2022《未选择的路》教案

2022《未选择的路》教案 《未选择的路》教案1 　　一、教学目标： 　　1、学问目标：了解诗人和创作的背景；能够流利的朗读和背诵诗歌； 　　2、实力目标：理解诗所蕴含的人生哲理；理解象征和比方的区分。 　　3、情感目标：学习诗人对待生活的主动看法，感受主动、乐观、向上的人生观。 　　二、教学重点： 　　有感情的朗读和背诵全诗；理解诗中的哲理；为什么诗人重点写那一条未选择的路。 　　三、教学难点： 　　学习诗人对待生活的主动看法，感受主动、乐观、向上的人生观。 　　四、课时支配：1课时 　　一、导入新课 　　以回顾写“路”的句子或文导入 　　1、学生展示预习成果 　　2、老师明确要点 　　三、指导学生朗读诗歌，整体感知。 　　1、播放课文的录音，让学生标出朗读的停顿，然后让学生自由读。 　　2、思索：四节诗各表达了什么意思？ 　　请用简洁的语言概括《未选择的路》每一小节的意思。 　　①伫立（思索） 　　②确定（选择） 　　③选择后的惆怅 　　④多年后的回顾，叹息 　　3、探讨：怎样理解诗歌中所说的“路”？这是一种怎样的表现手法？ 　　明确：诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思索。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。 　　追问：试写出以下事物的象征意义，学会运用象征手法。是比较象征与比方的区分。 小草—— 　　粉笔—— 　　所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物示意乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种详细形象，也要求赐予充分留意。比方，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动显明。象征是一种谋篇立意的手法，比方则是一种修辞手法。象征一般要统摄全篇，而比方只在个别语句、语段中起作用。 　　四、合作探究，沟通领悟。 　　1、诗人为何选择了一条"荒草萋萋，非常幽寂"，"人迹更少的一条""道路"？ 　　"这条路荒草萋萋，非常幽寂"，显得"更迷人，更漂亮"；也因为"人迹更少"，须要人们 　　去开拓，从而拓展成为一条大道；正因如此，这条道路更具有魅力，可见作者开拓进取的人生看法。 　　2、诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明白这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢？ 　　明确：其实未选择也就是选择。选择的路一步步变为现实，而生活中很多人往往对现实不满，总觉得还有其它的可能，才更加产生了对未选择的怀恋，悔意由此而生，愁闷因此而起。这正是人之常情，正是人生的真实写照。 　　3、诗人为何把诗题取名为“未选择的路”? 　　这首诗写人生道路的选择，全诗共有4节，第一节写两条路，其次节写选择的路，第三、四节写未选择的路。由此可见，诗人写作的重点是未选择的路，这从诗题中也体现了出来，这主要是为了深化主题。诗人感叹人生有很多道路可供选择，但一个人往往只能走一条路，而还有其他很多条路，因为人生短暂而只能放弃。人生道路的选择带有偶然性、随意性，诗人不写已选择的道路，而重在对未选择的道路发出感叹，更能拨动读者的心弦，让人更深化地思索人生的选择问题。 　　4、这首诗蕴涵了怎样的人生哲理? 　　人生就是一次又一次的选择，在人生的岔路口，你做出什么选择将确定你的一生如何度过。人只能选择一种人生道路，所以要慎重。但也要有魄力，勇于创新和进取。 　　五、总结反思，拓展延长。 　　1、请同学们细致的想一想，我们应怎样选好我们的人生道路。试列举你曾作出的一次选择。 　　2、读了这两首诗后，请回答，你最喜爱那一首诗，并简述你的理由。 　　3、古今中外很多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。如屈原的“路漫漫其修远兮， 吾将上下而求索”。请依据你的积累，另写出两条关于“路”的名言警句。 　　六、老师小结 　　同学们，学了这两首诗，我们或许对于人生会有更多的思索。怎样选择自己的人生道路，如何面对人生的艰难困苦，的确是个确定命运的重大问题。俗话说“一失足成千古恨”、“习惯确定性格，性格确定命运”。我们只有从小养成良好的生活习惯，培育坚决活泼的性格，进而正确的选择和把握自己的人生之路。愿大家都能努力学习，健康成长！ 　　七、布置作业 　　板书设计 　　未选择的路 　　弗罗斯特 　　伫 立 — 决 定 — 怅惘 —回顾、叹息 　　(思索) (选择)（选择之后）（多年后） 《未选择的路》教案2 　　地区： 河南省 - 濮阳市 - 南乐县 　　学校：南乐县寺庄乡初级中学 　　共1课时 　　未选择的路 初中语文 人教2022课标版 　　1教学目标 　　1．通过品尝诗歌，悟出诗中所蕴含的人生哲理。 　　2. 学习诗人对生活的理性思索，养成勤于思索的好习惯。 　　3. 了解一点关于象征的学问。 　　2学情分析 　　初一学生已经具有初步的诗歌学问，能够大体理解诗歌的大意，只是诗中的意象须要进一步学习。 　　3重点难点 　　重点： 理解诗中所蕴含的人生哲理；诗人为什么重点写那一条“未选择的路”。 　　难点： 对于象征的理解。 　　4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1 　　一.导入新课： 　　倾听歌曲《天路》。 　　说到路，大家都不生疏。我们每天走来走去脚下踏的不就是路吗？是的。然而我们可曾思索过：这路和我们的生活有什么内在的联系？ 　　古今中外，很多诗人作家对“路”都有过精彩的描写：李白有“行路难，行路难，多歧路，今安在”的感慨；屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向；辛弃疾有“独上高楼，望尽天际路”的感叹；鲁迅也有“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”的想法。这样看来人们经常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比作对路的选择。美国诗人弗罗斯特的这首《未选择的路》也有着特殊的意蕴。那么，他要告知我们的是什么呢? 　　二.作者和有关背景简介 　　“作者和有关背景”这一问题，谁能帮大家解决？ 　　师归纳小结。 　　三. 读诗 　　1.听课文录音，查找生字词。 　　留意下列字形 　　弗涉足伫立萋萋幽寂延绵 　　2.生配乐朗读诗文 　　四. 品诗 　　首先整体把握 　　(1).这首诗共四节，第一节是说什么? 　　诗人站在林间交叉路口，久久踌躇，他对两条路都很憧憬，但却不能同时都走，必需选择其中一条；而一旦选定了一条，就再也没有回头的机会了。这是多么无奈又无助啊！ 　　(2).谁来告知大家你对其次节内容的理解？ 　　诗人选择了其中一条路，这条路“荒草萋萋，非常幽寂，/显得更迷人，更漂亮”，“很少留下旅人的踪迹”，诗人选择的是一条少有人走的路，也就意味着艰难和挑战。 　　(3).那么诗人在第三节里又写了什么呢？ 　　诗人踏上了自己选择的小路，起先了艰难的跋涉。可这时诗人心中对于另一条路也非常的留恋，他知道只能选择一条路，却舍不下另一条路，他虽然作出了选择但心中仍有踌躇:万一选错了将“难以再返回”了。 　　(4).最终一节中诗人告知我们什么了呢？ 　　诗人遥想将来对往事的回顾：在一个小树林里，有两条路，诗人选择了其中一条，从今确定了自己一生的路。可是诗人并未沿着第三节的诗意写下去，没有告知读者他选择的结果怎样，而是为未选择的路而叹息。留下想像的空间，让读者自己去体会。是啊，人生的道路，结果谁能料得到呢？诗人带着一丝惆怅。但这样写好像更接近生活原来的真实状态，更能打动读者的心。 　　五．悟诗 　　(1).诗人为何把诗题取为“未选择的路”？ 　　这首诗表面是写自然之路，实际是写人生道路。诗人所写的重点不是那条已选择 的路，而却是那条未选择的路。诗共四节，第一节写两条路，其次节写选择的路，第三、四节写未选择的路。诗人为何要这么写呢？这主要是为了深化主题。诗人感叹人生有很多道路可供选择，但一个人往往只能走一条路，而还有其他很多条路，因为人生短暂，更因为人生没有返程而只能放弃。很多人的人生之路的选择都带有偶然性，随意性。那未走的路，才更让人惦念，更让人留恋。诗人不写已选择的路而重在对未选择的路发出感叹，更能打动读者的心灵，更能让人深化地思索人生的选择问题——肯定要慎重选择！独立选择；不要同流合污，不行掉以轻心！ 　　(2).诗人这种言在此而意在彼的手法是什么？谁能告知大家？ 　　是象征：把看不见摸不着的含义（抽象的东西）寄予在一个实实在在（看得见摸得着）的物体上表达。把“人生的道路”依托在“自然之路”上，借“自然之路”来写“人生之路”。 　　（3）.诗人告知了我们一个什么道理？ 　　人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中的一条，一旦选定了绝无重走之机，所以，必需慎重；人生的道路上不要同流合污，而要经过自己慎重的思索，做出独立自主的选择。 　　六．课堂练习 　　1、想一想 　　选出下列对《未选择的路》一诗赏析不正确的一项是（ ） 　　A.诗人仅描绘选择，而不说面临的选择内容是什么，使此诗具有了内涵的开放性。 　　B.这首诗具有象征意味，读后令人深思。 　　C.“我将轻声叹息将往事回顾”是诗人对自己年轻时错误选择的懊悔。 　　D.“但我知道路径延绵无终点，唯恐我难以再回返”，说明选择其中一种意味着对另一种的放弃，选择时应慎之又慎。 　　2．说一说 下列事物各象征什么？ 　　长城；蜡烛；梅花；2022年奥运会会徽。 　　七、拓展阅读 《选择》 　　你的路/已经走了很长很长/走了很长/可还是看不到风光/看不到风光/你的心很苦/ 很彷徨 　　没有风帆的船/不比死了强/没有罗盘的风帆/只能四处去流浪 　　假如你是鱼 /不要痴迷天空 　　假如你是鸟 /不要痴迷海洋 　　八、送你一首诗 《无悔人生的选择》 　　前方征途漫长修远/星辰之海一望无垠/我们都生活在自己的追求中/为了虚幻不定的人生 　　奋斗/永不放弃/无悔人生的选择 　　九、再读美文 　　课堂小结： 　　这节课我们观赏了《未选择的路》，诗人虽然写了选择的路，但是重点却放在了未选择的路上。题目也表明白这一点。既然是选择，为什么重点又要写未选择呢？其实未选择也就是选择，是舍弃。然而正是生活中很多人对于选择的不满，才更加产生了对未选择的怀恋。人们常用“想当年我要是......现在就会怎样怎样了”所以这首诗中诗人记忆犹新的是那一条未选择的路，而不是已选择的路。这也正是人生的真实写照。这样使这首诗增加了愁闷的心情。 　　诗人从日常生活中提炼诗情，写得朴实自然，不事雕琢，哲理丰富，读来耐人寻味。借写自然界的道路来表达对于人生之路的思索。采纳了象征手法，告知了我们一个深刻的道理。人生的道路上每一个岔路口都要慎重选择，切不行随意盲目！ 　　板书设计： 　　未选择的路 　　弗罗斯特 　　选择前的深思→选择更幽、更美的一条路→踏上自己的路→感叹“未选择的路” 　　象征 　　自然之路——————————→人生之路 《未选择的路》教案3 　　《诗两首》——《假如生活欺瞒了你》《未选择的路》 　　《诗两首》是外国诗歌，主题是写人生的，与成长有关。虽然从字面上学生比较简单理解，但不像一般的诗歌具形象性、抒情性、音乐性，事实上这两首诗内容比较含蓄。在教学中，学习此诗的难点在于，老师如何依照诗歌本身的内容和形式，让学生理解诗歌的象征意义，老师如何引导学生联系自身实际，深化体会诗歌的人生哲理，起先思索一下人生道路的大问题。 　　[教学建议] 　　学生结合自己的人生经验和生活阅历，在反复诵读的基础上，理解两首诗中所蕴含的哲理，感受诗人主动的人生看法，体会因选择人生之路的慎重与无奈而引发的感慨，体会选择人生道路的丰富内涵，提高对人生的相识，培育健康的人生观。初步了解哲理诗的阅读方法，学会用“诵读━感悟━研讨━迁移”的方法学习诗歌。背诵《假如生活欺瞒了你》，熟读《未选择的路》。 　　作为自读课文，可以几个重要的问题帮助学生理清和理解文章。在教学中可以按“诵读━感悟━研讨━迁移”的思路进行教学设计，加强诵读，通过反复诵读，体