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1、体育技能教学有效性的把握体育技能教学有效性的把握把握重点，突破难点，抓住关键把握重点，突破难点，抓住关键陈启浩陈启浩把握重点是实现有效教学的前提；把握重点是实现有效教学的前提；突破难点是实现有效教学的手段；突破难点是实现有效教学的手段；抓住关键是实现有效教学的根本。抓住关键是实现有效教学的根本。有效教学是当前体育课程改革的核心思想。有效教学是当前体育课程改革的核心思想。每个教师都希望自己的教学受学生欢迎，且每个教师都希望自己的教学受学生欢迎，且效果明显。教学的有效性是教师永恒的追求。效果明显。教学的有效性是教师永恒的追求。新课程实施至今，在课堂教学层面所面临的新课程实施至今，在课堂教学层面所面
2、临的最大挑战就是教学的最大挑战就是教学的“有效性有效性”问题。切实问题。切实提高课堂教学的有效性，已成为广大体育教提高课堂教学的有效性，已成为广大体育教师普遍关注的热点问题。师普遍关注的热点问题。把握和处理好目标有效，设计有效，把握和处理好目标有效，设计有效，落实有效三个环节落实有效三个环节1、目标有效。、目标有效。首先要熟悉和理解本学科的课首先要熟悉和理解本学科的课程标准的要求；其次，是要吃透教材，理清程标准的要求；其次，是要吃透教材，理清知识结构，明晰教材的知识脉络及各个知识知识结构，明晰教材的知识脉络及各个知识点、能力点，在此基础上，结合学情，提炼点、能力点，在此基础上，结合学情，提炼出
3、有效的教学目标。出有效的教学目标。2、设计有效。、设计有效。设计有效是指要紧紧围绕教学设计有效是指要紧紧围绕教学目标的达成而进行教学环节及程序的设计。目标的达成而进行教学环节及程序的设计。简要说，就是教学环节突出学生的学，教学简要说，就是教学环节突出学生的学，教学情境激发和支持学生的学，教学方法要利于情境激发和支持学生的学，教学方法要利于学生的学，学生的学要紧紧围绕目标的达成学生的学，学生的学要紧紧围绕目标的达成展开。展开。3、落实有效。、落实有效。落实有效是指通过运用严密的落实有效是指通过运用严密的组织措施、有效的教法手段和学法指导使教组织措施、有效的教法手段和学法指导使教学目标在课堂教学中
4、得以实现。学目标在课堂教学中得以实现。目标有效要吃透教材，定准目标；设计有效目标有效要吃透教材，定准目标；设计有效要以学定教，点线结合；落实有效要提升技要以学定教，点线结合；落实有效要提升技能，高效达标。能，高效达标。如果目标是有效的，设计也是有效的，落实如果目标是有效的，设计也是有效的，落实有效就取决于教师的教学基本功和教学技能。有效就取决于教师的教学基本功和教学技能。体育课程的性质以身体练习为主要手段。以体育与健康知以身体练习为主要手段。以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进识、技能和方法为主要学习内容，以增进中小学生健康为主要目的的必修中小学生健康为主要目的的必修课程。课程。
5、小学、初中、高中的体育教学到底让学生小学、初中、高中的体育教学到底让学生学什么？如何学？会什么？学什么？如何学？会什么？小学阶段是学生运动习惯和体育观念形小学阶段是学生运动习惯和体育观念形成的基础阶段。要注重学生早期体育锻成的基础阶段。要注重学生早期体育锻炼的心理感受，注意挖掘学生对体育运炼的心理感受，注意挖掘学生对体育运动的内在乐趣，着力于学生运动兴趣的动的内在乐趣，着力于学生运动兴趣的培养和锻炼习惯的养成。培养和锻炼习惯的养成。初中阶段是激发学生体育运动兴趣，促初中阶段是激发学生体育运动兴趣，促成学生养成锻炼习惯的关键时期。要提成学生养成锻炼习惯的关键时期。要提高学生对体育锻炼的认识和锻炼
6、的自觉高学生对体育锻炼的认识和锻炼的自觉性，使学生明确锻炼的目的，懂得如何性，使学生明确锻炼的目的，懂得如何进行体育锻炼，掌握基本的运动技能，进行体育锻炼，掌握基本的运动技能，养成坚持锻炼身体的习惯。养成坚持锻炼身体的习惯。高中阶段是巩固学生体育运动兴趣，发展学高中阶段是巩固学生体育运动兴趣，发展学生终身体育能力的重要时期，要探索学生终生终身体育能力的重要时期，要探索学生终身体育思想与能力培养的基本途径，使学生身体育思想与能力培养的基本途径，使学生通过运动技能的学习和掌握，对体育运动产通过运动技能的学习和掌握，对体育运动产生浓厚的兴趣，喜欢体育、热爱体育，把体生浓厚的兴趣，喜欢体育、热爱体育，
7、把体育锻炼作为个人生活中不可缺少的重要内容，育锻炼作为个人生活中不可缺少的重要内容，能科学地锻炼身体；发展学生的运动能力，能科学地锻炼身体；发展学生的运动能力，提高学生的体育文化素养、心理健康水平和提高学生的体育文化素养、心理健康水平和社会适应能力，为学生的终身体育打下基础。社会适应能力，为学生的终身体育打下基础。新课程背景下体育课堂结构的变化由传统的由传统的“老三篇老三篇”（跑步两三圈，（跑步两三圈，做操四五节，晴天一只球，雨天一做操四五节，晴天一只球，雨天一副棋）向副棋）向热身热身+辅助辅助（诱导）（诱导）,学练学练结合重实效结合重实效（技能（技能+体能）体能）,回味回味+满足满足+主动主
8、动（课后自练）（课后自练）发展。发展。一节好课的评价指标一节好课的评价指标从教学过程看，从教学过程看，结构严谨、环环相扣，过结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，学生思维活跃，渡自然，时间分配合理，学生思维活跃，气氛热烈，教学效率高。气氛热烈，教学效率高。从教学效果看，从教学效果看，学生受益面大，教学目标学生受益面大，教学目标的达成度高；练习密度和运动量适宜，学的达成度高；练习密度和运动量适宜，学生负担合理，锻炼效果好；不同程度的学生负担合理，锻炼效果好；不同程度的学生的在原有基础上都有提高。生的在原有基础上都有提高。影响体育课堂教学有效性的主要因素影响体育课堂教学有效性的主要因素课前准
9、备是否充分课前准备是否充分课前准备是否充分课前准备是否充分教学内容的选择是否合理教学内容的选择是否合理教学内容的选择是否合理教学内容的选择是否合理对教材的组织与处理是否精心对教材的组织与处理是否精心对教材的组织与处理是否精心对教材的组织与处理是否精心教学目标的定位是否确切教学目标的定位是否确切教学目标的定位是否确切教学目标的定位是否确切教学重点难点是否把握教学重点难点是否把握教学重点难点是否把握教学重点难点是否把握场地器材的设计是否有效场地器材的设计是否有效场地器材的设计是否有效场地器材的设计是否有效教学方法的选择是否恰当教学方法的选择是否恰当教学方法的选择是否恰当教学方法的选择是否恰当对教材
10、内容的理解是否透彻对教材内容的理解是否透彻对教材内容的理解是否透彻对教材内容的理解是否透彻示范动作是否优美，是否恰到好处示范动作是否优美，是否恰到好处示范动作是否优美，是否恰到好处示范动作是否优美，是否恰到好处课堂教学设计是否优化课堂教学设计是否优化课堂教学设计是否优化课堂教学设计是否优化组织教法的运用是否恰当组织教法的运用是否恰当组织教法的运用是否恰当组织教法的运用是否恰当课堂师生关系是否和谐课堂师生关系是否和谐课堂师生关系是否和谐课堂师生关系是否和谐课堂教学评价是否具有激励性课堂教学评价是否具有激励性课堂教学评价是否具有激励性课堂教学评价是否具有激励性学法指导是否有效学法指导是否有效学法指
11、导是否有效学法指导是否有效学生的兴趣是否被激发学生的兴趣是否被激发学生的兴趣是否被激发学生的兴趣是否被激发教学媒体的运用是否恰当教学媒体的运用是否恰当教学媒体的运用是否恰当教学媒体的运用是否恰当练习密度和运动量的安排是否合理练习密度和运动量的安排是否合理练习密度和运动量的安排是否合理练习密度和运动量的安排是否合理教态是否富有感染力，教学语言是否富有启发性教态是否富有感染力，教学语言是否富有启发性教态是否富有感染力，教学语言是否富有启发性教态是否富有感染力，教学语言是否富有启发性观摩一堂体育课，重点看什么？分析研究什么？观摩一堂体育课，重点看什么？分析研究什么？1、课时计划是否切实可行、课时计划
12、是否切实可行2、导入是否精彩；、导入是否精彩；4、教学目标是否达到预定的要求；、教学目标是否达到预定的要求；3、组织教法的运用是否恰当；、组织教法的运用是否恰当；5、课堂结构安排是否科学合理；、课堂结构安排是否科学合理；6、练习密度和运动量的安排是否合理；、练习密度和运动量的安排是否合理；7、知识与技能是否达成。、知识与技能是否达成。1 1、课时计划是否切实可行、课时计划是否切实可行、课时计划是否切实可行、课时计划是否切实可行课时计划是课前准备的教学方案，是授课的依据。课时计划是课前准备的教学方案，是授课的依据。课时计划是课前准备的教学方案，是授课的依据。课时计划是课前准备的教学方案，是授课的
13、依据。看授课教师的课时计划，应首先看教学目标是否明看授课教师的课时计划，应首先看教学目标是否明看授课教师的课时计划，应首先看教学目标是否明看授课教师的课时计划，应首先看教学目标是否明确具体、切实可行。其次是看教材搭配是否合理，确具体、切实可行。其次是看教材搭配是否合理，确具体、切实可行。其次是看教材搭配是否合理，确具体、切实可行。其次是看教材搭配是否合理，是否考虑到学生身心的全面发展，准备部分的教学是否考虑到学生身心的全面发展，准备部分的教学是否考虑到学生身心的全面发展，准备部分的教学是否考虑到学生身心的全面发展，准备部分的教学内容是否符合课的主教材的技术特性，为学生适应内容是否符合课的主教材
14、的技术特性，为学生适应内容是否符合课的主教材的技术特性，为学生适应内容是否符合课的主教材的技术特性，为学生适应基本部分主教材的学习在技术上和心理上作好充分基本部分主教材的学习在技术上和心理上作好充分基本部分主教材的学习在技术上和心理上作好充分基本部分主教材的学习在技术上和心理上作好充分准备，辅助性教材与主教材的联系是否密切。准备，辅助性教材与主教材的联系是否密切。准备，辅助性教材与主教材的联系是否密切。准备，辅助性教材与主教材的联系是否密切。再次是看教学小组的划分，课堂练习的组织教法与再次是看教学小组的划分，课堂练习的组织教法与再次是看教学小组的划分，课堂练习的组织教法与再次是看教学小组的划分
15、，课堂练习的组织教法与措施是否符合学生、场地、器材的客观实际等。措施是否符合学生、场地、器材的客观实际等。措施是否符合学生、场地、器材的客观实际等。措施是否符合学生、场地、器材的客观实际等。2、导入是否精彩、导入是否精彩精彩的导入精彩的导入是上好一堂课的关键。是上好一堂课的关键。精彩精彩的导入不但能激发学生的学习兴趣，也可以的导入不但能激发学生的学习兴趣，也可以点燃教师的教学激情和教学智慧。点燃教师的教学激情和教学智慧。新课程背新课程背景下对导入的要求：景下对导入的要求：1、紧贴基本部分的教学内容；、紧贴基本部分的教学内容；2、为基本部分顺利教学服务；、为基本部分顺利教学服务；3、符合不同年龄
16、段学生的身心特点。、符合不同年龄段学生的身心特点。3 3、教学目标是否达到预定的要求、教学目标是否达到预定的要求、教学目标是否达到预定的要求、教学目标是否达到预定的要求教学目标是否达到预定的要求，是评价一堂体育课教学目标是否达到预定的要求，是评价一堂体育课教学目标是否达到预定的要求，是评价一堂体育课教学目标是否达到预定的要求，是评价一堂体育课质量高低的最主要的依据。其中基本部分是否达到质量高低的最主要的依据。其中基本部分是否达到质量高低的最主要的依据。其中基本部分是否达到质量高低的最主要的依据。其中基本部分是否达到预定的要求，决定着整个教学质量的高低预定的要求，决定着整个教学质量的高低预定的要求，决定着整个教学质量的高低预定的要求，决定着整个教学质量的高低。首先，基本部分占的课时比重最大。其次，基本部首先，基本部分占的课时比重最大。其次，基本部首先，基本部分占的课时比重最大。其次，基本部首先，基本部分占的课时比重最大。其次，基本部分的练习，对学生身体锻炼的作用和运动技能的形分的练习，对学生身体锻炼的作用和运动技能的形分的练习，对学生身体锻炼的作用和运动技能的形分的练习，对学生身体锻炼的
