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1、20212021 大学基础课程心理学过关练习试卷大学基础课程心理学过关练习试卷 A A 卷卷 附解析附解析姓名：_班级：_学号：_考试须知：考试须知：1、考试时间：120 分钟，本卷满分为 100 分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、班级、学号。一、填空题（共一、填空题（共 1010 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 2020 分）分）1、人的心理现象极其复杂，概括来说它主要包括既有联系有区别的_和_两大部分。2、气质的动力特征主要指心理过程的强度、速度、_和心理活动的_。3、马洛斯认为只有_需要满足以后才会出现_需要。4、认知心理学认为，问题解决是一系列有_指向性的_
2、操作过程。5、_年德国哲学家、心理学家_在德国莱比锡大学建立了第一个心理学实验室，标志着心理学从哲学中分化出来成为一门独立科学。6、散性思维的指标有：_、_和独特性。7、性格的形成和发展是_因素和_因素相互作用的结果。8、在心理学发展过程中, 罗杰斯属于_心理学流派的心理学家。9、气质的 4 种基本类型是多血质、胆汁质、_和_。10、根据需要的对象，可以把需要分为_需要和_需要。二、选择题（共二、选择题（共 2020 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 2020 分）分）1、智力分布呈常态分布就是指（）A.人与人之间在能力上没有明显的个别差异B.智力中等的人占多数C.智力超常的人占多数
3、D.智力低常的人占多数2、与社会性需要是否满足相联系的心理活动是（）A.情绪B.情感第 1 页 共 10 页C.心境D.应激3、引起动机的内在心理条件是（）A.感觉B.思维C.需要D.性格4、人类主要的社会性动机是（）A.饥饿动机和干渴动机B.成就动机和交往动机C.好奇动机和探索动机D.探索动机和操弄动机5、人的认识过程、情绪情感过程意志过程称为（）A.个性特点B.心理过程C.心理现象D.个性倾向6、问题解决效率受问题的难易和问题解决者情绪状态的影响当在解决难度大的问题时其动机水平应处于（）水平。A.强B.弱C.中等D.偏低7、个性心理特征是个体身上表现出来的本质的、稳定的心理特征,它主要包括
4、（）A.感觉、知觉和记忆B.知、情、意过程C.需要、动机和世界观D.能力、气质和性格8、个性心理特征是在（）实践的基础上形成和发展起来的。A.认知过程第 2 页 共 10 页B.情感过程C.意志过程D.认知过程、情感过程、意志过程9、提出多元智力理论的心理学家是（）A.卡特尔B.吉尔福斯C.斯腾伯格D.达斯和纳格利里10、“北方人比较毫爽、耿直，南方人比较精明、感情细腻”这种区分是（）A.首因效应B.近因效应C.晕轮效应D.刻板印象11、遵从、认同和内化是大学生态度与品德的（）A.形成阶段B.转化阶段C.习得阶段D.修正阶段12、一般能力的综合体是（）A.社交能力B.智力C.操作能力D.创造能
5、力13、对一定对象的指向和集中是（）A.感觉B.注意C.记忆D.思维14、在自然环境下,使用实地体验、开放性访谈、参与型与非参与型观察、个案调查、文献分析等方法对人的心理现象进行深入细致和长期的研究方法是（）第 3 页 共 10 页A.个案研究法B.观察法C.定性研究法D.定量研究法15、医生根据病人的体温、血压、心电图等检查资料确诊病患，这属于下列哪种思维特性？（）A.间接性B.概括性C.预见性D.抽象性16、学校的环境气氛、压力与学生的愿望是影响大学生发展的（）A.表现性因素B.知识性因素C.组织性因素D.个体性因素17、由认知、情感、意向三个因素构成的、比较持久的个人的内在心理倾向是。
6、（A.从众B.服从C.定势D.态度18、记忆过程包括（）A.识记、保持、回忆或再认B.形象记忆、运动记忆、情绪记忆和语词记忆C.识记、保持和遗忘D.再认、重现和记忆19、吃了糖以后会觉得桔子酸，这是（）A.感觉适应B.感觉对比C.同时对比D.继时对比第 4 页 共 10 页）20、教学最重要的目标是促进（） ，使学生将获得知识、技能和行为方式有效用于新问题的解决。A.理解B.操作C.形成表征D.学习的迁移三、名词解释（共三、名词解释（共 8 8 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 1616 分）分）1、情绪情感：2、聚合思维：3、发散思维：4、B 型人格：5、意志：6、表象：7、心理状
7、态：8、需要：四、判断题（共四、判断题（共 1010 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 1010 分）分）1、 （）复述是短时记忆保持的重要机制。2、 （）意志行动有明确的行为目的。3、 （）动机越强，则学习效率越高。4、 （）指根据新任务的要求， 主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上的注意特征是注意的分散现象。5、 （）差别感觉阈限越大，则差别感受性越强。6、 （）在复习时把相似的材料放在一起进行，复习效果会更好。7、 （）印度狼孩“卡玛拉”事件说明了社会现实与生活实践在人心理发展中的重要性。8、 （）气质无好坏之分，而性格有好坏之分。9、 （）在复习时把相似的材料放在一起进行
8、，复习效果会更好。10、 （）情绪是人和动物都有的。第 5 页 共 10 页五、简答题（共五、简答题（共 6 6 小题，每题小题，每题 4 4 分，共分，共 2424 分）分）1、动机的功能有哪些？2、简述知觉的特性有哪些？3、一个人会面临哪些动机冲突？4、人格结构包含哪些成分?各个成分之间具有什么样的关系。5、什么是印象形成中的认知偏差？什么是归因过程中的归因偏差？6、教师的情绪与情感的及其作用。六、论述题（共六、论述题（共 1 1 小题，每题小题，每题 1010 分，共分，共 1010 分）分）1、什么是问题解决，举例分析影响问题解决的因素？第 6 页 共 10 页第 7 页 共 10 页
9、参考答案参考答案一、填空题（共一、填空题（共 1010 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 2020 分）分）1、心理过程个性过程2、稳定性指向性3、低级高一级4、目的认知5、1879冯特6、变通性（灵通性）流畅性7、遗传环境8、人本主义9、黏液质抑郁质10、物质精神二、选择题（共二、选择题（共 2020 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 2020 分）分）1、B2、B3、C4、B5、B6、B7、D8、D9、C10、D11、C12、B13、B14、C15、A16、A17、D18、A19、D20、D三、名词解释（共三、名词解释（共 8 8 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分
10、，共 1616 分）分）1、情绪情感：是指人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。2、聚合思维：又称为求同思维或集中思维，指把问题所提供的各种信息聚合起来，朝着同一方向思考3、发散思维：又称为求异思维或分散思维，是指从目标出发，沿着各种不同途径去思考，探求多种解决问题答案的思维。4、B 型人格：系一种典型的中庸性格。其特点是:不争强好胜,不贪图名利;不前不后,甘居中游;血液中儿茶酚胺含量较低，不易患高血压、冠心病等。此种性格者有的接近A 型或 C型性格，经过环境影响或自我信念改变亦可发生一定程度的性格改变。5、意志：是人自觉的确定目的，并根据目的调节支配自己的行为，克服各种困难，以实现第 8
11、页 共 10 页预定目的的心理过程。6、表象：是指人脑对感知过的事物的形象的反映。7、心理状态：是指某一时刻或某段时间内相对稳定的心理活动背景。包括意识状态、注意、情绪状态、疲劳状态等。8、需要：是有机体内部生理与心理的不平衡状态，它是有机体活动的动力和源泉。四、判断题（共四、判断题（共 1010 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 1010 分）分）1、对2、对3、错4、错5、错6、错7、对8、对9、错10、对五、简答题（共五、简答题（共 6 6 小题，每题小题，每题 4 4 分，共分，共 2424 分）分）1、答：（一）激活功能动机具有发动行为的作用， 能推动个体产生某种活动， 使
12、个体由静止状态转向活动状态。如为了获得妈妈的赞扬而听话的小孩儿。（二）指向功能动机能将行为指向一定的对象或目标。如在休息动机的支配下，人们可能去电影院、公园或娱乐场所。（三）维持和调整功能动机具有维持功能，它表现为行为的坚持性。当动机激发个体的某种活动后，这种活动能否坚持下去，同样要受动机的调节和支配。 当活动偏离目标时，动机就会将其调整回目标中来。2、答：知觉的选择性、知觉的理解性、知觉的整体性、知觉的恒常性。3、动机冲突有：（1）接近接近型冲突又称双趋冲突） ：人以同样强度追求同时并存的两个目的，但又不能兼得时所产生的内心冲突。（2）回避回避型冲突又称双避冲突， 指人同时遇到两个威胁性事情
13、， 但必须接受其一才能避免其二的内心冲突。 ；（3）接近回避型冲突又称趋避冲突， 指人对同一目的同时产生两种对立的动机， 一方面好而趣之，另一方面恶而避之的内心冲突。（4）多重接近回避型冲突又称多重趋避， 指人面对两个或两个一上目的， 每种目的都有吸引和排斥作用， 而又不能简单地选择一种目标回避另一种目标， 必须作出多重选择以避免导致内心冲突。4、答：人格结构包括：（1）知情意系统。（2）心理状态系统。（3）人格动力系统。（4）心理特征系统。第 9 页 共 10 页（5）自我调控系统。关系：以上五种人格系统之间并非完全独立，相互之间会有重合，这种重合使各成分之间具有相互影响、相互制约的关系。5
14、、不同信息在人的印象形成过程中的作用所存在着的差异，有些信息在印象形成中十分重要，甚至能改变对他人的整体印象。 在形成对他人的印象时， 并不是等量齐观地看待每个信息，而是注重其核心品质，以点带面。活动者倾向于把自己的行为归因于外部因素，而观察者则倾向于把行为归因于活动者个体方面的因素。 人在对他人行为归因时很少考虑外部因素， 而主要关心活动者的属性或特点促使他产生该行为的。6、 （一）教师情绪与情感的亲切功能，可促使学生的身心健康发展。师生关系是影响学生发展、成长的重要人际关系，教师能够激发学生生活、学习的积极性，学生乐于亲近老师，使学生的身心健康得到健康发展。（二）教师情绪与情感的理解功能，
15、可引起学生心理上的共鸣。老师利用自己情绪与情感的感染力向学生提出要求，会使学生感到亲切与善意，就易于为他们所接受，成为学生前进的动力。（三）教师情绪与情感的迁移功能，可增强学生的学习兴趣。教师对学生真挚的感情“投射”到学生的心灵上，会唤起学生相应的情感，使学生产生对老师的亲切感、信任感，进而把对老师的爱迁移到他所教授的课上。（四）教师情绪与情感的内化功能，可使学生效法老师。模仿是青少年学习的一种有效方式，而积极的情感能够促进他们进行模仿学习。六、论述题（共六、论述题（共 1 1 小题，每题小题，每题 1010 分，共分，共 1010 分）分）1、问题解决指一系列有目的指向性的认知操作过程。运用新颖独特的方法解决问题的叫创造性问题解决； 运用现有方法解决问题的叫常规性问题解决。 问题解决过程一般经历四个阶段：提出问题、分析问题、提出假设和检验假设。影响问题解决的因素主要有知觉情境，知觉情境越简单、明显，有关条件越容易感知，问题越容易解决；情境较复杂、隐匿时，问题就不易解决；定势这种心理活动的准备状态，有时会妨碍问题的解决， 它突出地表现在“功能固着”上； 动机和情绪状态，耶克斯多得逊定律表明，问题解决者应保持适中的动机激奋水平；个性差异，如性格特等。第 10 页 共 10 页
