《五年级语文上册15课落花生第二课时设计、说课、反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级语文上册15课落花生第二课时设计、说课、反思（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、息烽县第一小学五年级语文上册15课落花生第二课时教学设计五年级（1）班：陈婵教学目标1、体会父亲所说的话，从中学会要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。2、理解课文内容，学习花生不求虚名，默默奉献的品格.能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。3、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。 教学重难点：1、理解“父亲”所说的话的含义,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理。2、学习作者主次分明,借物喻人的表达方式。如何把花生
2、的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。课前准备：课件、许地山的资料教学过程：一、复习导入，明确重点。1、回忆课文按什么顺序记叙的？围绕题目写了哪几方面内容。2、导入：普普通通的花生引出一家人的许多话题，使我们对花生产生了兴趣。那么作者一家人到底议论花生的什么呢？他们借花生又告诉我们什么？这节课我们继续来学习落花生。3、交待本节教学目标：二、抓住重点，细读品味。1、重点学习议花生部分，出示思考题。、默读课文，一家人是怎样议论花生好处的？父亲的观点是什么？、找出父亲几次对孩子们说的话，看看父亲几次议论有什么不同？、画出作者听了父亲对花生的品格议论之后感悟的句子，读一读，谈谈自己的感受。2、
3、学生静心学习，然后小组讨论交流。3、汇报交流成果、一家人是怎样议论花生的好处的？这里让学生分角色朗读。、师：兄妹们所说的是花生显而易现的好处，而父亲指的是花生常常被人忽视的特点，父亲对花生做了几次议论？每次议论有什么不同？我们齐读父亲的第一次议论，然后思考：父亲是怎样通过比较来说明花生的可贵之处的？让学生通过对比朗读来体会，看谁读得好？他读的好在哪里？他抓住了哪些关键词？用了什么语气来读的？然后大家再一起有感情的朗读。师：桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实埋进泥土等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到了花生的可贵品质是什么？“不图虚名、默默奉献。”师：父亲借花生来教育孩子
4、做什么样的人呢？谁来读一读父亲的第二次议论。引导学生抓住“不好看”“很有用”关键词语，读出父亲教育我们的语气。指名感悟。、作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出来的？读出有关的句子。（生读后）追问：你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人，什么叫只讲体面而对别人没有好处的人？结合实际举例说明，学生再次交流，理解借物喻人的写法。读父亲的话。填空，体会父亲话的含义。花生的好处很多，有一样_：它的果实_，不像桃子 石榴 苹果那样，把_的果实_挂在枝头上，使人一见就生_。你们看它_长在地上，等到成熟了，也不能_分辨出来它有没有果实，_必须挖起来才知道。所以你们要像花生，它虽然_，可是_。人要做_，不要做_，
5、而_。说说你对父亲的话的理解。三、再次感知，学习写作方法。生再次读课文，看课文每个部分各占了多少篇幅？经历了多长时间？作者为什么这样安排？1、让学生采用分部分朗读来进行区分。2、小组讨论，从文本写作意图等方面来理解这样写的用意。师小结：这篇课文的重点是议花生，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心，其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出、主次分明。这篇课文借花生告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。这种写法叫做“借物喻理”。在我们身边也有许多事物能给我们启迪：像蜡烛燃烧自己，照亮别人我们写
6、作时要应用这两种方法。要学习这种“借物喻理”方法。四、总结全文，深化主题。学习了本课，你有什么收获？师：这篇课文借花生，告诉我们一个深刻的道理：做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。这里父亲用桃子、石榴、苹果和花生做比，诣在强调花生默默奉献的精神，而不是贬低桃子、石榴、苹果。当今社会是竞争的时代既需要像落花生那样默默奉献的人，又需要像桃子、石榴、苹果那样展示自己才华的人。五、联系生活实际，体会花生的品格与做人的道理。在我们的周围也有许多像花生一样的人和事，让我们懂得人要做有用的人的深刻道理。你能举出例子来说一说吗？（如，貌不惊人的铅笔、 橡皮；默默无闻的环卫工人、邮递员）然后结
7、合课后的“小练笔”写一写。课堂小练笔的题目设计（1）直抒胸怀。赞美你，_（赞美周围像花生那样的人）（2）借物喻人。_颂（如，燃烧自己，照亮别人的蜡烛；不畏严寒的青松；默默无闻的小草）六、板书设计15落花生种花生、收花生（略写）尝花生（略写） 我们议花生 (略写) ：好处议花生（详写） 父亲议花生（详写）：品格落花生说课说教材：落花生是五年级上册第四单元的一篇讲读课文,这个单元的学习主题是生活中的启示。落花生着重讲了一家人过收获节的情况,通过谈花生的好处,借物喻人。揭示花生不图虚名,默默奉献的品格主旨。说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文按事情发展的顺序写了种花生、收花生
8、、吃花生、议花生四部分内容。恰当巧妙的详略安排,更好地突出了作者的写作意图。说学情 ：五年级学生思维活跃求知欲强,他们对生活已有所体验有所感悟,在学习上已具有一定的学习能力,掌握了一些学习方法。但需要教师的引导,用文本为学生架起一道通向生活的桥梁。使学生在学习中生活,在生活中学习、会学习、会生活。说教学目标：1、体会父亲所说的话，从中学会要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。2、理解课文内容，学习花生不求虚名，默默奉献的品格.能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。3、初步了解借物喻人的写作手法，能学
9、习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。 说重点 难点教学重难点：如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。说教法：本文借物喻人哲理性强。第二课时是教学关键，是突出重点、突破难点的主阵地。在这一课时我抓住重点句进行教学，引导学生充分阅读，自主学习、发现问题、合作探究、解决问题。努力营造课堂氛围，创造宽松的学习环境，让学生在轻松愉快的气氛中学习。说学法：本课我采取以“读为主，读中感悟”的学习方式。读、思、议结合，抓住重点词句反复朗读，对重点内容进行感悟，突破难点。用读来表达感受，交流感受。说教学准备：一堂课要想达到预期的效果,师生必须有充分的准备。所以在上课前
10、我要求学生搞好预习、查阅作者资料；精心制作多媒体课件以辅助完成教学。说教学过程一、复习导入，明确重点。1、回忆课文按什么顺序记叙的？围绕题目写了哪几方面内容。2、导入：普普通通的花生引出一家人的许多话题，使我们对花生产生了兴趣。那么作者一家人到底议论花生的什么呢？他们借花生又告诉我们什么？这节课我们继续来学习落花生。3、交待本节教学目标：（著名教育家陶行知说过：“创造始于问题，问题是思维的起点，思维是求知的动力”通过回忆上节课内容，巩固了说学的知识。同时交待目标，使学生在学习中有据可依，为下面精读课文做准备）二、抓住重点，细读品味。1、重点学习议花生部分，出示思考题。、默读课文，一家人是怎样议
11、论花生好处的？父亲的观点是什么？、找出父亲几次对孩子们说的话，看看父亲几次议论有什么不同？、画出作者听了父亲对花生的品格议论之后感悟的句子，读一读，谈谈自己的感受。2、学生静心学习，然后小组讨论交流。3、汇报交流成果、一家人是怎样议论花生的好处的？这里让学生分角色朗读。、师：兄妹们所说的是花生显而易现的好处，而父亲指的是花生常常被人忽视的特点，父亲对花生做了几次议论？每次议论有什么不同？我们齐读父亲的第一次议论，然后思考：父亲是怎样通过比较来说明花生的可贵之处的？让学生通过对比朗读来体会，看谁读得好？他读的好在哪里？他抓住了哪些关键词？用了什么语气来读的？然后大家再一起有感情的朗读。（这里我是
12、想交给学生理解含义深刻的句子抓住关键词的方法。同时培养学生学会倾听、尊敬他人的机会。）读后引导学生背诵，在背诵过程中，我采用图文结合方法，有助于学生理解记忆。师：桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实埋进泥土等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到了花生的可贵品质是什么？师：父亲借花生来教育孩子做什么样的人呢？谁来读一读父亲的第二次议论。引导学生抓住“不好看”“很有用”关键词语，读出父亲教育我们的语气。指名感悟。、作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出来的？读出有关的句子。（生读后）追问：你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人，什么叫只讲体面而对别人没有好处的人？结合实际举例说明，
13、学生再次交流，理解借物喻人的写法。（新课程标准指出教学要贴近学生生活实际，在语文和生活之间架起一道彩虹，让语文走向生活，让生活走向语文。）三、再次感知，学习写作方法。生再次读课文，看课文每个部分各占了多少篇幅？经历了多长时间？作者为什么这样安排？1、让学生采用分部分朗读来进行区分。2、小组讨论，从文本写作意图等方面来理解这样写的用意。师小结：这篇课文的重点是议花生，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心，其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出、主次分明。这篇课文借花生告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面而对别
14、人没有好处的人。这种写法叫做“借物喻理”。在我们身边也有许多事物能给我们启迪：像蜡烛燃烧自己，照亮别人我们写作时要应用这两种方法。要学习这种“借物喻理”方法。（著名教育家陶行知说：“先生的责不在于教而在于学生的学，教学有法，贵在授法”教者充分挖掘了教材的内涵，巧妙地把课文的阅读与写作指导有机地结合起来，让阅读更好地为写作服务）。四、总结全文，深化主题。学习了本课，你有什么收获？师：这篇课文借花生，告诉我们一个深刻的道理：做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。这里父亲用桃子、石榴、苹果和花生做比，诣在强调花生默默奉献的精神，而不是贬低桃子、石榴、苹果。当今社会是竞争的时代既需要像落花生那样默默奉献的人，又需要像桃子、石榴、苹果那样展示自己才华的人。（回归目标，深化文章的主题） 教学落花生后教学反思 我在教学落花生一文时，侧重于引导学生对父亲与作者的对话内容进行探讨，交流，感悟，“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有用处的人。”这是作者听了父亲两次议花生后的感悟
