《2021大学基础课程《心理学》考前练习试卷B卷》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021大学基础课程《心理学》考前练习试卷B卷（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、20212021 大学基础课程心理学考前练习试卷大学基础课程心理学考前练习试卷 B B 卷卷姓名：_班级：_学号：_考试须知：考试须知：1、考试时间：120 分钟，本卷满分为 100 分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、班级、学号。一、填空题（共一、填空题（共 1010 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 2020 分）分）1、情绪和情感作为人反映客观世界的一种形式，具有、_和_功能。2、看见瀑布并能认识它，这时的心理活动是_。3、马斯洛认为，人类有 5 种基本需要：生理需要、安全需要、归属需要和爱的需要、 _和_。4、根据创造程度不同，把随意想象分为_和_。5、行主义心
2、理学是由美国心理学家_于_创立的一个西方心理学主要流派。6、表象具有_和_特点，它是介于感知和思维的中间环节过度阶段。7、美国的心理学家_ 提出了多元智力理论。8、感觉是人脑对直接作用于_的客观事物的_的反映。9、动机具有引发、_和_的功能。10、有意后注意是在_基础上产生并与目的任务相联系，但又不需要_的注意。二、选择题（共二、选择题（共 2020 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 2020 分）分）1、心理学的第一大势力是指（）A.精神分析B.行为主义C.认知D.人本主义2、人的认知过程、情绪情感和意志统称为（）过程。A.个性心理B.心理过程C.心理现象第 1 页 共 10 页D
3、.个性倾向性3、教师不直接将学习内容提供给学生，而是为学生创设问题情境、引导学生去探究和发现新知识和问题的方法是（）A.讲授法B.发现法C.掌握学习法D.头脑风暴法4、一般能力的综合体是（）A.社交能力B.智力C.操作能力D.创造能力5、由医疗实践中的问诊法发展来的心理学研究方法是（）A.个案研究法B.观察法C.定性研究法D.定量研究法6、心理健康教育的灵魂和根基是（）A.全体性B.科学性C.主体性D.发展性7、“仁者见仁，智者见智”说明了心理是（）A.脑的机能B.脑对客观现实的主观映象C.在实践中发生发展的D.来自客观现实8、在自然环境下,使用实地体验、开放性访谈、参与型与非参与型观察、个案
4、调查、文献分析等方法对人的心理现象进行深入细致和长期的研究方法是（）A.个案研究法第 2 页 共 10 页B.观察法C.定性研究法D.定量研究法9、在比纳-西蒙智力测验中，每完成一个题目代表几个月的智龄？（）A.l 个月B.2 个月C.3 个月D.4 个月10、心理现象分为（）A.心理过程与个性心理B.认知过程与个性心理C.情感过程与个性心理D.意志过程与个性理11、根据言语描述或图形示意，在人脑中形成相应新形象的过程是（）A.有意想象B.随意想象C.创造想象D.再造想象12、受经验与习惯的影响而产生的心理活动的准备状态， 它影响问题的解决时的倾向性， 这是（）A.定势B.迁移作用C.动机状态
5、D.变式13、人们成功的完成某种活动所必需具备的个性心理特征是（）A.能力B.性格C.气质D.需要14、在人性的叙述中，认为人是理性的，是善良的和值得尊重的是（）第 3 页 共 10 页A.认知主义B.行为主义C.人本主义D.存在主义15、下位学习、上位学习和并列结合学习实际上是知识（）的三种模式。A.接受过程B.认知过程C.同化过程D.学习过程16、属于大学教师的教育能力的是（）A.班级管理能力B.心理辅导能力C.敏锐的思维能力D.教学的能力17、提出需要层次理论的心理学家是（）A.马斯洛B.勒温C.默里D.罗杰斯18、智力分布呈常态分布就是指（）A.人与人之间在能力上没有明显的个别差异B.
6、智力中等的人占多数C.智力超常的人占多数D.智力低常的人占多数19、吃了糖以后会觉得桔子酸，这是（）A.感觉适应B.感觉对比C.同时对比D.继时对比20、对一定对象的指向和集中是（）第 4 页 共 10 页A.感觉B.注意C.记忆D.思维三、名词解释（共三、名词解释（共 8 8 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 1616 分）分）1、倒摄记忆：2、注意的稳定性：3、性格的意志特征：4、B 型人格：5、情景记忆：6、意识：7、无意识：8、需要：四、判断题（共四、判断题（共 1010 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 1010 分）分）1、 （）气质无好坏之分，而性格有好坏之分
7、。2、 （）虚幻的想象是不受现实制约的。3、（） “天生的聋子决不能想象出悠美的音乐， 天生的盲人决不能想象出春天的美景。 ”说明想象是有现实基础的，材料来自客观现实。4、 （） 心境是一种持久而微弱的情绪状态， 具有弥散性， 有时心境的产生是没有原因的。5、 （）知觉是人脑对事物个别属性的反应。6、 （）“印度狼孩”卡玛拉的故事说明了社会生活实践在人心理产生中的制约作用。7、 （）人本主义心理学反对精神分析论对人的异化， 反对行为主义的生物还原论和机械论的观点。8、 （）精神分析学派的最主要代表人物是马斯洛。9、 （）复述是短时记忆保持的重要机制。10、 （）想象的基本材料是表象。五、简答题
8、（共五、简答题（共 6 6 小题，每题小题，每题 4 4 分，共分，共 2424 分）分）第 5 页 共 10 页1、什么是遗忘？遗忘的因素有哪些？2、试阐述马斯洛的需要层次理论。3、性格有哪些特征？4、马斯洛是怎样划分需要层次的？5、气质类型的教育意义。6、感觉，知觉？它们之间有哪些联系和区别？六、论述题（共六、论述题（共 1 1 小题，每题小题，每题 1010 分，共分，共 1010 分）分）1、什么是问题解决，举例分析影响问题解决的因素？第 6 页 共 10 页第 7 页 共 10 页参考答案参考答案一、填空题（共一、填空题（共 1010 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 20
9、20 分）分）1、适应环境影响和调节认知活动信息传递的功能2、知觉3、尊重需要自我实现需要4、再造想象 创造想象5、华生 20 世纪初6、直观形象性概括性7、加德纳8、感觉器官个别属性9、指引激励10、有意注意意志努力二、选择题（共二、选择题（共 2020 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 2020 分）分）1、A2、B3、B4、B5、A6、B7、B8、C9、B10、A11、D12、A13、A14、C15、C16、D17、A18、B19、D20、B三、名词解释（共三、名词解释（共 8 8 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 1616 分）分）1、倒摄记忆：是指后学习与记忆的材
10、料对先学习与记忆材料的保持与回忆的干扰。2、注意的稳定性：也叫注意的持久性，是指注意能较长时间地保持在某种事物或某种活动上的注意特征。3、性格的意志特征：是指人在自觉条件自己行为方式与控制水平、目标明确程度以及在处理紧急问题方面所表现出来的性格特征。4、B 型人格：系一种典型的中庸性格。其特点是:不争强好胜,不贪图名利;不前不后,甘居中游;血液中儿茶酚胺含量较低，不易患高血压、冠心病等。此种性格者有的接近A 型或 C型性格，经过环境影响或自我信念改变亦可发生一定程度的性格改变。5、情景记忆：是指个人以亲身经历的、 发生在一定时间和地点的事件或情景为内容的记忆。第 8 页 共 10 页6、意识：
11、心理反应具有不同的形式， 意识是心理反应的最高形式，是人类特有的心理现象。广义的意识是作为直接经验的个人的主观印象，表现为知、情、意的统一。7、无意识：是相对于意识而言，是指个体不曾察觉到的心理活动的过程。8、需要：是有机体内部生理与心理的不平衡状态，它是有机体活动的动力和源泉。四、判断题（共四、判断题（共 1010 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 1010 分）分）1、对2、错3、对4、错5、错6、对7、对8、错9、对10、对五、简答题（共五、简答题（共 6 6 小题，每题小题，每题 4 4 分，共分，共 2424 分）分）1、遗忘是指识记过的内容不能再认与回忆，或者是错误的再认
12、与回忆。（1）遗忘进程受时间因素制约。遗忘进程不均衡“先快后慢，先多后少”。“艾宾浩斯遗忘曲线”（2） 识记材料的意义和作用对遗忘进程的影响。 最先遗忘的是对识记者来说没有重要意义的、无兴趣的、不符合需要的材料。（3）识记材料的性质和数量。熟练的动作遗忘最慢，抽象材料最快。在学习程度相等的条件下，识记材料的多少和遗忘的速率成正比，识记材料愈多，忘得愈快，相反，忘得慢。因此，学习不宜贪多贪快。（4）学习的程度和方法。过度学习的材料能避免遗忘。过度学习：把练习进行得超过那种刚好能回忆起来的程度。过度学习150为宜。学习方法的影响大致如下：用视觉识记的材料比用听觉识记遗忘慢些，用试图回忆识记比用单纯
13、重复识记遗忘慢些，用间时（分散）复习的方法识记比用集中复习遗忘慢些。（5）记忆的恢复现象。（6）材料的系列位置效应。前摄抑制和倒摄抑制的影响。材料首尾容易记住，中间容易遗忘-首因效应近因效应。中间材料受前摄抑制和倒摄抑制两种影响之故。2、美国人本主义心理学家马斯洛认为，人类有五种基本需要：生理需要；安全需要；归属与爱的需要；尊重需要；自我实现的需要。后来他在尊重需要和自我实现的需要之间加上认知需要和审美需要。个体具有复杂多层次的需要组合，基本的、具体的需要位于低层，抽象的精神需要位于上层。人类各种需要是相互联系、相互依赖、 彼此重叠的，只有低层次的需要基本得到满足以后，才会出现高层次需要。个人
14、需要的发展过程像波浪似的演进，各种不同需要的优势，有低一级演进到高的一级， 每一时刻最有优势的需要支配着与个人的意识， 成为组织个体行为产生的核心力量。已满足了的需要，则不再是行为的积极推动力。3、一、性格的态度特征：对社会、集体和他人的态度的特征，对荼和学习的态度的特征，对自己的态度特征；二、性格的意志特征：对行为目的明确程度的特征，对行为的自学控制水平的特征，在长时间工作中表现出来的特征，在紧急或困难情况下表现出来的特征；第 9 页 共 10 页三、性格的情绪特征：强度特征，稳定性特征，持久性特征，主导心境特征；性格的理智特征：感知方面，记忆方面，想象方面，思维方面。4、马斯洛需要层次理论
15、：（1）生理需要； （2）安全需要； （2） 社交需要； （4）尊重需要； （5）自我实现需要。（2）马斯洛的动机理论基础是需要层次理论。需要的五种层次：从低级到高级依次是：生理的需要、 安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。各层次的关系及作用：a.需要层次越低，力量越强大。b.当低级需要未得到满足时，这些需要便成为支配个体的主导动机。 一旦较低层次的需要得到满足， 较高一层的需要便会占主导地位，支配个体的行为。5、 （1）教师要善于区别和正确对待学生气质类型的特点。（2）针对学生的具体气质特点进行个别施教。（3）按照学生的气质特点进行智力和知识技能的教育。6、感觉是人脑对直
16、接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。二者的区别表现为：在反映客观事物属性方面存在差异。感觉是人脑对客观事物的个别属性的反映，知觉是人脑对客观事物的各个属性的综合整体的反映。生理机制上不同。感觉是单一分析器活动的结果，知觉是多种分析器同时或相继协同活动对刺激物或刺激物之间关系的整合结果。经验的参与程度不同。人的感觉是生理心理活动，一般知识经验对感觉的产生影响不大。知觉则以知识经验为基础， 是知觉产生的不可或缺的条件。在知觉过程中，既包括了当前刺激引起的兴奋，也包括了以往相应知识经验的暂时神经联系的恢复过程。感觉和知觉的联系表现为：感觉是知觉产生的基础。感觉是知觉的有机组成部分，是知觉产生的基本条件，没有对客观事物个别属性反映的感觉，就不可能有反映客观事物整体的知觉。知觉是感觉的深入与发展。一般来说，若能对某客观事物或现象感觉到的个别属性越丰富、越完善，那么对该事物的知觉就越完整、越准确。知觉是高于感觉的心理活动，但并非是感觉的简单相加之总和，它是在个体知识经验的参与下以及个体心理特点，如需要、动机、兴趣、情绪状态等影响下产
