2022语文《一分钟》的教学反思

2022语文《一分钟》的教学反思 语文《一分钟》的教学反思1 　　《课标》指出，在教学中，我们要培育学生初步具备搜集和处理信息的实力，这不仅是信息社会的要求，还能更好地体现学科间的相互整合。 　　在课堂上，让孩子朗读大段的资料，非常费时，而且资料中有有些科学学问学生一时半会儿还弄不明白，并没有对我们的教学产生互补的作用。联系自己平常的教学，我想资料的运用应留意以下几点： 　　以前，布置学生搜集资料，总有孩子说：“老师，我家没电脑。”好像，上网成了搜集资料的唯一途径。在教学中，我有意识地选择一些课文，如《鲸》，《最终一分钟》等，让学生搜集有关资料，作为课前预习一部分，有很多孩子带来了色调艳丽的图片，科普杂志等，在一起沟通，从而使他们明白，上网查资料比较快捷，但身边的书籍，报纸等也是我们必不行少的好帮手。此后，孩子们也就不再为家里不能上网而苦恼了，相反，他们查阅工具书的时间反而多起来了。 语文《一分钟》的教学反思2 　　今日教学《一分钟》这一课。上课时，我掏出一块手表扬了扬，说：“同学们，你们知道一节课有多长吗？”孩子们齐声回答“４０分钟。”“那一分钟有多长呢？”孩子们你看我，我看你，不知怎么回答。我说“这样吧，你们闭上眼睛，我来计时，感觉一下一分钟的长短。”于是，孩子们都闭上了眼睛，等待一分钟的结束。 　　教室里静静静的，一分钟很快就过去了。我问孩子们对一分钟有什么感受。有的说一分钟有点长，有的说一分钟很短。我让大家选择一件事来做，看一分钟能做多少。 　　一分钟之后，有的写了十几个字，有的削了一支铅笔，有的读了一篇课文，有的什么也没做。这时，我再问孩子们：“你觉得一分钟很重要吗？”抓紧时间做事的学生说：“我觉得一分钟很重要，因为利用一分钟可以做许多事。”而那些没做事的就无话可说。我小结说：“孩子们，一分钟并不长，但对我们来说特别重要；在一分钟里，你珍惜时间，可以做许多事；你不珍惜时间，就可能误许多事。不信请你读课文《一分钟》，看看一分钟引出的故事吧。”我的话音刚落，孩子们便饶有爱好地读起课文来。 语文《一分钟》的教学反思3 　　教材： 　　义务教化课程标准试验教材人教版语文二年级上册。 　　教材分析： 　　课文以小学生宠爱的故事形式出现，讲的是元元因多睡了一分钟，而迟到20分钟，他只不过想放松一下自己，结果耽搁了半节课。课文内容较为通俗，但与学生实际生活联系非常紧密，教学中要引导学生联系自己的生活实际体验、理解课文内容，从中受到教化。 　　设计理念：依据二年级孩子的心理特点和认知规律，本课教学设计努力体现为学生架设生活与教材联系的桥梁，调动学生的情感体验。创设读的情境，在读中感悟，利用直观教学帮助学生理解语言文字，使学生的感情与课文所表达的感情相融，进而读出感情，理解课文内容，让学生懂得“分秒必争”年年如此，一生坚持。 　　反思： 　　通过《一分钟》的教学，我有以下几点体会。 　　1、珍视学生的独特感受、体验和理解。依据阅读对话理论，作者与读者之间的关系，本质上是人与人之间的精神联系，阅读是读者与文本相互作用、建构意义的过程。学生有着不同的生活阅历和认知特点，他们在阅读中有着不同的思维方式，不同的思索问题的角度，不同的想象，不同的情感体验。教学中，我充分发挥学生的主体作用，引导学生多元解读文本。如，学生对“他很快地洗了脸，吃了早点，就背着书包上学去了”这句话的理解是这样的：我认为元元做事很麻利，他很爱学习；对“走到十字路口，他望见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。他等了好一会儿，才走过十字路口”的理解是这样的：元元是个遵守交通规则的好学生，他的平安意识很强；对“他等啊等，始终不见汽车的影子，元元确定走到学校”的理解是这样的：元元遇事肯动脑筋，能自己想方法战胜困难，没车也要走路去上学。这些都是学生专心读书得来的真实感受，是值得珍视的体验。 　　2、创设读的情境，增加读的趣味性。阅读教学肯定要重视读，要让学生带着问题读书，边读边绽开合志向象，感受阅读乐趣，享受阅读生活，增加阅读实力。《一分钟》课文后的“读一读”提出的要求是“朗读课文”。这个提示点明白通过朗读理解课文内容，感悟时间的重要，体会时间的珍贵。为此，我在教学中努力创设读的情境，增加读的趣味性，引导学生在读中感知，在读中感悟，在读中理解，在读中生疑，在读中释疑，不断提高阅读效果。 　　3、实实在在地进行情感与价值观的引导。进行情感与价值观的引导应紧紧结合课文内容，结合生活实际。本课的教学，我引导学生结合课文、联系生活实际体会时间的珍贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。学生有了这份情感，必定能自觉做到“分秒必争”，年年如此，一生坚持。< 语文《一分钟》的教学反思4 　　（1）诗歌教学始终是我想仔细揣摩的一个教学切入点。 　　从《山城的雾》《和我们一样享受春天》，再到这次的《最终一分钟》，我进行了各方面不同的尝试。教学中，我力求培育学生良好的阅读习惯，让孩子在一系列的教化训练中步入一个新的发展阶段。 　　1、激发阅读爱好。 　　爱好是最好的老师。乌申斯基说：“没有任何爱好而被迫进行的学习，会扼杀学生驾驭学问的意愿。”因此，在教学中，我充分利用电化教化创设情趣。一张香港回来的震撼人心的画面，一段老师声情并茂的旁白，把学生引到了1997那个刻骨铭心的一分钟，孩子们也明白了这一分钟的宝贵，深化探究的欲望就更加剧烈。这样一来，学生的阅读爱好大大提高，达到了事半功倍的效果。 　　2、朗读贯穿始末。 　　朗读教学是语文教学的重要组成部分，也是学生进入课文的桥梁。桥的一头是课文，另一头是学生。读着读着，沿坡讨源，据文入情，神游其中，增进理解。可以说，朗读如同学生领悟课文主旨的指挥棒。在教学中，利用初读，逐节理清文章脉络；运用细读，理解文章的内容和思想感情；采纳精读，品尝意境，品尝思想；品尝手法；启用熟读，把诗句中描述的形象和语言文字融为一体，坚固地保留在头脑中，积淀语感。 　　3、选择课外阅读。文章所涉及的背景文化相当丰富。在课前预习设计上我并没有让学生的情感有所侧重，而是就当时当地的历史条件进行收集。课堂上，学生收集的丰富的课外资料超出了我的想象。课外资料阅读在教学中的作用相当大，精神养分丰富，道德质地醇厚，感情成分饱满，适合时代需求，使孩子们真正感受假、丑、真、善、恶、美，陶冶学生情操，增加进步意识，提高学生素养。 　　但是教学只有在实践操作过程中才能发觉理论与实际的磨合口。课上完，细微环节的思索却不断。 　　1、孩子对香港的过去和一分钟的体验了解甚少，特殊是农村的孩子缺乏收集资料的渠道，所以在设计导语的时候我穿插了许多的课外资料，加深孩子对香港的印象。所以上课时是否会感觉课堂上老师的导语过长，老师的语言过多？ 　　2、对于文本的理解真的特别难，作为老师，我都读了教下10遍。我想，逐字逐句推敲反而会破坏文本的整体意味。对于五年级的孩子，我认为对香港过去的苦痛和这最终一分钟的激烈能有模糊的印象就达到了我想要的目标。因此，我重点抓第2、3小节，用板块对比的教学方式来激发学生的情感。这样的目标设计，是否会浅化了文本的意味？ 　　3、这一个单元的课文对于课外资料的收集和整理有肯定的要求，因此，课前我让学生进行了大量的资料收集，并让学生在资料上写上自己读后的感受。略读课文，注意能过的是方法的积累，用资料来冲击情感。我想，我们还可以用多种方法进行不同的尝试。这种没有情感指向性的材料收集尝试会不会让学生的情感寄予有所偏差？ 　　（2）在《最终一分钟》的教学中，引导学生体会诗歌表达的情感，抓住作者直抒胸怀的诗句体会。 　　透过这些诗句，读出那激烈、骄傲的感情和热切欢迎之情。并联系所搜集的历史背景资料理解诗句去体会。如联系虎门销烟和英国殖民主义者强加给中国的不同等条约。一百多年前，英国侵略者靠禁品加洋枪洋炮打开了中国的大门，强迫清政府签订了一系列不同等条约，香港被长期割让给英国。虽然有血气的华夏儿女奋力抗拒，但终因清政府的腐败无能而导致中华民族的近代史被打上了苦痛、屈辱的烙印。这些已成为全部中国人的耻辱与心头之恨。而在香港回来之际，压在中华儿女心头百多年来的耻辱最终被雪洗了。香港回来祖国，是祖国日益强大与旺盛的有力见证，是对全部炎黄子孙的巨大激励与鼓舞。这一刻，多数的华夏儿女流下了激烈的热泪，这是多少年，多少代人热切期盼的时刻啊。此时创设情境再一次引导学生体验诗歌表达的情感。课文中有一幅插图，描述的是香港政权交接仪式升国旗、区旗与奏国歌的情景。让学生深化体验：假如你是参与政权交接仪式中的一员，亲眼目睹了这一过程，你最想说什么？引导学生有感情地朗读课文，既是本课教学的主要任务，也是促使学生理解诗歌内容、体会诗歌情感的手段。因此教学时我结合诗歌内容引导学生留意朗读时的抑扬顿挫；即留意小节之内以及小节与小节之间的停顿；向学生明确：有的诗句读的语气要昂扬，有的诗句读的语气要沉重；有的要读得坚决有力等等。为了激发学生读的爱好，我又让学生进行小组间的竞赛读、评议；找差距等，进行读的指导，达到读的目的，读中也促使学生对诗歌的进一步理解，学生读的爱好较浓。 语文《一分钟》的教学反思5 　　整首诗语言凝练，富有感染力，感情真挚热情，作者那沸腾的热血与奔腾的豪情都融入在诗句之中了。教学诗歌，朗读是重要组成部分，也是学生进入课文的桥梁。可以说，朗读如同学生领悟课文主旨的指挥棒。所以，在教学中，我采纳了各种朗读法：利用初读，逐节理清文章脉络；运用细读，理解文章的内容和思想感情；采纳精读，品尝意境，品尝思想；品尝手法；启用熟读，把诗句中描述的形象和语言文字融为一体，坚固地保留在头脑中，积淀语感，取得了良好的效果。 　　但终归这一历史事务学生还是比较生疏，大家对许多地方还不理解，有的同学就提出“‘被撕碎的历史教科书，第1997页上，那深化骨髓的伤痕，已将血和刀光铸进我们的灵魂。’中的‘1997页’是什么意思？”，还有的同学提出“呼喊一般是大声地叫，为什么诗中却说‘轻轻地呼喊’呢？”也有的同学问“为什么说‘此刻，是午夜，又是早晨。’呢？不是自相冲突吗？”不得不佩服同学们质疑的实力，解决这些问题的同时，不就正好体会了了香港回来祖国后，全国人民无比激烈无比骄傲的心情，不就正好回顾了香港的屈辱历史，不就展示了全国人民对香港回来祖国的热情欢迎和对香港美妙将来的深情祝福吗？一切要解决的问题都因学生提出的问题得到了完备的解决，可见，培育学生的质疑实力是特别重要的，当然，假如学生在质疑后能想方法释疑那就更好了。 语文《一分钟》的教学反思6 　　《一分钟》是人教版小学语文第三册其次组课文中的一篇课文。主要内容：小挚友元元多睡了一分钟，迟到二非常钟的故事。本课时我教学的主要内容是识字，在教学过程中呈现出来的'有特长也有不足之处。 　　一、在本节课中，以下几个方面做的比较好： 　　1、识字方法。 　　本节课的重点内容是相识“钟、零”等9个生字，为了让学生快速并且有意义的识字，我设计了借助拼音相识生字，去掉拼音相识生字，在词语中相识生字，在句子中相识生字四个环节，并且还设计了3个嬉戏环节巩固生字。学生在本节课上学习爱好比较深厚，参加度较高，相识生字效率比较高。 　　2、课堂用语。 　　老师的课堂用语在一节课上是比较重要的，一句话一个词都会给学生带来不同的感受和效果。在课上，我尽力地运用各种表扬用语激励学生以及赞扬学生，并且运用不同的语气来调动学生的学习爱好。 　　3、精神面貌。 　　老师走进教室的精神面貌会给学生不同的感受。你的心情好与坏学生都能够从你身上感知出来，所以不能带着任何负面心情上课，并且在课上还要富有激情，这样才能带动学生学习。在这方面，我做的比较好。 　　二、存在的不足之处： 　　1、课堂导入。 　　本节课我一一个嬉戏导入，虽说学生参加度高，但是与本节课接下来的内容连接的不是很好，甚至没有什么意义。 　　2、时间安排。 　　在时间的安排上没有把握好，在识字部分花费的时间有点多，导致原来设计的将生字带回课文里再读课文环节没有完成。