《2021大学专业课程《心理学》强化训练试卷B卷 附答案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021大学专业课程《心理学》强化训练试卷B卷 附答案（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、20212021 大学专业课程心理学强化训练试卷大学专业课程心理学强化训练试卷 B B 卷卷 附答案附答案姓名：_班级：_学号：_考试须知：考试须知：1、考试时间：120 分钟，本卷满分为 100 分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、班级、学号。一、填空题（共一、填空题（共 1010 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 2020 分）分）1、美国的心理学家_ 提出了多元智力理论。2、从_到_是性格形成的最主要的阶段。3、根据需要的对象，可以把需要分为_需要和_需要。4、气质的动力特征主要指心理过程的强度、速度、_和心理活动的_。5、人类获取外界信息的最重要的两种感觉是_和
2、_。6、在心理学史上，一般把_年在德国莱比锡大学创建的心理实验室视为心理学独立的标志，把_誉为心理学独立的旗手。7、根据思维过程中的凭借物或思维形态不同，把它分为_、_和语词逻辑思维。8、同一时间内能够清楚把握的注意对象的数量即注意的_，又称注意的_。9、情绪和情感作为人反映客观世界的一种形式，具有、_和_功能。10、认识过程是指由表及里、由现象到本质地反映客观事物的特征联系与关系的心理活动，主要包括感觉、知觉、_和_想象。二、选择题（共二、选择题（共 2020 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 2020 分）分）1、吃了糖以后会觉得桔子酸，这是（）A.感觉适应B.感觉对比C.同时对
3、比D.继时对比2、医生根据病人的体温、血压、心电图等检查资料确诊病患，这属于下列哪种思维特性？（）A.间接性第 1 页 共 10 页B.概括性C.预见性D.抽象性3、创造性思维中能对问题提出超乎寻常的新颖独特的见解的思维特征是（）A.流畅性B.变通性C.新颖性D.独特性4、在心理学发展过程中,属于人本主义心理学流派的心理学家是（）A.弗洛伊得B.罗杰斯C.威特海默D.斯金纳5、气质类型在社会上评价是（）A.都是好的B.都是坏的C.有好有坏D.无好坏之分6、引起动机的内在心理条件是（）A.感觉B.思维C.需要D.性格7、汽车司机在驾驶时，能熟练地做到眼耳手脚并用，这种注意特性是（A.注意分散B.
4、注意分配C.注意转移D.注意广度8、人在处理各种社会关系方面的性格特征是（）A.性格的态度特征第 2 页 共 10 页）B.性格的意志特征C.性格的情绪特征D.性格的理智特征9、 （）被誉为心理学之父或心理学第一人。A.冯特B.洛克C.笛卡儿D.缪勒10、一般把天才儿童智商的最低临界线定为（）A.130B.150C.160D.17011、在解决问题的过程中，对解答问题有启示作用的相类似的事物或现象是（A.原型B.定势C.迁移D.变式12、黏液质高级神经活动类型的基本特征是（）A.强、平衡、灵活B.强、不平衡C.强、平衡、不灵活D.弱13、运用已有知识经验，按现成方案与程序来解决问题的思维方式是
5、（）A.常规性思维B.创造性思维C.直觉性思维D.分析性思维14、看见一株玫瑰花并能认识它，这时的心理活动是（）A.色觉第 3 页 共 10 页）B.知觉C.感觉D.统觉15、个性心理特征是在（）实践的基础上形成和发展起来的。A.认知过程B.情感过程C.意志过程D.认知过程、情感过程、意志过程16、听表走动的滴答声，时而有时而无的这种周期性变化现象是（）A.注意的稳定性B.注意的范围C.注意的分配D.注意的起伏17、 （）指的是个人按自定标准评价自己的行为之后，在心理上对自己所做的奖励或惩罚。A.直接强化B.间接强化C.奖惩D.自我强化18、在自然环境下,使用实地体验、开放性访谈、参与型与非参
6、与型观察、个案调查、文献分析等方法对人的心理现象进行深入细致和长期的研究方法是（）A.个案研究法B.观察法C.定性研究法D.定量研究法19、闻到苹果香味，看到苹果红色外观，触摸苹果光滑的果皮等所引起的心理活动活动是（）A.感觉B.知觉C.感受性第 4 页 共 10 页D.感觉阈限20、看到别人穿时装，自己也去买来穿上，属于（）A.服从B.从众C.模仿D.暗示三、名词解释（共三、名词解释（共 8 8 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 1616 分）分）1、知觉：2、有意注意：3、意志：4、情景记忆：5、性格的态度特征：6、创造性思维：7、错觉：8、自我意识：四、判断题（共四、判断题（共
7、 1010 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 1010 分）分）1、 （）复杂意志行动中，决策阶段是其关键阶段。2、 （）精神分析学派的最主要代表人物是马斯洛。3、 （）人的特殊能力发展水平的高低取决于人的智力水平的高低。4、 （）不管想象的内容如何荒诞，但它们的组成部分还是取材于客观现实，因此想象是我们知觉的翻版或重复。5、 （）所谓“潜移默化”，就是指影响通过有意识记而接受6、 （）虚幻的想象是不受客观现实制约的。7、 （）朝令夕改、人云亦云、随风转舵是缺乏意志自制力的表现。8、 （）自我意识是人的意识活动能动性的体现， 是人的心理区别于动物心理的本质特征表现。9、 （）人的特殊
8、能力发展水平的高低取决于人的智力水平的高低。第 5 页 共 10 页10、 （）错觉是在客观刺激作用下产生的对刺激的错误知觉。五、简答题（共五、简答题（共 6 6 小题，每题小题，每题 4 4 分，共分，共 2424 分）分）1、教师的情绪与情感的及其作用。2、什么是动机？动机产生的条件有哪些？3、情绪与情感的功能及效用。4、影响性格形成发展的因素。5、简述问题解决及影响问题解决的因素。6、动机的功能有哪些？六、论述题（共六、论述题（共 1 1 小题，每题小题，每题 1010 分，共分，共 1010 分）分）第 6 页 共 10 页1、什么是问题解决，举例分析影响问题解决的因素？第 7 页 共
9、 10 页参考答案参考答案一、填空题（共一、填空题（共 1010 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 2020 分）分）1、加德纳2、出生 5、6 岁3、物质精神4、稳定性指向性5、视觉听觉6、1879冯特7、动作思维、形象思维8、广度范围9、适应环境影响和调节认知活动信息传递的功能10、记忆思维二、选择题（共二、选择题（共 2020 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 2020 分）分）1、D2、A3、C4、B5、D6、C7、B8、A9、A10、A11、A12、C13、A14、B15、D16、D17、D18、C19、A20、C三、名词解释（共三、名词解释（共 8 8 小题，每
10、题小题，每题 2 2 分，共分，共 1616 分）分）1、知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。2、有意注意：也叫随意注意，是指一种自觉的，有预定目的的，必要时需要一定意志努力的注意。3、意志：是人自觉的确定目的，并根据目的调节支配自己的行为，克服各种困难，以实现预定目的的心理过程。4、情景记忆：是指个人以亲身经历的、 发生在一定时间和地点的事件或情景为内容的记忆。5、性格的态度特征：是指人在对现实的稳定态度方面所表现出来的个别差异，它是性格特征中最重要的组成部分。6、创造性思维：是指以新颖独特的方法解决问题，并产生首创的具有社会价值的思维成果第 8 页 共 10 页的思
11、维活动。7、错觉：是在特定条件下产生的对客观事物的歪曲知觉。8、自我意识：是指人对自身以及对自己与客观环境关系的觉察与认识。自我意识是人的意识活动能动性的体现，是人的心理区别于动物心理的本质特征表现。四、判断题（共四、判断题（共 1010 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 1010 分）分）1、错2、错3、错4、错5、错6、错7、错8、对9、错10、错五、简答题（共五、简答题（共 6 6 小题，每题小题，每题 4 4 分，共分，共 2424 分）分）1、 （一）教师情绪与情感的亲切功能，可促使学生的身心健康发展。师生关系是影响学生发展、成长的重要人际关系，教师能够激发学生生活、学习的
12、积极性，学生乐于亲近老师，使学生的身心健康得到健康发展。（二）教师情绪与情感的理解功能，可引起学生心理上的共鸣。老师利用自己情绪与情感的感染力向学生提出要求，会使学生感到亲切与善意，就易于为他们所接受，成为学生前进的动力。（三）教师情绪与情感的迁移功能，可增强学生的学习兴趣。教师对学生真挚的感情“投射”到学生的心灵上，会唤起学生相应的情感，使学生产生对老师的亲切感、信任感，进而把对老师的爱迁移到他所教授的课上。（四）教师情绪与情感的内化功能，可使学生效法老师。模仿是青少年学习的一种有效方式，而积极的情感能够促进他们进行模仿学习。2、动机是指引起和维持个体活动，使活动朝着某个目标产生行为的内在动
13、力。动机的产生必须具有内在条件和外在条件的共同作用，内在条件是人的需要，动机是在需要基础上产生的。当需要在强度上达到一定水平， 并且有满足需要的对象存在时， 就引起动机。外在条件是能够满足需要的事物诱因， 它是引起动机的另一个重要因素。 诱因可分为正诱因和负诱因。3、 （一）动机推动功能。动机是推动个体从事某种行为、趋向某些目标的内部动力，可以说个体所有有意识的行为都是在动机的推动下完成的。 情绪和情感对个体行为具有增力性或减力性的作用。 （积极、消极的情绪）（二）适应调节功能。对情绪进行自我控制、引导、调节和适度的发泄，有利于适应当今复杂的社会生活，有助于工作、学习和身心健康。（三）信号表达
14、功能。情绪和情感的信号表达功能主要表现在它的预警功能和沟通、交流功能。4、答：家庭在性格形成和发展中的作用。学校在性格形成和发展中的作用。社会实践在性格形成和发展中的作用。主观因素在性格形成和发展中的作用。第 9 页 共 10 页5、问题解决指一系列有目的指向性的认知操作过程。运用新颖独特的方法解决问题的叫创造性问题解决； 运用现有方法解决问题的叫常规性问题解决。 问题解决过程一般经历四个阶段：提出问题、分析问题、提出假设和检验假设。影响问题解决的因素主要有知觉情境，知觉情境越简单、明显，有关条件越容易感知，问题越容易解决；情境较复杂、隐匿时，问题就不易解决；定势这种心理活动的准备状态，有时会
15、妨碍问题的解决， 它突出地表现在“功能固着”上； 动机和情绪状态，耶克斯多得逊定律表明，问题解决者应保持适中的动机激奋水平；个性差异，如性格特等。6、答：（一）激活功能动机具有发动行为的作用， 能推动个体产生某种活动， 使个体由静止状态转向活动状态。如为了获得妈妈的赞扬而听话的小孩儿。（二）指向功能动机能将行为指向一定的对象或目标。如在休息动机的支配下，人们可能去电影院、公园或娱乐场所。（三）维持和调整功能动机具有维持功能，它表现为行为的坚持性。当动机激发个体的某种活动后，这种活动能否坚持下去，同样要受动机的调节和支配。 当活动偏离目标时，动机就会将其调整回目标中来。六、论述题（共六、论述题（
16、共 1 1 小题，每题小题，每题 1010 分，共分，共 1010 分）分）1、问题解决指一系列有目的指向性的认知操作过程。运用新颖独特的方法解决问题的叫创造性问题解决； 运用现有方法解决问题的叫常规性问题解决。 问题解决过程一般经历四个阶段：提出问题、分析问题、提出假设和检验假设。影响问题解决的因素主要有知觉情境，知觉情境越简单、明显，有关条件越容易感知，问题越容易解决；情境较复杂、隐匿时，问题就不易解决；定势这种心理活动的准备状态，有时会妨碍问题的解决， 它突出地表现在“功能固着”上； 动机和情绪状态，耶克斯多得逊定律表明，问题解决者应保持适中的动机激奋水平；个性差异，如性格特等。第 10 页 共 10 页
