据；考试说明是确定复习要点的依据。在复习前，应仔细的分析大纲和考试说明，大胆的取舍复习内容，选准复习侧重点，尤其留意中考的一些新动向，也就是一些最新的信息要了解，避开难易不分，避开一些无用的复习，这样能使复习达到事半功倍的效果。 　　二、合理安排，分阶段复习 　　在吃透大纲和考试说明的基础上，制定可行的复习安排是很重要的。各阶段的复习侧重点要选好，要留意各学问点的相互联系，切不行孤立的复习。 　　(一)课本学问的复习阶段 　　这个阶段的复习目的是：老师帮助学生过好课本关，驾驭好课本上的基础学问和基本技能。由于复习时间短，我主要采纳了以下的方法： 　　首先，我大胆的取舍复习内容，打破逐册复习的方法，确定好重点的册，然后再分体裁复习。分体裁复习时确定好重点的单元、重点的课文以及语文学问(当然非重点的内容也能涉及一些)，然后师生应进一步明确哪一些内容是应了解的、哪些内容是必需驾驭的，了解到什么程度、驾驭到什么程度，一般运用什么复习方法都要有明确的要求，避开学生盲目复习。同时就这些内容一般怎样考查、一般会出现那些问题以及怎样应对，教给学生一些基本的技能和方法。例如，文学常识中的作家作品，内容繁多，就要让学生明确哪一些是应了解的、哪些是一般驾驭的、哪些是应具体驾驭的；字词内容除了集中记忆以外，课文中的预习提示、课后练习，一些阅读材料甚至一些学生作品，在讲解之前都要求学生精确朗读，让学生平常就养成借助工具书记忆字词的习惯，这比强行记忆效果要好得多；修辞方法、说明方法、论证方法、表达方式、词语的感情色调以及刻画人物的方法等一些学生易混淆的内容要让他们分清；课本重点语段的阅读训练，刚好引入相关的课外材料，留意了学问的强化和迁移的训练等等。 　　(二)综合复习阶段 　　这个阶段的复习目的是：通过训练，提高学生综合运用学问、分析解决问题的实力，而阅读理解和写作题就很好的训练了学生的这些实力，因此，我重点训练了这些内容。 　　语文复习课教学反思2 　　老师在课堂上应当成为一个细心的人。老师所供应的学问信息要力求精确。尤其是在复习时，对学生的语言积累、学问的呈现更要仔细关注，刚好为学生纠错、指导，把词语说精确，意思表达清晰。 　　语文课堂教学无论何时何地何内容都要针对中下等生设计。因为好学生大多是靠自我学习觉悟的．不是语文老师教出来的。上复习课的目的就是巩固所学学问，查缺补漏。因为一个差生能把你的全班平均分落下一两分，但一个优生顶多帮你提高零点几分，所以只有把差生成果提高了。才能整体提高教学成果。语文老师在授课过程中往往不自觉就针对上中等学生进行教学了，因为这样的教学比较简单展示老师的功力和风采．表现老师的超群水平和渊博学问。检查差生作业的质量是考核复习课实效的抓手，让差生有实实在在收获的复习课才是真正有实效的。 　　在复习课上，学生的合作沟通空间应当再大一些。尽管是复习，但也绝不等同于完全的旧学问的巩固，它还是学问的整合和重构的过程，因此，在学习过程中，应当关注到学问的特点和个别学生的学习状况，体现学问的学习以温故的方式而知新的规律性；同时，复习课也应当有重难点，教学过程中也应当突出体现重点的突出及难点的突破设计，使课堂学习的目的性更强。 　　复习课要合作沟通，忌枯燥讲解，反对老师一言堂一讲究竟。没有师生互动的课堂是很难精彩的．学生不喜爱总是老师在讲解。自己能讲解的也不须要老师越俎代庖。是问题驱动了课堂教学．一节课可以解决一些问题，但并不能解决全部问题，学生可以在老师授课解决问题的基础上再提出更深刻的问题。而且每节课下课前老师更应向学生询问：还有什么怀疑，还存在什么问题。老师能在复习课上培育学生提问题的实力，是有教学思维深度的体现。 　　当然，练习量不宜偏大。老师应当奇妙设计精而突出的练习，应注意实践的过程，多留意学生反馈的信息，刚好调整教学方案，适时发觉问题，解决问题。 　　是否考虑在出示练习的时候，留意规范练习的题目，并加入对学生的一种审题的训练。审题指导是否到位，往往确定了答题的质量。许多学生在考场失分的首要缘由就是审题不细致不到位，很少是视觉缘由，多为思维不缜密所致。所以每次大考前都有必要对学生进行特地的审题训练。通过审题来探讨命题意图。例如命题作文审题方法：一是诠释题目中的每个字或词语，明确底线要求；二是弄清晰写谁：三是将题目中概念化解(化大为小)为可操作的短语或事迹，进而确定中心；四是回忆写过的相近的好作文材料，落实选材。 　　复习课后，老师要明确指导，你指导后的训练是否落实了老师指导的思路方法。学生驾驭老师的指导有个从“懂”到“会”到“用”的过程，这是要反复训练的，复习课上肯定要趁热打铁让学生根据老师指导的思路技巧方法进行一步一步的操作，老师刚好指导解决操作中存在的详细问题。假如学生没有根据老师的指导去学以致用，那么复习的实效就会大打折扣。 　　课堂上是肯定会有适当的复习测试的。这里要强调的是是否有好中差答案的对比性讲评。是否揭示了将错答案演绎成好答案的过程。 　　试卷讲评课是师生教学双方的一个“反馈一矫正”的过程。试卷讲评课既要“讲”，更要“评”。“讲”，既要讲考查的学问点，又要讲答题思路。“评”，既要评“不足”，评“误会”，又要评“好”的。讲评课前三要。一要刚好。二要统计：讲评之前应做好有关数据统计，包括全班的平均分，最高分．最低分，及格率，优秀率，各分数段人数，各题得分率，本次测试中进步明显者，明显不足者。一方面要驾驭学生在各考点的得分、失分状况以及典型错误，另一方面还要按人按题统计学生的得分状况和出错人数。老师要在充分分析的基础上．把出现的问题归类，找出失误的集中点，分析出错误缘由和学问的遗漏欠缺，进行有的放矢的讲评。三要备课：须要讲什么，哪些不须要讲．要重点讲什么，重点内容怎么讲。老师只有对这些方面做到心中有数，在讲评时才能使学生的学问得以巩固、扩展和提高，使讲评成为一次学问的巩固、更新和收获。 　　课堂上老师领着仔细探讨错因，再对症下药将它一点一点地改成正确答案，这个渐变思维演绎的过程肯定要让失误学生有亲身体验。比较法是澄清是非的高效方法之一，有对比才有差距．失败的有差异的教学素材是复习课的重要资源．因为课堂就是纠错的地方。从这个角度讲。复习的重要目的就是纠错，以便削减差错。 　　1．梳理——本册教材的学问点2．检测：摸清学问实力现状 　　3．贯穿：建立系统的知能体系4．补缺：弥补过去教学的不足 　　5．比较：促使相识的深化6．强化：提高训练的深度 　　7．拓宽：多侧面地讲解相关学问8．升华：提高原有教学层次 　　9．分层：取得各自的志向效果10．迁移：推动综合实力训练 　　语文复习课教学反思3 　　今日出了一节复习，我仅仅围绕“记、积、探、赏、比、展”六个环节，引领学生进行全面系统复习，自认为为环节设定，科学合理，课堂复习的容量大，并且不泛泛复习，停留在表面上，而对重要的文本，语段进行了深化分析和挖掘，有肯定的深度和广度。 　　细分起来，现将优缺点总结如下： 　　优点： 　　1、“记”不唯从老师，重视学生的主体地位，老师不再是考官，而让学生走上黑板命题。 　　2、“积”重视学问敏捷积累，一题多考，尤其是只有娴熟驾驭课文的同学才能答得上来，只缘于我设计的积累实词“四步曲”，是我看的“艺术创想”的电视节目给我的启发。这个环节从设计意图上，看到自认为很胜利。 　　3、探究文章主题，不空洞，和课文背诵，关键词语的深化挖掘相联系。 　　4、赏析语言，由组长来赏析，不仅熬炼了他们的赏析实力和语言表达实力，尤其是于金石关于“大漠孤烟直，长河落日圆”赏析透彻、精彩。 　　缺点和不足： 　　1、 平常没有抓好学生，调动学生的学习爱好，使得学生对课文的理解，背诵，实词积累等不过关，所以复习课上频频出现“答不上来”，“不会”等现象。 　　2、 语言的赏析，只熬炼了四个组长，全班学生的参加面不广，全班学生赏析语言的实力有待于提高。 　　3、 学生驾驭的学问，比较死，不敏捷。 　　总而言之，此课的教学给我留下了许多的缺憾。可能是老师放不开，学生也放不开。我不能一味地怨天尤人，怨学生还学习，怨学生怕吃苦，我深知自己肩上的担子很重，很重，但我会坚决地前行。 　　语文复习课教学反思4 　　好的复习课就像一篇美丽的散文，形散而神不散，使得学生在获得学问的同时也得到一种精神上的享受。要达到这样的效果，就必需优化复习方法。 　　1、复习内容的整体性 　　复习是把平常在每篇课文中学到的零碎学问系统化，让学生从整体上把握所学内容。因此，要把复习课与新授课区分开来，切忌逐课逐段地把字词句像回放电影镜头似的重复一遍。这就要求老师首先要指导学生从整体上把握教材。分类复习：重点的字词让学生从音形义去把握，易出错的字音字形；重点的文学常识；重要课文的阅读片段；综合性学习；作文。这样复习时就有章可循，有的放矢。 　　2、复习过程的针对性 　　复习必需突出重点，针对性强，注意实效。在复习过程中，一是要留意全班学生的薄弱环节，二是要针对个别学生的存在问题。要紧扣学问的易混点、易错点设计复习内容，做到有的放矢，对症下药。 　　3、复习的自主开放性 　　在复习过程中，要充分发挥学生的自主性，让学生主动、主动参加复习全过程，把更多的时间和空间还给学生，即让学生自主选择复习的内容和形式，自己总结复习的方法。老师的任务在于“宏观调控”，把握复习的方向和进度，进行适时的引导和点拨等。复习时，老师不再布置学生多读多写，而要把复习的主动权还给学生，如复习生字：“你认为哪些字比较难记，难写，应重点复习哪些字；你情愿怎么复习就怎么复习，可以反复练，可以同桌合作听写，也可以出一份自测题。”复习阅读部分：“自己从课外读物中找一篇文章，想想能提出哪些问题，这些问题该怎样回答，然后在小组内容沟通。”每复习一类学问或一个单元让学生写一份“复习心得“，总结自己在复习中的新收获和胜利的复习方法。这样开放的复习，学生自身受益，全班其他同学受益，老师也了解到更多的学情信息，使指导更具针对性，更有实效。 　　在语文复习课的教学中，各师各教，各行其道，但无论什么方法，什么形式，其结果都是殊途同归，都会归结到对学生进行语言文字的训练，使学生最终娴熟地运用语言文字，很好地落实训练目标，驾驭学习方法。假如我们依据语文课本的特点和训练重点有针对性地复习，将会收到很好的复习效果。只要我们兼顾形式和目标内含的优化整合，把必需落实的目标学问点通过别出心裁的形式呈现出来。学生就会在复习课中体验到“新”和“乐”。 　　语文复习课教学反思5 　　近年来，全国各地中考命题者特殊青睐以散文为现代文阅读的命题材料，因此，我们有必要指导和教会学生驾驭散文阅读的一些要领和解题技巧。 　　七年级上册课本课中的第一三五单元都有散文，在整册书本中散文的比例相当大，特殊是《春》、《济南的冬天》、《羚羊木雕》、《漫步》等散文给学生留下了很深刻的印象。经过一学期的学习之后，帮助学生从疏理教材学问动身，总结出散文的文体特点，向学生介绍散文的有关学问和中考考点，进而指导学生进行课外的散文阅读，这项工作就显得特别重要。如何上好一节高效率的散文阅读复习课，成为我们毎一个科仼老师须要专心去研讨的问题。 　　复习散文，首先要向学生介绍散文的文体特点（例如：形散神不散、意境深邃、短小精悍），散文的分类（叙事、抒情、争论），散文渉及的考点（整体感知理淸思路、紧扣语境品尝语言、把握形象赏析枝巧、延长探究体验感悟），阅读的步骤（揣摩题干有备而读、品读题目缘文驰想、阅读首句略知梗概、默读全文圈点勾画、深思熟虑精确表达），这些