老王,教案设计模板

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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑老王,教案设计模板 . 老王教案设计 万三中 刘小云 教学目标： 1.知识与技能：整体感知课文内容，了解文章如何刻画人物的形象。 2.过程与方法：学习自主、合作、探究的学习方式。 3.情感态度与价值观：从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。 课文重点： 1.理解课文如何细致刻画人物形象； 2.学会善待他人 课时安排： 二课时 教学过程： 第一课时 一、导语 今天，老师首先给大家讲一则有关天堂和地狱的故事。在地狱中众灵魂围着大桌吃饭，他们手上都拿着长长的筷子，用这样的筷子夹到的食物无法放到自己的嘴里，于是人人挨饿，个愁眉苦脸。可是在天堂之中，

2、众天使也围着大桌子吃饭，他们手里的筷子也同样很长，但是他们夹着食物就放到对方的嘴里，于是人人饱食个个开心。 这就是天堂与地狱的区别，也是有幸与不幸的区别，这个故事告诉我们，只有在充满爱心、富有可怜心的互帮互助中才能生活得更幸福，更美满。同学们，今天我们一起来学习老王，去感受普通人相互关爱的感情。 二、检查预习状况 在品读课文之前，老师要检查一下大家预习生词的状况，一起来看大屏幕。 伛 攥 惶恐 荒僻 取缔 ;. .翳 骷髅 滞笨 愧怍 三、心灵感知，走进人物 在预习、理解的过程中，老王及一家就已经在我们的心目中留下了深刻的印象。现在给5分钟的时间请同学们快速默读一遍课文。根据老王的职业、生理缺

3、点、居住环境、外貌特征、行为活动等方面进行思考，给课文另命一个题目，并从文中勾画出这样命题的依据，说说理由，可以用自己的话归纳，也可以有感情的朗读相应的语句、段落。（再其次个学生回复时，提醒朗读要有感情） 一个_人 注：在引导学生理解老王人物形象的时候，既要注意老王的“善，又要注意老王的“苦。这两个方面。 1.学生用“在书上勾画有关老王“苦的句子。（句子在书上14自然段：悲苦、艰难、凄苦） 2.本文写于1984年，杨绛当时已是七十四岁高龄了，这么漫长的时间里，她一直记着老王，仅仅只是由于老王生活得很苦吗？别忘了，从老王所做的事情可以看出他是个有品质的人。很老实、厚道、淳朴 提醒学生从老王的行为

4、活动考虑。 注：从516自然段主要选取了老王的哪些事情来表现他的良善？学生归纳,如： 送冰，车费减半，送人看病不要钱，去世前硬撑着送香油鸡蛋感谢。 主动半价送冰，送钱先生看病，加高三轮平板，临终送香油鸡蛋。 小结：通过方才的活动，“老王这个平凡的人，在我们面前渐渐明晰高大起来。穷苦的人让人可怜，穷苦而心地良善的人值得人尊敬。笔下的老王就是这样一个虽然穷苦卑微，但精神上却极其纯朴始终保存着一颗善心的人。 四、真情一片，追念老王 老王去了，不是他亲人的杨绛每想起老王，总觉得心上担心。老师想请大家想想：为什么会心上担心？她对老王不好不够关心;. .吗？ 1.先来看看，一家是怎样关心老王的？ A 照料

5、老王的生意，坐他车； B 老王再客气，也付给他应得的报酬； C 老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱； D 关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活。 E 她的女儿也如她一样良善，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。 从这些事情可以看出一家人也很良善。 2.在我们的眼里，良善的对老王很关心很照料，可是自己的感受是怎样的呢？（结果一句话） 3.她为什么还会感到愧怍？请同学们想一想，前后左右四人小组进行探讨，请代表发言。 （学生思考探讨交流，老师参与探讨。） 明确3：从方才同学们的发言可以看出，已经把关爱不幸者作为了自己的责任。并且自己觉得对老王的关爱还不够，所以感到愧

6、怍。 社会地位、生活条件对比优越的人往往看不起卑微者，但是从同学们方才的理解分析中我们可以看到，一家对老王是那么尊重、理解、关心，在眼里，人是生而平等的。正因有了平等意识，和老王之间才有平等交往。 另外杨绛一家对“老王怀有人道主义精神，这也是一单元以战争为题材的课文中经常提到的精神。这种精神要求社会关心个人，可怜个人，尊重每个人的人格，劳动。一家正是怀有这种精神，才会如此的关爱老王。同学们，假如我们把善比作衡量道德的天平，只要我们用平等和人道做砝码那么爱的指针永远是平衡的。 4.杨绛就是这样一个极富爱心，有平等意识和人道主义精神的作家，她创作了好些可怜和关爱不幸者的作品。（请看状况介绍：杨绛（

7、杨季康的笔名），作家、文学翻译家。 祖籍江苏无锡，1911;. .年7月17日生于北京。1931年于苏州东吴大学毕业，考入清华大学研究院，为外国语言文学研究生。1935年与作家钱钟书结婚，是年夏季与钱钟书同赴英国、法国留学。1938年秋回国，曾任上海震旦女子文理学院外语系教授，业余从事创作。著有散文集干校六记将饮茶、我们仨、长篇小说洗澡等，译堂吉诃德等。我们可以抽时间去读一读） 杨绛曾经在她的一部作品后记中指出：在我们的社会，文学创作毋需鼓吹宣张、毋需吹捧权势，而要可怜弱者、关注底层、表达人性的良善与关爱。 五、走出课文，关注弱者 1.关注弱者 同学们，经常关注弱者，帮助弱者的杨绛令人尊敬，她

8、笔下的老王值得我们可怜和关爱。你们可曾过留意过那些靠拾破烂维持生计的白发老人？可否关心过那些或跪或躺在路旁捡食残渣的乞儿？那喧嚣街角相互搀扶着卖艺的盲人夫妇？他们都是现实中的老王，他们拥有同一个名字弱势群体！（播放弱势群体的组画。）.同学们，我想你们看了这些图片一定有所感悟，有话要说。下面，请大家联系自己平日的所见所闻，拿出纸和笔把你对一些贫苦的弱者、良善的不幸者的情感写出来。（可以对课文中的老王说，也可以对身边的不幸者说，还可以对于这几幅画里的人说） 2.关爱弱者。 （学生畅所欲言，老师给予充分的确定和正确的引导。） 同学们，我们是幸福的，我们更是幸运的。作为幸运者，我们每个人都有责任去关爱

9、所有的不幸者。虽然我们没有雄厚的财力，但我们有无限的爱，爱是人间的春风，爱是生命的源泉，爱是我们一次小小的帮助，爱是我们一个甜甜的笑容。以真纯的情感关爱同在一片蓝天下的人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠； 多一份文明，少一些残酷。同学们，让我们都奉献出自己的爱心，去共同创立美好的人间天堂吧！ ;. 老王教案设计 老王教学目标 知识目标 1理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍等词语。 2熟读课文，了解表达、描写等表达方式。 能力目标 1整体把握课文，体察人物思想感情。 2揣摩本文意味深长语句的含义，体会遣词造句的匠心。 3探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。 德育目标 以良善体察良善，培养

10、学生的爱心、可怜心。 教学重点 引导学生理解对不幸者的可怜、关爱的思想感情，激发爱心。揣摩语言，深入领会语句的意味。 教学难点 全面确切地理解课文内容，探究材料安排的特点。 教学方法 1自读点拨法。本文是写人记事的散文，通过叙写与车夫老王的交往片断，刻画了虽穷苦卑微却纯朴良善的老王形象。学生诵读中以良善体察良善，感悟情感，陶治性情。教师点拨、突出作品提出的关心不幸者的写作意旨。 2合作探究法。阅读中关乎作品情感、材料组织等问题，激励学生大胆质疑，合作研讨解决。 教具准备 多媒体CAI课件、录音机及磁带、投影仪及胶片、打印好的文字资料 课时安排 1课时 教学过程 教学要点 探究课文内容，引导学生

11、揣摩记叙文的语言特点。 教学步骤 一、导语 设计 （背景音乐：让世界充满爱） 同学们，正如歌曲中所召唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷。爱是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的老王将通过与车夫的交往，为我们诠释这一并不高深的生活命题。 二、指导自读，把握文意 1投影显示生字词，检查学生的预习状况。 （1）注音 塌败（t） 取缔（d） 伛（y） 翳（y） 骷髅（k lu） 绷（bng） 滞笨（zh） 愧怍（zu） （2）释义 塌败：塌陷破败。 滞笨：呆滞笨拙。 取缔：明令取消或

12、阻止。 愧怍：惭愧。 2学生所读课文，以良善体察良善，领会与人物的思想感情。 听读中发挥想像，头脑中再现鲜活的人物形象。 思考：本文是写人记事的散文，那么见于文中的老王是怎样一个形象呢？请学生自读课文，谈出自己的阅读感知。对他的态度是怎样的？ 学生积极回复，教师归结： 从课文写老王的生活片断可以看出，老王穷苦卑微但纯朴良善。他靠一辆破旧的三轮车活命。“文革期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，他的眼睛又不好，一生凄凉艰苦，是一个生活在社会底层的不幸者。但是老王心好，老实厚道，有良心，关心人。他需要钱，可是

13、做生意从不多收一分钱，而且十分讲感情，讲仁义，常乐意尽义务，或者少收钱，是一个精神上没有受到任何污染的极其纯朴的好人。 对老王这样的不幸者不是冷漠、蔑视而是本着平等观念和人道主义精神去关心、爱惜他。如知道老王有夜盲症，就送了大瓶鱼肝油； 总是照料他的生意等。 3学生分段诵读课文，概括要点，列出提纲。 教师作阅读提醒：课文以“我与老王的交往为线索，写老王的几个生活片断，条理有序，一脉相承。 学生归结：课文开头四段先写老王的职业生活缺点、居住条件等状况。下面三段则回忆老王的工作与为人，两个片断写他为人好，一个片断写“文革时期，他的生计越来越艰险。结果一个片断，是老王离世前一天的事情，最能见出老王心

14、地良善。 4合作研讨。 （1）文中的良善表现在哪里？老王的良善又表现在哪里？对透露文章意旨的课文结果一句话，你是怎样理解的？ （2）你怎样对待文中一家对老王的关爱？相对现实生活中见到的对不幸者、弱者的冷漠，你认为现代人缺失的是什么？ （3）写人记叙文的构思中既要从众多事件中精选最能表达中心的材料，又要安排文章的谋篇布局，也即组材，那么本文段落安排有什么特色？又给我们怎样的启示呢？ 学生小组探讨解疑，教师点拨、明确： （1）的良善有大量表现：照料老王的生意，坐他的车； 老王再客气，也付给他应得的报酬；老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。的良善还表现在关心老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，关切地询问他是否能维持生活。的女儿也像她一样良善，知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。 老王的良善也有大量表现：“乐意给我们带送冰决，车费减半； 送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担忧人家看病钱不够。老王的良善更表现在，受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。 结尾一句话，应当这样理解：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的境遇。回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍。 （