《2021大学专业课程《心理学》全真模拟考试试卷C卷》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021大学专业课程《心理学》全真模拟考试试卷C卷（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、20212021 大学专业课程心理学全真模拟考试试卷大学专业课程心理学全真模拟考试试卷 C C 卷卷姓名：_班级：_学号：_考试须知：考试须知：1、考试时间：120 分钟，本卷满分为 100 分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、班级、学号。一、填空题（共一、填空题（共 1010 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 2020 分）分）1、动机具有引发、_和_的功能。2、能力按照它参与其中的活动的性质可划分_和_。3、根据注意有无预定目的和意志努力程度不同，把注意分为无意注意、_ 和_。4、性格的形成和发展是_因素和_因素相互作用的结果。5、同一时间内能够清楚把握的注意对象的
2、数量即注意的_，又称注意的_。6、情景记忆是个人以亲身经历的、发生在一定_和_的事件（情景）为内容的记忆。7、气质是_现象，高级神经活动类型是气质的_基础。8、行主义心理学是由美国心理学家_于_创立的一个西方心理学主要流派。9、根据思维过程中的凭借物或思维形态不同，把它分为_、_和语词逻辑思维。10、表情动作是情绪的外部表现形式，主要有_、_和言语表情。二、选择题（共二、选择题（共 2020 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 2020 分）分）1、在解决问题的过程中，对解答问题有启示作用的相类似的事物或现象是（）A.原型B.定势C.迁移D.变式2、学校的环境气氛、压力与学生的愿望是影
3、响大学生发展的（）A.表现性因素B.知识性因素C.组织性因素第 1 页 共 11 页D.个体性因素3、下列属于社会文化的是（）A.学校文化B.民族文化C.企业文化D.制度文化4、看见一株玫瑰花并能认识它，这时的心理活动是（）A.色觉B.知觉C.感觉D.统觉5、能力是一种（）A.认识过程B.情感过程C.意识过程D.个性心理特征6、不爱与人交往、有孤独感，动作显得缓慢、单调、深沉的特征属于（A.胆汁质B.多血质C.黏液质D.抑郁质7、编制 16 种个性因素问卷的心理学家是（）A.奥尔波特B.卡特尔C.吉尔福特D.艾森克8、把注意保持在同一活动上的时间是指（）A.注意的广度B.广义注意稳定性C.狭义
4、注意稳定性第 2 页 共 11 页）D.注意的转移9、个性心理特征是在（）实践的基础上形成和发展起来的。A.认知过程B.情感过程C.意志过程D.认知过程、情感过程、意志过程10、受经验与习惯的影响而产生的心理活动的准备状态， 它影响问题的解决时的倾向性， 这是（）A.定势B.迁移作用C.动机状态D.变式11、下列哪个选项是根据动机对活动作用大小划分的。 （）A.主导动机和辅助动机B.意识动机和潜意识动机C.高尚动机和低级动机D.生理性动机和社会性动机12、在非对抗性态度的条件下， 用含蓄、间接的方式对他人的心理和行为产生影响，使之产生一致性，称为（）A.从众B.顺从C.暗示D.模仿13、听表走
5、动的滴答声，时而有时而无的这种周期性变化现象是（）A.注意的稳定性B.注意的范围C.注意的分配D.注意的起伏14、属于人的心理发展特点的是（）A.集中性与分散性第 3 页 共 11 页B.连续性与阶段性C.平衡性与差异性D.方向性与可逆性15、教师不直接将学习内容提供给学生， 而是为学生创设问题情境、 引导学生去探究和发现新知识和问题的方法是（）A.讲授法B.发现法C.掌握学习法D.头脑风暴法16、在心理学发展过程中,属于人本主义心理学流派的心理学家是（）A.弗洛伊得B.罗杰斯C.威特海默D.斯金纳17、当人们在交谈中提到“黄山”时，头脑中出现迎客松的形象，这是（）A.知觉B.重现C.表象D.
6、想象18、人在处理各种社会关系方面的性格特征是（）A.性格的态度特征B.性格的意志特征C.性格的情绪特征D.性格的理智特征19、吃了糖以后会觉得桔子酸，这是（）A.感觉适应B.感觉对比C.同时对比D.继时对比20、闻到苹果香味，看到苹果红色外观，触摸苹果光滑的果皮等所引起的心理活动活动是第 4 页 共 11 页（）A.感觉B.知觉C.感受性D.感觉阈限三、名词解释（共三、名词解释（共 8 8 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 1616 分）分）1、心理学的三大流派：2、注意的分配：3、性格的态度特征：4、思维：5、创造性思维：6、注意的转移：7、需要：8、形象记忆：四、判断题（共四、
7、判断题（共 1010 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 1010 分）分）1、 （）气质无好坏之分，而性格有好坏之分。2、 （）精神分析学派的最主要代表人物是马斯洛。3、 （）差别感觉阈限越大，则差别感受性越强。4、 （）不管想象的内容如何荒诞，但它们的组成部分还是取材于客观现实，因此想象是我们知觉的翻版或重复。5、 （）创造想象与再造想象最主要的区别在于有无创造性。6、 （）神分析学派的最主要代表人物是华生。7、 （）虚幻的想象是不受现实制约的。8、 （）人的特殊能力发展水平的高低取决于人的智力水平的高低。9、 （）潜移默化是指有意识记的结果。10、 （）意志行动有明确的行为目的。
8、五、简答题（共五、简答题（共 6 6 小题，每题小题，每题 4 4 分，共分，共 2424 分）分）第 5 页 共 11 页1、意识有哪些特征？2、记忆的品质和培养。3、什么是动机？动机产生的条件有哪些？4、试分析说明气质在实践活动的作用。5、如何用遗忘规律（记忆规律）进行教学。6、培养创造思维的具体方法。六、论述题（共六、论述题（共 1 1 小题，每题小题，每题 1010 分，共分，共 1010 分）分）1、什么是问题解决，举例分析影响问题解决的因素？第 6 页 共 11 页第 7 页 共 11 页参考答案参考答案一、填空题（共一、填空题（共 1010 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分
9、，共 2020 分）分）1、指引激励2、模仿能力创造能力3、有意注意有意后注意4、遗传环境5、广度范围6、时间地点7、心理生理8、华生 20 世纪初9、动作思维、形象思维10、面部表情身段表情二、选择题（共二、选择题（共 2020 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 2020 分）分）1、A2、A3、B4、B5、D6、D7、B8、B9、D10、A11、A12、C13、D14、B15、B16、B17、C18、A19、D20、A三、名词解释（共三、名词解释（共 8 8 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 1616 分）分）1、心理学的三大流派：格式塔心理学、行为主义心理学、精神分析
10、学说2、注意的分配：是指注意同时指向于两种或两种以上的对象或活动上的注意特征。3、性格的态度特征：是指人在对现实的稳定态度方面所表现出来的个别差异，它是性格特征中最重要的组成部分。4、思维：是人脑对客观事物的概括的和间接的反映，是对事物的本质和规律的反映。5、创造性思维：是指以新颖独特的方法解决问题，并产生首创的具有社会价值的思维成果的思维活动。6、注意的转移：是指根据新任务的要求，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上的注意特征。第 8 页 共 11 页7、需要：是有机体内部生理与心理的不平衡状态，它是有机体活动的动力和源泉。8、形象记忆：是指个人以感知过的事物的形象为内容的记忆。四、判断
11、题（共四、判断题（共 1010 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 1010 分）分）1、对2、错3、错4、错5、错6、错7、错8、错9、错10、对五、简答题（共五、简答题（共 6 6 小题，每题小题，每题 4 4 分，共分，共 2424 分）分）1、人类意识概括起来具有以下三个基本特征：意识的觉知性，它是人类意识的最基本特征，指人对外界刺激和自身内部心理事件的了解。意识的能动性。它是人认识世界和改造世界的能力和作用，表现为意识活动的目的性与计划性、主动创造性和意识的前进性。意识的社会历史制约性。人类意识是在社会生产劳动的实践中产生的，并随着社会历史条件的变化而发展的2、 （1）记忆的
12、品质是衡量一个人记忆力好坏的标准，它主要包括：记忆的敏捷性、记忆的持久性、记忆的准确性、记忆的准备性（2）记忆力的培养唤起记忆的愿望。 教师在各科教学中应及时给学生提供识记的目的、 任务和具体要求，在此基础上， 中学阶段应该培养学生主动自觉地提出记忆的任务， 特别是长远的记忆目标和任务。增强记忆的信心。记忆活动是一种艰苦的脑力活动，这就要求学生必须意志坚强，信心十足，因此老师要打破学生的自卑感，培养学生的记忆信心。 教授记忆的方法。 帮助学生掌握与运用记忆的方法， 是培养记忆能力的一个重要方面。为此，老师要加以正确引导，让学生掌握符合记忆规律的科学记忆方法。 培养自我检查的习惯。自我测验、自我
13、复述、自问自答、独立作业等都是自我检验的有效方式。 讲究记忆卫生。主要包括：保持稳定而愉快的情绪，劳逸结合，积极参加文体活动，科学用脑等。3、动机是指引起和维持个体活动，使活动朝着某个目标产生行为的内在动力。动机的产生必须具有内在条件和外在条件的共同作用，内在条件是人的需要，动机是在需要基础上产生的。当需要在强度上达到一定水平， 并且有满足需要的对象存在时， 就引起动机。外在条件是能够满足需要的事物诱因， 它是引起动机的另一个重要因素。 诱因可分为正诱因和负诱因。4、气质影响人的实践活动，对人的实践活动具有指导作用，了解个体的气质特征和气质类型对于人才和选拔人才都具有重要的意义。气质对智力的影
14、响。人类气质与整个人的身体组织有关，但高级神经活动类型是气质主要的生理基础。巴甫洛夫认为， 4 种高级神经活动可能具有不同的气质；相同气质的人可第 9 页 共 11 页能表现出不同的智力水平。 气质作为一种非智力因素， 对智力发展确有影响。 一些研究表明：气质与 5 种思维品质（思维的深刻性、独创性、灵活性、批判性和敏捷性）的相互关系中发现，不同气质类型的人在这5 种思维品质上存在差异，这表明气质与思维品质有密切联系。另外，气质还影响着个体智力活动的特点和方式一。气质对教育工作的意义。在教育工作中，教师要了解学生的气质类型和气质特征，做到“因材施教”，从而提高教育质量。气质类型， 没有好坏之分
15、，教师要了解学生的气质特征，找到适合于学生气质特点的最佳策略和方法。 例如，对多血质的学生不能放松对他们的要求，要使他们在多种有意义的活动中培养踏实、 专一和克服困难的精神； 对黏液质的学生要热情，不能操之过急，要允许他们有充分时间考虑问题和作出反应， 鼓励他们参加集体活动，发展他们的灵活性和积极性。 由于胆汁质和抑郁质的学生都具有情绪不稳定的特征， 应该是教师特别关怀和注意的对象。 教师要使具有胆汁质特征的学生多得到工作与休息交替的机会； 使具有抑郁质特征的学生在集体中获得友谊和生活乐趣。 教师要培养这两种气质类型的学生的情绪稳定性。气质类型对职业选择的意义。气质类型和气质特征是职业选择的依
16、据之一，某些气质特征为一个人从事某种工作提供了有利条件。 一般地说，要求持久、细致的工作对黏液质和抑郁质的人较为合适， 对多血质和胆汁质的人不太合适； 要求迅速灵活反应的工作对多血质和胆汁质的人较为合适， 对黏液质和抑郁质的人则较难适应。 在一般实践活动中，由于气质各种特征之间可以互相补偿， 因此对活动效率影响不大， 但在一些特殊职业，如飞行员则具有一定作用。了解气质类型特点对于培养人才具有重要意义。5、 （一）合理安排学习内容和时间首先，要让学生将不同类型的学习内容安排在相邻的学习活动中，并使中间有一定的休息时间。再次，早上和晚上的学习时间受前摄抑制和倒摄抑制的影响较小， 应有效利用来记忆材料。（二）选择恰当的识记方法识记方法分为整体识记、部分识记、综合识记。其中综合识记效果最好。（三）反复阅读和试图回忆相结合基本要求：先反复阅读，然后再尚未完全记住所学材料之前就尝试回忆，回忆不起来时再阅读。这样做的好处是容易记忆，保持的时间较长，准确性也高。（四）及时复习由于遗忘的发生呈现出先快后慢的规律，因此复习要赶在遗忘大量发生之前，及时复习可避免遗忘的大量发生。（五）选择恰当的复习方式复习方
