关于学校四班级人教版《长城》的教学设计五篇_长城教学设计方案

关于学校四班级人教版《长城》的教学设计五篇_长城教学设计方案 教学目标： 1、正确熟悉、读写本课生字 2、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感受长城的宏伟气概。 3、了解长城高大结实、气概宏伟等特点。 4、激发同学的民族骄傲感 教学重点：通过朗读感受长城的宏伟气概，感受对祖国的喜爱之情及对祖国古代劳动人民的赞美之情。 教学难点：激起同学的民族骄傲感，把握介绍景点的方法、学会在写作中运用。 教具预备：生字卡片、教学课件 课时支配：2课时 教学内容及过程： 第一课时 一、直接导入： 1、同学们，今日我们来学习《长城》这篇课文，说到长城，你首先想到了什么？你对长城的了解有多少。 2、板出课题，同学读课题。 二、初读课文，整体感知，学习本课生字。 1、同学用自己喜爱的方式读课文，边读边画出课文中带拼音的生字词。 2、出示生字卡片，同学认读，理解词语意思； 崇山峻岭、曲折回旋、气魄宏伟 3、观看教学录像（课件出示）。老师现场配上文字介绍，同学仔细观赏并谈感受，激发起民族骄傲感。 (1) 文字介绍 举世著名的万里长城，是中华民族的宏大制造，是全球规模最大的军事防备工程，被列为古代世界七大建筑奇迹之一，并被联合国教科文组织列入世界文化遗产清单。 “不到长城非英雄”，很多中外游人远道而来，均以能登上长城、目睹这一天下奇观为快慰。登临长城不但可以饱览长城的雄伟雄姿,古战场的壮美图景等,同时，还可深切体察与感受到我国悠久的历史、绚烂的文化和古代超群的建筑技术水平，从而激发爱国主义精神，去为振兴中华、谋求全人类的和平幸福事业而努力奋斗。 登上万里长城，你可以看到脚下的长城依山就势，曲折起伏，如一条不见首尾的巨龙在绵绵山岭上翻滚爬动，气概磅礴，宏伟壮丽，令人叹止。望关山，无限古今情，却不解，今古何所别。万里长城万里长，两千历史不尽言；欲要看尽数千古，长城不登英雄无。 (2) 老师读完，同学谈感受，说说自己此刻的心情如何。老师适当引导其说出“傲慢、骄傲”等感受。 (3) 顺势提问：课文中哪些句子让你觉得骄傲？请你带着这种傲慢和骄傲的心情再来读一读这个句子，要留意把这种骄傲感表现在脸上。 三、抓住中心句，理解课文大意 1、课件出示文章最终两个句子，指名读，读出感情，全班读。 2、提问：读了这两个句子，你有什么样的体会？请同学谈一谈。 3、全班再来齐读这个句子。边读边思索： 为什么课文最终说“这样气魄宏伟的工程，在世界历史上是一个宏大的奇迹”？课文中是从哪些地方表现出来的？你从哪里可以知道？ 四、再读课文，学习详细内容 1、快速阅读课文，了解每一段的主要内容。 2、请同学概括第一段的大意。 3、提问：读了课文第一段，你的心中出现了怎样的景象？你仿佛看到了什么？（引导同学联系实际思索：座落在南宁市的地王大厦共有59层，多么壮丽啊！长城长一万三千多里，你能感受到这种宏伟的气概了吗?） 五、作业设计： 1、抄写本课生字词，理解词语的意思 2、熟读课文，了解每一段的主要内容 3、预习课文的后半部分内容 其次课时 一、复习生字，导入新课 1、出示生字卡片，同学齐读生字，老师订正读音； 开火车读、分小组读、指名读，从多方面检查同学把握生字的状况。 回忆上节课所学内容，老师随机板书 3、连续同学课文内容 二、再读课文，连续学习 1、快速默读课文其次段，概括主要内容 结合课文中的插图或者课件展现的图画，说一说这一段主要介绍了什么。（介绍了长城的详细构造，突出了长城高大结实的特点） 2、重点介绍垛子、眺望口和射口，请同学在大屏幕上找出它们的详细位置，说说他们的作用。在读课文最终两个句子，引导同学情感升华。这是再谈体会。 3、这篇课文采纳了多种写作手法，同学找一找（作比较、举例子、列数字等） 是根据怎样的挨次来观看长城的呢？（从远到近） 这样写有什么好处？（让读者更简单感受到长城的宏伟壮丽） 4、学习课文的第三段。 同学自由读这一段，找找中心句(除了最终一句以外)。 中心句——站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。这一句话连续使用了几个动词，请把它们画出来并说说这样写的好处。 （好处：使句子更加连贯，让读者仿佛身临其境） 让同学想象一下，假如此刻自己“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石” ，这时你会想起什么呢？（古代劳动人民辛苦、宏大、才智） 5、带着对古代劳动人民的敬佩之情再读读课文最终两个句子。 “多少劳动人民···”这个句子用了一组关联词，“多少···才”，请同学用这组关联词语造句。说说在这里使用组这组关联词语的好处，你从中体会到了什么？（建筑长城不简单，饱含对古代劳动人民的赞美之情） （过渡）是啊，建筑长城真的很不简单，忍不住赞美“这样气魄宏伟的工程，早世界历史上是一个宏大的奇迹”。气魄宏伟的意思是？去掉这个词语再读这个句子，同学谈感受。 （过渡）啊！作为一名中国人，我们的国家有那么气魄宏伟的建筑，你骄傲吗？让我们带着这种骄傲感再来读读课文最终这两个句子吧。 6、课件出示外国友人的评价。 这是世界上最宏大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作。——俄罗斯原总统叶利钦 设计者太宏大了，长城不愧为世界奇迹！——以色列前总理拉宾 情感的升华，激发同学的民族骄傲感和爱国主义情操。 三、把握情感主线，疏通全文 依据板书，回顾课文。 四、创设情境、发散思维，引导同学写导游词 1、假设现在很多外国游人纷纷巡游长城，你会怎样给游客们介绍长城呢？ 2、同学写导游词 3、请部分同学来读一读自己写的导游词，然后请同学评价，最终老师评价。 五、作业设计： 1、熟读课文并背诵 2、练习写导游词 关于学校四班级人教版《长城》的教学设计【篇二】 【教学目标】 1、熟悉13个字。正确读写“曲折、回旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、呼应、肩膀、凝聚、奇迹、气魄宏伟”等词语。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，通过朗读表达出长城的宏伟气概。 3、了解长城的高大结实、气概宏伟等特点，感受对祖国的喜爱之情以及对古代劳动人民的赞美之情。 4、激起民族骄傲感，产生了解我国的“世界遗产”的爱好。 【教学重点】 图文结合，在阅读中理解长城的高大结实，感受长城的宏伟其实，体会表达的思想感情。 【教学预备】 课件、长城的相关资料。 【教学过程】 一、师生沟通，导入课题 1、同学们，提起长城大家肯定不生疏吧。你去过长城吗?你对长城有哪些了解呢? (同学依据搜集的资料或见解感受，自由沟通。) 2、长城不仅是中华民族灵魂的象征，也是世界历史上的宏大奇迹。让我们通过这篇文章，一同来感受这宏大的长城。 (齐读课题) 二、出示图画，比较观看 1、这两幅图有什么共同点和不同点? 2、观看两幅图画： 你能用自己的话说说图上画了什么景象了吗? (引导生观看和描述图时，要有肯定的挨次，由近到远、由主体到四周景物。) 三、图文对比，理清脉络 读读课文： 留意读准字音，语句读通顺，想想课文中的哪些内容是图中所描绘的。 (生自读课文找出对应段落。) 四、感悟表达，沟通感受 1、进行写法上的引导，知道根据由远到近的挨次，由整体景象到局部描写的方法。 2、首先请同学们自由的放声朗读课文： 留意读准字音，读通句子。读完以后，试着用一个词语来概括一下你眼中的长城。 (生自由读课文) 3、自由沟通。 五、图文对比，感悟朗读 1、学习第一自然段，感受“长”的特点： 预设沟通一： 研读重点句： “远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间曲折回旋，……全长13000多里。” 体会长城的长。 ⑴ 在这句话当中，把长城比作什么? (长龙) 这条长龙在崇山峻岭之间曲折回旋，那你知道曲折是什么意思吗? 课件出示： 曲折曲折的长城图像。 理解重点词。 ⑵ 体会比方、列数字的表达方法。 ⑶ 激发情感，感情朗读。 2、学习其次自然段，感受“高大结实、设计奇妙”的构造特点： 预设沟通二： ⑴ 从课文的其次段中，你还能感受到长城的其他特点呢? ⑵ 细细的自由的朗读课文其次自然段： 看看分别给我们介绍了构成城墙的哪些部分? (同学自由朗读其次段，了解长城的构造特点，感悟结实、奇妙。) ⑶ 课件出示长城构造图： 谁能当上小导游，看着图向大家介绍长城的结构呢? ⑷ 了解每部分的作用，引导体会设计的奇妙。 ⑸ 感情朗读，升华情感体验 3、学习三、四自然段，感受古代劳动人民修筑长城付出的艰辛、才智： ⑴ 预设沟通三： ① 同学们，你们谁知道修筑长城的年月是一个怎样的年月?你从课文那句话中知道科技特别不发达? ② 重点研读： “单看那数不清的条石……一步一步台上这陡峭的山岭”。 沟通体会： 你从那些词语中体会到劳动人民的不简单和艰辛? (一步一步、陡峭、数不清、两三千斤重) ③ .朗读： 是啊!在当时科技特别落后的时代，要把这些数不清的巨大的条石，靠很多的肩膀很多的手，一步一步，抬上陡峭的山岭，想想看，要流多少汗水;多少鲜血，甚至多少生命啊?同学们，你们能读出这种艰辛和不易的感觉吗? (指读) ④ 拓展画面，激发想象，披文入情： 引入课外资料，指读谈感受。 ⑤ .朗读，反复诵读。 ⑵ 预设沟通四： ① 一起看课文的最终一句话“这样气魄宏伟的工程，在世界历史上是一个宏大的奇迹”这句话的时候应当怀着怎样的情感去读? (骄傲、感动地、赞美的、敬佩) ② 带着你们各自的情感体验，试着把你的感受和心情读出来! 六、课件出示伟人题词，齐读升华体验 七、观看录象，加深感悟 1、同学们，面对这巍然矗立的万里长城，此时此刻，你心中确定有万语千言。就让这千言万语汇成一句话，写在课题上! 2、同学们，把心中的歌，把笔下的情，通过你的读表达出来。 3、播放歌曲《长城长》，畅谈感受。 【教学反思】 一、借助媒体，超越传统，巧现画面，有效突破重难点 进行这堂课的教学设计时，我实行了传统教学时以看图为主线，图文结合，通过“三看长城”而达到理解感悟课文的设计思路。 如：初次读图，在看图中培育同学观看力量，理清课文脉络，了解文章有序表达方法，效果较好。利用两副画面，在第一自然段的学习中，直观形象的理解重点词句，简洁有效，一改以前词语教学时反复纠缠，理解模糊的弊端，收到奇效。再如学习其次自然段时，更是利用多媒体直观形象的优势，顺当关心同学，为理解长城“高大、结实，奇妙”的重点收到了举重若轻的良效。 二、预设与生成的冲突，该如何敏捷应对 其次自然段创设小导游介绍长城的情境，借此了解长城的构造特点。原本设计以一名同学为主介绍，其余同学补充的环节，同学能介绍多少就介绍多少，可以介绍书上了解到的，也可以介绍课外搜集的传奇、故事、资料，台下的“游客”