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1、 2017 年上半年中小学教师资格证考试年上半年中小学教师资格证考试 语文学科知识与教学能力试题（初级中学）语文学科知识与教学能力试题（初级中学） 一、单项选择题（本大题共 15 小题，每小题 3 分，共 45 分） 1.教师告诉学生，古代文人喜欢寄情山水，通过作品表现豁达的心境，建议学生搜集这类作品阅读，下列不适合的是 A.柳宗元 小石潭记 B.苏轼 记承天寺夜游 C.欧阳修 醉翁亭记 D.陶弘景 答谢中书书 2.在古诗诗歌复习课上，教师引导学生回顾含有菊花意象的诗句。下列适合的是 A.零落成泥碾作尘，只有香如故 B.东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖 C.断无蜂蝶慕幽香，红衣脱尽芳心苦 D.疏影横
2、斜水清浅，暗香浮动月黄昏 3.教导指导学生阅读凡尔纳的海底两万里后。准备向学生推荐一部科幻小说。下列作品适合的是 A.刘慈欣 三体 B.叶圣陶 稻草人 C.大仲马 三个火枪手 D.丹尼尔笛福 鲁滨孙漂流记 4.教学茶馆教师引导学生体会剧本中人物语言的潜台词，下列例子合适的是 A.只有这么办，国家才能富强！好啦，我该走了! B.我不但收回房子，而且吧乡下的地，城里的买卖也都卖了！ C.老大爷，您外边溜溜吧！后院里，人家正在说和事呢，没人买您的东西！ D.您甭吓唬着我玩，我知道您多么照应我，心疼我，绝不会叫我，提着大茶壶，到街上卖热茶去！ （秦仲义） （男。王掌柜的房东。在第一幕里二十多岁。阔少，
3、后来成了维新的资本家）小王，这儿的房租是不是得网上提那么一提呢？ （王利发）二爷。您说的对，太对了！可是，这点小事用不着您分心，您派管事的来一趟，我跟他商量，该长多少租钱，我一定照办！是！嗻！ （秦仲义）你这小子，比你爸爸还滑！哼，等着吧，早晚我把房子收回去! （王利发）您甭吓唬着我玩，我知道您多么照应我，心疼我，绝不会叫我挑着大茶壶，到街上卖热茶去！ 5.教师指导学生品味湖心亭看雪 “湖上影子，惟长堤一痕。湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已”分析剧中数量词“对比”的表达效果。请学生再补充一例加深体会。下列适合的是 A.一曲新词酒一杯 B.一片孤城万仞山 C.两只黄鹂鸣翠柳 D.夜来城外
4、一尺雪 6.教师安排学生分组梳理，表达交流中的尊称与谦称，分类正确的是 A.敬词类：家父、高邻 谦词类：拙作、贤弟 B.敬词类：愚见、久仰 谦词类：垂问、见教 C.敬词类：惠存、斧正 谦词类：高见、寒舍 D.敬词类：奉送、令尊 谦词类：敝人、舍弟 7.学习鲁彦的听潮教师讲解“海在我们脚下沉吟着，诗人一般，那声音仿佛是朦胧的月光和玫瑰的晨雾那样温柔，又像是情人的蜜语那样芳醇， ”中划线句的修辞手法，并补充其他例子引导学生理解，下列合适的是， A.这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是淡紫色的，梦幻一般轻轻的笼罩着我（宗璞紫藤萝瀑布 ） B.这里的气味，到时很好闻的，万顷芦苇，且又是夏季青森森
5、一片时，空气里满是清香曹文轩孤独之旅 ） C.风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿(朱自清春 ） D.两岸的豆麦和河底的水草所散发出来的清香夹杂在水气中扑面吹来， 月色便朦胧在这水气里（鲁迅社戏 ） 8.某教师自学义务教育语文课程标准（2001 版） 对“语文课程有丰富的人文内涵”这一观点感受颇深，下列感受不恰当的是 A.要注意教学内容的价值取向 B.要重视语文的熏陶感染作用 C.要注重学生在语文教材解读的模式化 D.要尊重学生在学习过程中的独特体验 9.某教师要求学生将作业收集， 整理到成长记录袋中， 下列对该评价方式的理解， 正确的是， A.成
6、长记录袋更加强调学生的学习结果 B.成长记录袋更加侧重于对学生的定量评价 C.使用成长记录袋可方便使教师对学生的监控 D.使用成长记录袋可以改变评价单一的问题 10.某教材木兰诗第一课中配有四幅插图，下列对编者意图的理解不正确的是 A.帮助学生借助插图梳理叙事顺序 B.帮助学生借助插图再现重点场景 C.诗与画对照，有利于体会乐府诗的特点 D.诗与画相映成趣，有利于激发阅读兴趣 11.阅读祖父的园子教学实录的片段，按要求答题 师：下面来检查昨天学的几个字，我听说班里好多同学字写的很好，我想请 4 位同学上来默写。 （请 4 人到黑板前，每人默写一个字：帽、瞎、抛、韭） 师：我很欣赏这个字（给“瞎
7、”字加了一个圈儿） ， “抛”字写得更好。 “韭” ，也不错（边说边画圈儿） ， “帽”字写错了吧？ 生：错了。 师：好，请你来重写一个。 （学生板书） 师：字写得真很好啊，大家注意“帽” （师板书）上面部分再宽一点，里面的两横谁都不靠，知道这个字念什么吗？ 生：曰（yue）. 师：不是曰，也不是日，因为这两横是不靠的，这个字念冃（mao） 帽是象形字， （画帽子） ，后来加个目，因为帽戴在眼睛上面，成了会意字，后来，为什么？加巾字旁呢？古人扎头巾，最早带巾字帽专指头上的头巾，后来再一演变，所有的帽子都用这个字来表示了，这个字，有意思吧？每一个汉字都是一个故事，不仅冒这样写，还有我们学过的课文
8、，少年王冕，的冕字，上面，要写成冃，冕就是帽子的意思，卫冕冠军，也是这个冕，对上述内容的相关分析，正确的是 A.通过考证字来源渗透了汉字的文化意蕴 B.检查学生默写意在强调汉字的综合运用 C.大量讲解构字法知识符合实质识字教学建议 D.讲解帽字时举的例子不够恰当 12.阅读土地的誓言教学叙事的片段，按要求答题 教学的第五个环节，教师引导学生联系自己的生活体会，分享感受，学生发言非常踊跃，从父辈到自己，从抗战到现实，角度多样，情感真挚，学生发出了共同的心声，勿忘国耻，发奋图强，为建设一个富强的中国而努力学习，第六个环节为，课堂小结，全班齐唱国歌，表达爱国情感，雄壮高昂的国歌在教室中回荡，学生们高
9、亢的歌声，激动的面庞展示着他们振奋的内心 对上述内容的相关分析，不正确的是 A.第五个环节渗透了阅读教学生活化的理念 B.第六个环节营造的情境，增强了学生情感的共鸣 C.两个环节表明教师善于引导学生，钻研课文内容 D.两个环节说明教师具有运用教学资源的能力 13.阅读罗布泊 ，消逝的仙湖教学实录的片段，按要求答题 师：从前碧波荡漾的罗布泊，现在没有一只鸟，没有一条心，成了欢乐痛苦的罗布泊，成了恐怖的罗布泊，这究竟是什么原因呢？ 师：这么多同学举手啊，请大家畅所欲言 生：因为人们盲目用水。 生：因为人口激增，水的需求，也跟着增加。 师： （插话）也是很重要，他强调了一个因果关系 生：因为盲目增加
10、耕地用水，盲目修建水库截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水，四盲，像个吸水鬼，终于将塔里木抽干了. （师根据学生的发言，板书核心句，四盲像个吸水鬼） 师：书上吸水鬼，我们平常听到的都是吸血鬼，这里为什么不说吸血鬼说吸水鬼？ 生：因为四盲，指用水，截水，饮水，抽水，都是跟水有关，所以也是吸水鬼 师：大家说得好，盲目上文中的哪个词相照应？ 生：任意。 师：文中有说四盲，像个巨大的吸水鬼，这巨大，到底有多大？书里告诉了我们，大家找一找 生：几十年里塔里木河流域建筑水库，130 多座，任意决堤引水口 138 处，建抽水泵站 400多处，有的泵站一天就要抽水 1 万多立方米 对上述内容的相关分析，不正确的
11、是 A.分析重点词语有助于学生整体把握文章内容 B.呈现出教师与学生，师生与文本的多重对话 C.解读核心句有利于学生掌握本文理解的方法 D.最后一个问题目的是引导学生掌握说明方法 14.阅读口语交际训练的途径，教研论文的片段，按要求答题 故事漂流是一项语文交流活动，具体做法有 一、拟出故事开篇。由于语文年级组，编织一个故事的开头，也可以从最近故事报刊中选取一个开头， 或者， 从学生的作文中选出故事开头， 如果是选用的故事， 教师需集体加工修改，以保证适合活动的需要 二、确定漂流顺序。开篇拟定后，语文教师还要集体讨论故事漂流的顺序，可按照班级序号来进行，保证每个班级都能轮到不同的次序 三、明确漂
12、流步骤。 第一个班在接到拟定的故事， 开篇后， 可分组讨论， 各组编出后续故事，派代表进行讲述，接着全班讨论，根据故事的可信度和理性，预估是开篇的吻合度，特别是故事讲述者的口语表达能力，评出最佳漂流故事，最后，选出最佳漂流故事，小组到下一个班级讲述故事 四、汇编漂流故事。将各班编制的故事汇编成册，印发给学生，也可将每个班的故事录音剪辑好，在校广播播放，最后师生共同评出全年级最佳交流故事 对上述内容的相关分析，正确的是 A.漂流瓶活动阻碍学生听说能力的整体发展 B.漂流活动不利教师与学生之间的互动 C.漂流活动为学生创设了真实具体的交际语境 D.该活动目的在于提升学生的书面写作能力 15.阅读综
13、合性学习马的世界活动方案的片段，按要求答题 一、伯乐相马。请每位学生，带着自己制作的马头饰，轮流上场，陈述其造型特点及喜爱缘由 二、一马当先。学习小组汇报汉语汉字中的马，专题研究成果，讲解马字历史，演变过程及书法艺术中的马的多种书写形式，小组竞赛，说说含马的成语含义及情感色彩 三、龙马精神。小组学习展示文学作品中的马，专题研究成果 四、马到成功。学习小组交流历史传说中的马，专题研究成果，开题为“伯乐和千里马谁更重要”的小辩论 五、走马观花。学生介绍与马有关的艺术品和艺术家，欣赏雕塑和绘画中的马 对上述内容的相关分析，不正确的是 A.其实环节展示作品，能激发学生参与活动的兴趣 B.整体活动设计未
14、能体现出语文综合性学习的特点 C.专题研究中的历史传说没有脱离语文学习的范畴 D.多种活动方式可以促进学生合作探究能力的发展 二、案例分析题（本大题共 3 小题，第 16 题 20 分，第 17 题 8 分，第 18 题 12 分，共 40分） （一） 案例阅读，完成第 16 题 教师，展示赵州桥的图片，出示 PPT，要求学生先不看课文。说清楚图上的，大拱与四个小拱的位置关系 学生发言 大拱的两边各有两个小拱， 大拱的两边上面共有四个小拱， 桥身的左右两边有两个小拱， 大拱的两边各有两个小拱， 大拱的两端的上面各有两个小拱。 根据学生所述，老师一一在黑板上描绘其形，课时没有一种能与 PPT 图
15、片相符合。 老师示意学生看书， 在大拱的两肩上各有两个小拱， 继而师生一起讨论句中的 “肩” 与 “各” 为什么用的准确. 环节二，比较阅读 学生活动， 精读有关赵州桥和卢沟桥的段落， 找出能说明这两座桥具有中国石拱桥所有特点的句子，并填入设计好的表格中 出示 PPT2 赵州桥与卢沟桥的概况 名称 位置 修建时间 结构特点 艺术价值 评论 赵州桥 卢沟桥 老师提问， 为什么选选择赵州桥、 卢沟桥为例子来说明中国石拱桥？为什么要举两个例子？而不是一个呢？ 学生讨论发言 教师归纳，赵州桥和卢沟桥，有中国石拱桥的典型特点，很有代表性，赵州桥是独拱桥，卢沟桥是联拱桥，文中介绍赵州桥侧重结构特点，卢沟桥
16、侧重艺术和历史价值。这样说明更加全面，说服力更强 问题 1 评析“环节一”中 PPT1，展示赵州桥图片的作用（10 分） 2 评析“环节二”中教师，最后提出的问题的目的（10 分） （二） 案例阅读，下面学生习作，完成第 17 到 18 题。 心中有朵雨做的云 风中有朵雨做的云，一朵雨做的云。云在风里伤了心，不知要飘向哪里去.可是我有些失落，因为心中的那朵云，早已下起雨来。 我可爱的家乡在黄河的拐角处，虽然我平常见到过大海的汹涌澎湃，但还是被滚滚的黄河深深折服，父亲工作的地方，有一条河，很像黄河，那是我儿时的天堂，互相向前的浑水，四处迸溅的水花，岸边浓绿的菜地，茂密的果园，还有半坡上星星点点的人家. 那天暴雨后，青云还未散去，天空还下着蒙蒙细雨，我便与小伙伴去河边玩耍嘻戏了，被大雨冲刷后的河水显得更加疯狂，张牙舞爪的扑来水花几乎溅湿我们全身，分不清脸上是水还是泪花？看着逐渐下陷的双脚和势不可挡的河水， 绝望之际， 我抱住了一块大石头，一定借着小伙伴的拉力，很长时间才回到岸上，那种接后余生的喜悦之情难以言表，可我们内心更多的是恐惧，互相拉扯着，跌跌撞撞的往家里跑。 从此以后，我的内心总有
