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1、 古诗教案范文（多篇） （一）竞赛说词，引入课题。 同学们，上课之前我们来个词语竞赛吧？ 1、你们知道描写春天的四字词语有哪些？ 春风送暖，大地回春，万物复苏，百花齐放，这真是一个生气勃勃的季节啊！ 2、春花有哪些颜色，你知道吗？ 这真是一个五彩缤纷的世界啊！ 3、春花除了颜色明丽，还有什么特点？（数量多）那你们能送个词给这么多的花吗？ 这真是一个万紫千红的世界啊！ （二）介绍由来，解诗题。 1、指着事先写好的课题江畔独步寻花 齐读课题 从课题中，你知道了什么？ 2、你对课题的说法有什么疑问吗？ （谁一个人到江边来寻花？为什么一个人到江边来寻花？他到江边寻到花了没有？） （三）初读，感悟诗情。
2、 1、大家带着疑问自由读诗。要读得字正腔圆、通顺。读的时候，还要认真看看书上的插图和解释 。 自由读，开头。 2、读了古诗，你们知道是谁一个人到江边来寻花了吗？（杜甫） 3、唐朝大诗人杜甫生在战乱历经磨难，看尽人间离苦、红尘悲情，擅用七律、排律忧黎民，忧天下；他晚年曾“飘泊西南”，臆想晓看红湿处，花重锦官城，任一腔喜悦随风潜入；也曾立于草堂赏早春，听两个黄鹂鸣翠柳，望一行白鹭上青天，把递进的豪情隐蔽；他一生写诗一千四百多首，被称为“诗圣”，和李白齐名“李杜”。他忧国忧民直面战乱后由盛而衰的现实，用沉郁顿挫的风格记录历史。今日，我们就再次和他一起同行吧！ 4、好，哪个同学来读给大家听，其他同学留
3、意听，听他是否读正确了。 5、读得正确，流利，特别好。这首诗给你留下了怎样的感觉？ 6、教师对这首诗也有自己的感觉，我想通过朗读表达出来，可以吗？请同学们闭上眼睛，伴着音乐，随着教师的朗读，去那个莺歌蝶舞的地方 。 7、同学们，睁开眼睛。在教师读的过程中，你们仿佛看到了什么？听到了什么？ 8、很好，请看大屏幕，诗中的景物花、蝶、莺是许多人都看到过，但是却能将这些景物写成了千古传唱的名篇，这其中有什么奇异之处呢？让我们随着诗人渐渐前行，边赏边品吧！ （四）品读。 1、齐读古诗 诗人在江边看到了什么景物？（花、蝶、莺） 哪几句是详细写花的？ 2、出示图和“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。”谁来读第
4、一句？这句中点明白什么？（寻花的地点）地点在哪儿？（黄四娘家四周的小路上。）你怎么知道是在小路上？（解释上写着“蹊：小路。”）什么样的小路？还描写了哪些景物？（花）什么样的花？此刻，你就是杜甫，明媚的阳光下，你闲逛在乡间小路上，看到“黄四娘家（花满蹊）这是怎样的一幅画面啊？（繁花将小路都盖住了，连成片了。）是啊，让人不由得感慨：出示“花真多呀，把小路遮得严严实实的！”指名读。你们能像我这样说一说吗？ 出示：“花真 啊， ！”（引导学生从花的颜色、气味、数量、姿势等进展自由表达。） （花真多啊，你看，把小路都遮得严严实实的了。） （花真多啊，你看，把花枝都压弯了。） （花真美啊，你看，红的似火，
5、白的如雪，黄的胜金） （花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引来了呢。） 同学们的想象力真丰富，语言真美。那里的花多、花美，你们猜猜都可能有什么花呢？ 好一派繁花似锦的美景啊，你们看，杏花开了，远远看去，就象天涯粉红的彩霞；桃花呢，笑得小脸粉粉的；梨花挤满枝头，仿佛一夜间枝头坠落了满树的白雪，香气四溢。 3、孩子们，当杜甫一个人来到江边，看到这繁华盛开的景象之时，他是怎样的一种心情呀？（快乐的，喜悦的，赞美的）是呀，那你就应当带着这种感觉去读呀！ 4、杜甫除了看到许多漂亮的花儿，还看到哪些景物？诗中是怎样形容蝴蝶和黄莺的呢？（展现课件） 出示：“留连戏蝶时时舞，拘束娇莺恰恰啼。”男同学读“留连戏蝶
6、时时舞”。这一句中写了什么景物？蝶儿在做什么啊？假如我是杜甫，你是蝶儿，你会怎么对杜甫说呢？ 对话：杜甫：蝶儿啊，你为什么在这儿飞来飞去啊？ 蝶儿： 蝶儿：先生啊，你为什么 ？ 杜甫： （舍不得离去的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，由于他舍不得那五彩缤纷的花，那五颜六色的花，那散发着阵阵香气的花呀。） （是呀！蝴蝶在花丛中时而起，时而落，时而左，时而右。） 看来，艳丽芳香的春花不仅吸引了蝴蝶，让彩蝶蹁跹不舍离开，也让诗人因此留连忘返。真是“留连（戏蝶时时舞。）” 留连繁花的除了蝴蝶、诗人，还有什么？女同学读“拘束娇莺恰恰啼。”句。这一句提到了什么景物？黄莺正在做什么呢？假如你是杜甫，你会对黄莺怎么说？
7、对话：杜甫：黄莺啊， 黄莺： 听到黄莺的鸣叫，诗人认为黄莺是特意为自己唱歌的。由此可见，诗人此时心情非常（欢愉）的确是“拘束（娇莺恰恰啼。）” 5、岷江岸边，春光无限。艳丽芳香的春花醉了蝴蝶，迷了黄莺，也留了诗人。让我们一起读出诗人在春光中的沉醉吧！齐读：（留连戏蝶时时舞，拘束娇莺恰恰啼。） （五）指导吟诵。 1、同学们，江畔独步寻花 品到现在为止，我们已经特别真实地感受到了那无边的欢快，那么你们能连起来读一读吗？ 2、听得出，你们已经沉醉在颜色浓丽的意境之中了，你们的思绪也随着那莺歌蝶舞飞到了迷人的岷江边了。 看，小路弯弯，百花烂漫。万紫千红，芳香四散。杜甫独步西郊，不禁快乐地吟道全 词 （
8、学生齐读） 看，彩蝶蹁跹，留连不去；听，黄莺啼啭，娇柔轻软。杜甫独步西郊，不禁欢快地吟道全 词 （学生齐读） 这就是独步寻花时那沉醉的杜甫，这就是独步寻花时杜甫的沉醉。 （六）拓展 1、同学们，读到此，我们再回过头来看诗题，齐读诗题。读了诗题，你有什么疑问吗？ 诗中写到花不仅多，而且美，这风光在春天随处可见，只要一出门就可以看到，为什么要“寻”呢？ 2、介绍写作背景 杜甫生在“奉儒守官”并有文学传统的家庭中，是闻名诗人杜审言之孙。7岁学诗，15岁扬名。20岁以后可分4个时期。 裘马清狂， 漫游吴越，曾期许会当凌绝顶，一览众山小。 望岳 仕途失意，忧国忧民，曾愤懑朱门酒肉臭，路有冻死骨 战乱被俘
9、，历尽艰难，曾伤悲感时花溅泪，恨别鸟惊心。 春望 辞官赴蜀，辗转流亡无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 登高 上元元年（760）杜甫卜居成都西郭草堂，在饱经离乱之后，开头有了安家的处所，诗人为此感到欣慰。春暖花开的季节，他单独沿江畔漫步，情随景生，一连成诗七首。此为组诗之六。 3、现在，大家知道杜甫为什么要江畔寻花了吗？（战乱中哀鸿遍野、满目疮痍，难得见到这如画的美景。诗人更没心情去查找这种美景。）诗人查找的仅仅是花吗？（他查找的是一份远离战乱的安静与和谐。） 4、那就让我们一起读出诗人心中久违的欣慰与欢愉吧！ 推举第2篇：古诗教案 1、熟悉5个生字，会写7个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗
10、读两首古诗，背诵并会默写。 3、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。 4、培育学生的审美情趣，提高学生的鉴赏力量。 5、激起对祖国诗歌的喜爱之情，培育学生课外主动积存诗歌的良好习惯。 教学重、难点： 引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会的思想感情。 教学预备： 教师：多媒体课件 学生：搜集相关资料，做好对课文的预习。 教学课时：二课时。 第一课时 教学目标： 1、熟悉5个生字，会写7个生字。能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”等词语。 2、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。 3、培育学生的审美情趣，提高鉴赏力量。 教学过程： 一
11、、激趣导入，整体把握。 1、谈话激趣，提醒课题 2、师生互动，沟通收集到的材料，了解李白、孟浩然两位诗人。 3、了解预习状况，指读正音。 4、沟通初步感受。（了解这是一首送别诗。板书：送） 二、通读诗文，理解大意。 1、回忆以前学诗句的方法。（如：查字典、看解释、看插图、读资料等。） 2、引导学生自主选用以上方法同桌说说诗的大意。 3、全班沟通诗的大意。 三、品读诗句，进入诗境。 （一）理解第 一、二句诗。 1、请找出第 一、二句中的地名，师生互动，明确位置。 （教师板画帮忙理解。） 2、图文对比，理解“西辞”。 板书：名楼送 3、抓住“烟花三月”，绽开想象。 （拓展学生思维，体会“盛世、盛景
12、融名人”的华美画面。） 板书：盛景送 4、师生互动，练习有感情地朗读。 （二）理解第 三、四句诗。 1、读读这两句，请学生找出用得好的词语谈感受。 2、重点体会“远影”“尽”“流”等词语的丰富内涵。 （1）算算帆影远去直到终点大约会用多长时间，谈由此产生的感受。 （引导体会目送时间之长，情意之深。） 板书：目光送 （2）想象“尽”了的是什么，无“尽”的是什么。 （引导学生体会情深意更重的挚友情意。） （3）争论：滚滚东去的仅仅是一江春水吗？ （引导体会虽然“多情自古伤别离”，但“人虽分，心相随，情永在”的丰富内涵。） 板书：心随送 （4）师生互动，练习有感情地朗读。 四、赏读诗句，深悟诗情。
13、1、自由赏读。 （敬重学生共性的情感体验，请学生把自己就当作李白，换位赏读。） 2、师生配乐互读，有感情地背读。 3、简单观赏李白的赠孟浩然。 （帮助理解李白与孟浩然之间的真挚情感。） 4、请用一个词或用一句感慨的话来形容一下两位诗人的深厚友情。 （依据学生发言相机板书。如：情深意长。） 五、阶段总结，布置作业。 1、围绕“朋友间的真挚情意”做总结。 2、谈话激发学下一首诗和连续搜集这一类诗的兴趣。 3、布置作业。 1、学习“孟、浩、陵、辞、唯”5个生字，能正确、流利地、有感情地朗读古诗。 2、在教师的指导下，借助工具书、解释、图片感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。 3、激发学生对祖国诗歌的喜爱之情，培育学生课外主动积存诗歌的良好习惯。 【教学重点】初步感悟诗歌的内容，能想象诗歌所描绘的情景。 教学难点】能体会朋友间的深情厚意。 【课前预备】 教师预备：阅读了解古代送别诗相关内容，制作多媒体课件。 学生预备：预习课文，搜集相关内容。 一、情景导入，提醒诗题 1、播放送别名曲，引导学生回忆读过或学过的几首送别诗。 2、指名背诵赠汪伦、别董大。 3、介绍诗歌创作的背景：古代交通不便，离别简
