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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑精彩极了和教学设计专题参考 “精彩极了和“糟糕透了案例 “精彩极了和“糟糕透了主要写了对巴迪幼年时第一次写的诗，父母给予了截然不同的评价。母亲的评价是“精彩极了，父亲的评价是“糟糕透了。虽然父母的评价不同，但其中却隐蔽着共同的情感爱。怎么让十来岁的孩子体会父母不同的爱呢?思考一再，我决定采用辩论的方式。 师：同学们，巴迪七岁时写了第一首诗，父母给予了截然不同的评价。母亲的评价是“精彩极了，父亲的评价是“糟糕透了。你认为哪种评价更好?支持母亲的评价的同学请举手。(大多数学生举手)哪些同学支持父亲的评价?(只有十来个学生举手)由于同学们支持的评价者不同，所以我们
2、自然也就分成了两方。今天我们开一次小型的辩论会，请同学们各抒己见，说出你的理由。(学生认真思考，积极准备。) 生：我支持母亲的评价。由于巴迪很小，小孩子第一次写诗很冲动，妈妈的评价能激励巴迪继续写作。妈妈给了巴迪信心。 生：我觉得妈妈的激励很重要。由于我胆子很小，每次妈妈激励我、夸奖我的时候，我的胆子才能大一点。 生：我喜欢爸爸的评价方式。由于爸爸的话很直接，让巴迪一下子就明白了自己写的诗还有好多不足。假如爸爸也像妈妈一样夸耀巴迪，巴迪可能会真觉得自己是个了不起的诗人了，也就不会再进步了。 (学生各抒己见，辩论十分强烈) 生：老师，我和他们的观点都不一样，我觉得爸爸的警告和妈妈的激励只有合在一
3、起对孩子的成长才作用最大。我能用一个试验证明我的观点是正确的。(一脸自信)同学们都玩过翘翘板吧?(玩过!学生异口同声)大家看我手中的尺子，尺子就像一个翘翘板，翘翘板的这头是爸爸，那头是妈妈，(她边说边在尺子的两边各放了一块大小差不多的橡皮)中间的这个小玻璃球是我们。大家看，当翘翘板平衡的时候，玻璃球站在尺子中间。当爸爸的这一边批评过多的时候，爸爸这一头就低了，翘翘板就不平衡了，玻璃球就滚向低的一边。相反，当妈妈的表扬过多的时候，玻璃球就会滚向妈妈那一边。所以，只有爸爸妈妈的爱平衡的时候，我们才能站在翘翘板的中间。只有平衡才是最高点。 (学生演示完，同学们自发地给予了她经久不息的掌声。) 师：是
4、的，“只有平衡才是最高点。在我们成长的历程中，既需要妈妈激励的爱，由于她给了我们信心，也需要爸爸严肃的爱，由于他让我们更苏醒，不会被表扬冲昏了头脑。 “父爱如山，母爱如海。虽然父母表达爱的方式不同，但其中饱含的爱却是一致的。正由于有了父爱与母爱，我们生命的小舟才能扬帆远航! 反思： “平衡才是最高点，这是学生教会我的一个新理念。在这节课中，虽然学生的语言很朴实，虽然学生演示的只是我们生活中常见的一个例子，但她能将其中蕴含的深刻哲理奇妙地在指间轻松演示，让“听众茅塞顿开，这种效果是教师教条的说教难以达到的。学生的心更贴近学生，学生的心更贴近生活。只要让宁静的生活灵动起来，繁杂的事情简单起来，把课
5、堂学习的主动权交还给学生，我们的教学就会更富有灵性，更富有生动，更会有不曾预约的精彩。 精彩极了和糟糕透了教学案例 案例描述： 巴迪童年时、成年时对“精彩极了和“糟糕透了这两种评价有什么看法呢？你又是怎样理解的？请大家自己默读课文其次部分内容。 师：你从中读懂了什么？ 生1：我从中读懂了儿时不明白父亲那句“糟糕透了的意思，现在明白了。 生2：我从中读懂了体会到自己多么幸运，由于他既拥有母亲慈祥的爱，又拥有父亲严肃的爱。 师：那你们是从哪些语句中体会到的呢？请大家自由朗读课言语，把含义深刻的语句找出来并联系上下文或结合自己的生活，谈谈你的感受。 （生自由读文找句后汇报交流。） 生1：我从“一个作
6、家，应当说生活中的每一个总结、提高。这些句子中体会到母亲慈祥、激励式的爱，鼓舞满怀信心前进，父亲批评式的爱，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。 生2：我体会到小时候很幸运，既拥有母亲激励式的爱，又拥有父亲严肃式的爱。我却得不到父母的疼爱，我的父母是重男轻女的典型，他们总是疼爱我弟弟，从来不怎么关心我。 生3：这说明虚心接受了爸爸的批评，把它当作是自己前进的动力。 生4：我从“这些年来，我少年时代听到的这两种声音一直交织在我的耳际：精彩极了和糟糕透了它们像两股风。这是比喻句。 师：“交织在这里指什么意思？大家设想一下，假如你是一位作家，当你的作品深受读者的好评，你会怎样对自己说？当你的作品屡屡碰壁
7、，稿子被出版社退回来，你又是怎样对自己说的呢？ 师：你还从哪些语句中体会到什么？ 生1：“我从心底里知道，精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。我喜欢这句，他告诉我“精彩极了是一种慈祥的爱，“糟糕透了是一种严肃的爱。 生2：我从这句中体会到不管是“精彩极了还是“糟糕透了都是来自父母的爱。 生3：我知道了这两种爱虽然表达形式不同，一个是赞扬，一个是批评，但都是希望孩子健康成长。 生4：我体会到父母都是为了儿女好。 师：同学们，在我们的日常生活中，像巴迪这样的故事经常发生，请你把你经历过的这样的事情与同学们交流、交流。 （生回忆交流。） 案例反思： 一、给学生感悟
8、的课堂 课程标准中提出：阅读是学生特性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，在所感悟和思考，要珍视学生独特的感悟、体验和理解。因此，新课程改革后，我们务必给学生创造一个感悟的课堂，而我这节课真正做到了这一点。只有每节课坚持让学生石感悟的课堂，学生的语感才会提高，为今后的语文能力的提高起到举足轻重的作用。 二、语文生活化 “让语文走进生活，在生活中学习语文。一直以来，我有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深深地感受到：语文其实离我们很近很近。这样的话，语文此门课程对小学生来说是那么倍受亲切。自然而然，学生学起来兴趣浓了，主动性调动
9、起来了。 三、不足之处 “以读促讲“读中悟情“身同感受，正是这节课所追求的，可就只差这一细节朗读的指导，因而导致此课堂教学暗然淡色。语文课堂是对话的课堂，要处理好“文本对话、“师生对话、“生生对话的关系，有感情朗读是其中一种有效的手段，让学生与文本的接触中，燃起心灵的火花，感受到人文的升华。江春华 “同学们，经过方才的学习，你们一定有好多话想说，那就来说一说吧。 “老师，我感受最深的句子是我越来越体会到我当时是多么幸运。幸运是由于他有慈祥的母亲给他激励，还有严肃的父亲时刻提醒他不要高傲自满。要谦逊小心。 “我认为应当是母亲慈祥的爱给他激励，使他自信，昂扬； 父亲严肃的爱给他以警示、启迪。 “
10、我认为不管是母亲慈祥的爱还是父亲严肃的爱都是为了着想，希望他成为一名作家。 “我反对，的爸爸妈妈一开始确定不一定是要把他培养成一名作家的。是由于他写了一首小诗，母亲认为他年仅七岁能写出诗来是多么了不起的事，所以赞扬了他。这也给了他鼓舞，所以后来才会继续写诗，继续努力，结果才成为一个了不起的作家。 “说得真棒！我不由伸出了大拇指，“由此可见，母亲慈祥的爱也好父亲严肃。 情景教学案例： 片段一 结合实际， 营造情景气氛 （在学生课前预习的基础上， 教师首先展示这次512汶川大地震的相关图片并提出问题， 引导学生用3一4分钟时间再次熟悉文本， 理清思路。然后进入教学主要环节之一，结合实际， 营造情景
11、气氛。） 师：同学们， 大家都知道，在5月12 号我们祖国的四川发生了8.0级的猛烈大地震，在这次地震中有大量的人不幸遇难，其中也有大量向我们这样正在教室上课的孩子，在上课之前，我们首先向他们表示我们的哀悼！（班长：起立！全班默哀一分钟）以前我们上语文课， 老师都要提一些问题帮助你们学习， 今天， 我也要提问题， 但不多，就一个， 想知道这是个什么问题吗？老师暂时不告诉你们， 让你们来猜一猜。当然， 猜不是乱猜， 要有根据， 要有所准备， 怎么准备呢请听明了第一， 认真读课文， 边读边想， 老师会抓住哪些词句来提问，会在哪里提问， 假如在这里提问， 我该怎么回复。其次， 根据自己习惯的方式，
12、读课文。你可以放声朗读， 你可以默读， 你也可以边划边读。第三， 读完后你还可以跟同桌相互交流， 听明白了就开始吧！ （学生快速地读课文并在小组中进行探讨， 教师巡回指导。） 师：现在老师想听听你们的推测， 谁先来？（请4一5位学生交流他们所猜出的问题， 学生会提出各种各样的推测， 教师予以激励。） 师：方才同学们提出了好多十分有意义的问题，说明大家方才对文章的阅读很细致、很认真， 而且还很擅长思考。老师也提出一个自认为价值较大的问题， 我是根据课文的结果一个小节提出的。 师生齐读：“ 这对了不起的父与子无比幸福地紧紧拥抱在一起。 师：大家认为这位父亲了不起吗？（板书：了不起）让我们先来认识这
13、位父亲。大家都觉得这位父亲了不起， 那些周边的人们， 那个孩子的父亲就更加觉得这位父亲了不起了。我们相信他们之间一定会谈论些什么或者对这位父亲说些什么， 下面就请你们续写这篇课文。假使你是其他那14个孩子的家长中的一员， 此时你会对这位父亲说些什么呢？把你们对这位父亲的钦佩之情融人在文字中。 （学生快速地写着自己的感受， 教师巡回指导。） 师：请已经写完的同学来给大家读一读你写的感言， 好吗？还没写完的同学也可以按自己的思路来交流你所设想的感言。 （请2-3位学生交流自己所写的感言， 然后让他们找出自己用来表达对这位父亲钦佩之情的词语， 并板书。学生会使用“ 坚持不懈 顽强“、 坚守承诺“、
14、永不放弃“ 等词语。 【分析】教学一开始， 以刚刚发生的512大地震导入，结合视频、图片，创设情境，将学生的思绪拉向了地震的惨烈现场。又在此情景下提出问题， 表面上看是让学生来推测老师将会提出什么问题， 实质上是教师通过学生的推测结果来更好地把握学情， 了解学生对课文的把握程度， 以便于后续的教学环节更好地结合学生的实际。教学中， 布置学生写感言， 而且是要求以其他14位学生家长的 身份“ 来写， 这种 角色替代“ 的方法可以让学生很快进人事件情景中去， 感悟情景中人物的真实感受， 并用恰当的语言表达出来。不仅如此， 通过课堂交流学生所写的结局， 使这些发自内心的情景感受进一步在课堂上扩散，
15、直至形成迷漫于整个课堂的情景气氛。大家都沉浸孩子被救的喜悦中， 沉浸在对这位父亲的无限崇敬和无尽感谢之中。 精彩极了 糟糕透了 教学设计 一：谈话导入 透露课题 一句句真诚的话语，一声声忠诚的评价人生都起着决定的作用，有一首诗，他是这样写的，激励伴随着孩子，他信心倍增，称赞伴随着孩子，他鉴赏有方，认可伴随着孩子，他爱心长存，是呀！评价的力量是巨大的，巴迪的童年就听到这两种截然不同的评价精彩极了和糟糕透了（出示课题）这两种评价给他来了哪些影响呢？ 二：初读课文 （一）：开启语文书翻到第19课，自读课文，注意读准字音，读通句子并想一想课文讲了一件什么事？ （二）老师想听听方才在读课文的时候将子印度确切了吗？ （1）出示字卡指名 什么是誊写请同学们看看：“誊字谁会读？誉和誊那里不一样？好，现在同学们跟我一起写这个誊字。 （2）方才同学们读了课文，谁说说课文主要讲了什么事？ 三：精读课文 合作探究 （一） 母亲那平凡的一语精彩极乐鼓舞着巴迪不断成长，请同学们默读
