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1、五年级数学上册-回顾与整理-总复习【教学内容】义务教育课程标准实验教科书青岛版小学教学五年级上册126-132页 【教学目标】 1 .通过整理复习, 进一步理解、 巩固本学期所学知识, 使所学知识系统化、网络化。 2 .经历知识回顾整理的全过程，学习整理知识的方法，提高归纳、整理知识的能力和综合解决问题的能力。 3 .在对知识的整理与复习过程中养成回顾与反思的习惯，增强学好数学的自信心。【教学过程】第一课时-复习小数乘、除法的有关知识一、典型引入，回顾旧知。师：在前面，我们通过解决三类工程中的数学问题，学会了小数乘、除法有关知识。其实在我们的生活中，有许多问题可以用小数乘、除法知识进行解决。这
2、个星期天，老师去超市了解了一些商品的信息。（出示如下统计表）商品名称单位单价（元）鸡蛋千克6.44带鱼千克10.60话梅袋2.40椰汁听3.20奶糖千克16.80优酸乳盒2.50让学生选择感兴趣的信息提出一个数学问题。学生提出问题，老师有选择的板书有关分数乘、除法的问题，学生从中自选一个问题解答。引导全班学生交流订正，在交流算法的同时回顾本单元学过的小数乘除法的相关知识。学生可能提出以下问题：1卖2.6千克鸡蛋需要多少钱？6.442.616.74（元）225元能买几千克带鱼？2510.62.36（元）师：我们刚才在解决问题的过程中运用了许多小数乘、除法的知识，今天我们就一起对小数乘、除法的知识
3、进行整理和复习。二、合作整理，知识建构。1承上启下，引出知识点。师：通过解决上面的问题，你想到了有关小数乘、除法的哪些知识？学生可能会想到：（1）小数乘、除法的计算方法；（2）求积、商的近似值；（3）小数乘、除法的简便算法；（4）循环小数的知识； （5）小数四则混合运算； 2合作整理、形成网络（1）学生根据上面的复习，与小组的同学相互合作，整理小数乘、除法的知识点与知识点之间的联系，并把整理的结果用自己喜欢的方式表示出来。（2）各小组派代表在全班交流，汇报时可根据对知识的理解，自己的经验举例说明。（3）关于本单元的知识，根据你的经验，你有哪些温馨的提示？三、综合应用、全面提高 （一）争当小法官
4、。1.一个数的1.02倍比原来的数要大。 （）2 .4.741.5的积是三位小数。 （ ）3.8.763763是循环小数 。 （ ）4.10.210.2=1 。 （ ）5.2.5（40+4）=2.540+4 。 （ ）（二）认真想一想，不用计算，你能填上“”“”“=”吗？0.680.5 0.68 48.516 48.5 0.253.6 3.6 32.40.45 32.40.991 0.99 0.320.8 0.32 师生共同完成前两道题，让学生回想积与被乘数、商与被除数大小关系的规律。然后让学生完成后面的练习，并说出理由。（三）仔细观察下面各式，你能巧算吗？ 12.55.70.8 9.323.
5、10.14.322.51（2.12.08） 3.62.3+3.67.7（四）解决生活中的问题。1.某班为庆祝“元旦”举行文艺会演，买了80个汽球装饰教室，共用去11.84远。平均每个汽球多少元？2.在庆祝“元旦”文艺会演中，某校还做了12套舞蹈服，如果平均每套用布1.9米，一共需布料多少米？（保留整数）3.根据开始的商品信息表，结合本单元的知识点，提出一些有关小数乘除法的问题并解决。学生可能提出以下问题：（1）卖3盒千克奶糖和3盒优酸乳一共花多少钱？（2）用10元钱买2听椰汁，还剩多少钱？四、全课总结、知情共融。通过今天的学习，你有什么新的收获？对自己的学习满意吗？对老师想说什么话？第二课时-
6、复习简易方程的有关知识一、典型引入，回顾旧知。1. 情境引入：910谈话：星期天，小明到姑妈的商店里去帮忙，可是粗心的他却把一些商品放乱了，你能帮他重新分开并说说这样分的理由吗？课题出示：42=8 4x-1=7 x+3=18 m9=3 8-23=2 2x-1.5x=7（生可能会说分成两类：是不含未知数的等式，是含有未知数的等式也就是方程）(2)谈话：关于等式和方程你都了解那些知识？ 学生可能会回答：等式，方程的含义，等式的基本性质，方程的解，解方程，方程和等式的联系等。 (3)同位互相说说这些概念的意义。师引导学生重点辨析方程的解和解方程。师：你都学会了解哪些类型的方程？引导学生说出：X+a=
7、b、x-a=b、ax+b=c、ax-b=c、ax=b、ax+bx=c、ax-bx=c几种类型。师：这些方程你都会解吗？怎样解？顺势复习等式的性质。再让学生解情境中的方程。2 情境继续引入 回顾列方程解应用题的有关知识师：商品经过同学们的分类已经整理好了，但是小明不小心把牙刷的单价弄污了，他想起早上李阿姨来买了一些东西。出示：李阿姨买了两条450元一条的毛巾，还买了三把相同的牙刷，买这些东西一共花了1950元。你能帮小明算出每把牙刷多少钱吗？交流订正，如果学生是用方程算的，教师要适时请一个同学说说是根据什么等量关系列出的方程？在找等量关系式上有什么小窍门吗？引导学生说出根据题目中的条件和问题之间
8、的关系列出等量关系式。谈话：本单元还学过了哪些类型的应用题？哪些用方程解方便？学生自由说。二 合作整理 知识建构1 谈话：同学们学到的知识可真多呀，这么多内容散乱无序，同学们想不想对它们进行整理呀？（稍停）下面请大家结合刚才回顾的知识，想一想知识之间的联系，用自己喜欢的方式小组合作整理一下，好吗？2 小组合作整理，教师参与其中并适时指导3 汇报交流师：哪个小组愿意把你们合作整理的成果向大家展示一下？要求展示的小组说明整理的理由。 谈话：你认为那个小组整理得更合理更有创意？为什么？引导学生互相评价。4教师选几份形式新颖，重点突出的网络图，引导学生观察：从网络图上你能发现什么?你能用形象的语言说说
9、方程和等式的关系吗？老师引导完成方 程等 式5. 你还有哪些问题要提醒大家？（生可能会说解方程不要忘记写解，解应用题要先写解设等）三 师生总结，畅谈收获四 综合应用，全面提高1下面哪些是方程哪些是等式并说明理由4+x 3+15=18 x5.217 10m=2 8y+5y=110 3x=122解方程 5x-7=28 x-117=139 6x-x=41 1.5+x=12.9 3x+7=28 3列方程，解决实际问题（1）教材P128至129 10到13题(2) 在我们身边也有许多用方程解决比较方便的问题，以小组为单位找一找算一算第三课时-复习因数与倍数的有关知识一、典型引入，回顾旧知。谈话：在“因数
10、与倍数”这一单元，我们认识了许多自然数朋友，今天还请到了其中的几位。 出示：1、5、2、3、6师：看到这些你能想到本单元的哪些知识？（生可能会说我看到2就想到质数、偶数、倍数、因数；看到6就想到合数、分解质因数、质因数）师：请同学们闭上眼睛想一想这些概念的意义，同位互相举例说一说。二、 合作整理 知识建构1.谈话：这么多知识杂乱无序的放在一起，让人看着真不舒服，同学们说该怎么办呀？引导学生说出分类整理的方法。2师：请大家同位讨论一下这些概念间的联系，然后独立地分类整理，并用自己喜欢的方式表示出来，好吗？3.小组内交流，并推选出本组的最佳整理成果。4.全班交流，构建知识网络谈话：哪个小组愿意把你
11、们整理的成果展示给大家？师：哪个小组还有不同的整理方法？（其他小组交流）师：同学们真了不起，设计出这么清楚便捷的网络图，你们能不能帮老师把黑板上的这些概念也连成一个网络图啊？找学生边摆边说。 整整数乘法算式倍数奇数偶数5的倍数3的倍数2的倍数 分 解 质因 数质因数合数质数因数 师：经过梳理，我们把这些知识整理成一棵知识树，看着这棵知识树你能想到什么？再一次对各知识点之间的联系内化，并及时对学生进行学习方法教育。师：只有牢固掌握乘法算式、因数、倍数等知识，才能使这棵知识树根深叶茂。三评价鼓励，总结深化这节课同学们都开动了脑筋，通过与大家的合作交流和自己的主动探索整理出了有个性的知识网络，获得了
12、许多知识，真了不起，谁愿意把你的收获跟大家交流一下？还有什么疑惑吗？四 综合运用 全面提高1 .在1-20这些数中，奇数有（ ）偶数有（ ）师：20个数都找到自己的家了吗？再多写一些数试试，你发现了什么？在1-20这些数中，质数有（ ），合数有（ ），20个数都找到自己的家了吗？还有几？你发现了什么？师完善板书内容。2. 判断；（1）所有的质数都是奇数（2）所有的偶数都是合数（3）个位是的数都能被3整除（4）一个数的倍数一定比它的的因数大 （5）12分解质因数是：1212233.下面各数哪些是与众不同的？3、2、5、1、9、7、4 （如 1既不是质数又不是合数，2是最小的质数）4.游戏：拿出学
13、籍号卡片，一生说，另一生猜。（如 我的学籍号是六位数最高位上是最小的质数）5.拓展题：一个自然数47， 如果是2的倍数，里可以填（ ） 如果是5的倍数，里可以填（ ）如果是3的倍数，里可以填（ ）第四课时-复习多边形的面积的有关知识一、典型引入，回顾旧知。学生集体交流，教师启发学生回顾已学过的各种平面图形知识，在黑板上出示长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形等图形。师（出示三种图形）：同学们还记得这些图形的面积计算公式吗？怎样用字母表示？师：这些平面图形的面积是怎样推导出来的？请同学们小组内借助手中的学具卡片演示一下推导过程，好吗？学生分6人小组进行演示推导，回顾整理各种图形面积的推导过程。教师巡回关注学生能否正确熟练地推导出各种平面图形的面积公式。二、合作整理，知识建构师：小组演示了各种图形面积的推导过程，你们小组能根据各种图形之间的联系，选用合适的方法表示出来吗？师：下面让我们交流一下好吗？小组汇报，师：同学们观察这几幅图形关系图，回想一下各种图形面积的推导过程，你能发现什么？（关注学生能否发现转化的方法）师小结：通常情况下我们要探究一个图形面积的计算方法，一般是把它转化成已学过的图形，利用已学过图形的面积计算公式推
