《2021大学基础课程《心理学》每日一练试卷C卷》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021大学基础课程《心理学》每日一练试卷C卷（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、20212021 大学基础课程心理学每日一练试卷大学基础课程心理学每日一练试卷 C C 卷卷姓名：_班级：_学号：_考试须知：考试须知：1、考试时间：120 分钟，本卷满分为 100 分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、班级、学号。一、填空题（共一、填空题（共 1010 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 2020 分）分）1、根据动机的起源，可以把动机分为_动机和_动机。2、根据创造程度不同，把随意想象分为_和_。3、能力按照它的功能可划分为认知能力、_和_。4、认识过程是指由表及里、由现象到本质地反映客观事物的特征联系与关系的心理活动，主要包括感觉、知觉、_和_想象。
2、5、能力按照它参与其中的活动的性质可划分_和_。6、记忆表象（简称表象）具有两个特征：_和_。7、个性是指一个人的整个心理面貌，它是_和_的总合。8、高级神经过程的基本特征是神经过程的强度、神经过程的_和神经过程的_。9、观察过程总是伴随着_活动，因此有把观察称为_。10、人际关系是人与人之间在通过_而建立起来的_ 的关系。二、选择题（共二、选择题（共 2020 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 2020 分）分）1、与社会性需要是否满足相联系的心理活动是（）A.情绪B.情感C.心境D.应激2、已有的问题解决的知识经验与活动方式对解决新课题的影响是（）A.原型启发B.概念形成C.迁移
3、第 1 页 共 11 页D.问题解决3、黏液质高级神经活动类型的基本特征是（）A.强、平衡、灵活B.强、不平衡C.强、平衡、不灵活D.弱4、在刺激物作用下，人脑独立形成具有社会意义的形象的过程是（）A.有意想象B.随意想象C.创造想象D.再造想象5、不爱与人交往、有孤独感，动作显得缓慢、单调、深沉的特征属于（）A.胆汁质B.多血质C.黏液质D.抑郁质6、受经验与习惯的影响而产生的心理活动的准备状态，它影响问题的解决时的倾向性，这是（）A.定势B.迁移作用C.动机状态D.变式7、个体行为和心理活动的内部心理动力是（）A.感觉B.知觉C.需要D.能力8、气质类型在社会上评价是（）A.都是好的B.都
4、是坏的第 2 页 共 11 页C.有好有坏D.无好坏之分9、人在对自己行为的自觉调节方式和水平方面的性格特征是（）A.性格的态度特征B.性格的意志特征C.性格的情绪特征D.性格的理智特征10、教学最重要的目标是促进（） ，使学生将获得知识、技能和行为方式有效用于新问题的解决。A.理解B.操作C.形成表征D.学习的迁移11、下位学习、上位学习和并列结合学习实际上是知识（）的三种模式。A.接受过程B.认知过程C.同化过程D.学习过程12、看同样一个人，由于距离远近不同在视网膜上视象大小相差很大， 但我们总认为他并没有什么变化，这是（）A.知觉整体性B.知觉选择性C.知觉理解性D.知觉恒常性13、“
5、入芝兰之室，久而不闻其香”的现象是（）A.感觉的适应B.联觉C.感觉的对比D.味觉14、心理现象分为（）第 3 页 共 11 页A.心理过程与个性心理B.认知过程与个性心理C.情感过程与个性心理D.意志过程与个性理15、看到别人穿时装，自己也去买来穿上，属于（）A.服从B.从众C.模仿D.暗示16、在比纳-西蒙智力测验中，每完成一个题目代表几个月的智龄？（）A.l 个月B.2 个月C.3 个月D.4 个月17、在一定范围内，人不随知觉条件的变化而保持对客观事物相对稳定的映象不变，这是（）A.知觉整体性B.知觉选择性C.知觉理解性D.知觉恒常性18、下列属于社会文化的是（）A.学校文化B.民族文
6、化C.企业文化D.制度文化19、人的认知过程、情绪情感和意志统称为（）过程。A.个性心理B.心理过程C.心理现象D.个性倾向性第 4 页 共 11 页20、在自然环境下,使用实地体验、开放性访谈、参与型与非参与型观察、个案调查、文献分析等方法对人的心理现象进行深入细致和长期的研究方法是（）A.个案研究法B.观察法C.定性研究法D.定量研究法三、名词解释（共三、名词解释（共 8 8 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 1616 分）分）1、能力：2、前摄抑制：3、意志：4、意识：5、记忆：6、首因效应：7、近因效应：8、性格的态度特征：四、判断题（共四、判断题（共 1010 小题，每题小
7、题，每题 1 1 分，共分，共 1010 分）分）1、 （） 心境是一种持久而微弱的情绪状态， 具有弥散性， 有时心境的产生是没有原因的。2、 （）错觉是在客观刺激作用下产生的对刺激的错误知觉。3、 （）在复习时把相似的材料放在一起进行，复习效果会更好。4、 （）潜移默化是指有意识记的结果。5、 （）指根据新任务的要求， 主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上的注意特征是注意的分散现象。6、 （）创造想象与再造想象最主要的区别在于有无创造性。7、 （）“谈梅生津”是第二信号系统的作用。8、 （）虚幻的想象是不受客观现实制约的。9、 （）神分析学派的最主要代表人物是华生。10、 （）人的特殊能
8、力发展水平的高低取决于人的智力水平的高低。第 5 页 共 11 页五、简答题（共五、简答题（共 6 6 小题，每题小题，每题 4 4 分，共分，共 2424 分）分）1、教师的情绪与情感的及其作用。2、有哪些动机理论？请分别叙述之。3、引起和保持有意注意的条件。4、什么是创造想象？创造想象的形式与发展的基本条件有哪些？5、意识有哪些特征？6、课堂上怎样组织学生的注意。六、论述题（共六、论述题（共 1 1 小题，每题小题，每题 1010 分，共分，共 1010 分）分）1、什么是问题解决，举例分析影响问题解决的因素？第 6 页 共 11 页第 7 页 共 11 页参考答案参考答案一、填空题（共一
9、、填空题（共 1010 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 2020 分）分）1、生理性社会性2、再造想象 创造想象3、操作能力社交能力4、记忆思维5、模仿能力创造能力6、直观性概括性7、个性心理倾向性个性心理特征8、平衡性灵活性9、思维思维的知觉10、沟通与相互影响心理二、选择题（共二、选择题（共 2020 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 2020 分）分）1、B2、C3、C4、C5、D6、A7、C8、D9、B10、D11、C12、D13、A14、A15、C16、B17、D18、B19、B20、C三、名词解释（共三、名词解释（共 8 8 小题，每题小题，每题 2 2 分，
10、共分，共 1616 分）分）1、能力：是指能够顺利完成某种活动所必须具备的个性心理特征，即能力是直接影响活动效率，使活动得以顺利进行的心理特征。2、前摄抑制：是指先学习与记忆的材料对后继学习与记忆材料的干扰。3、意志：是人自觉的确定目的，并根据目的调节支配自己的行为，克服各种困难，以实现预定目的的心理过程。4、意识：心理反应具有不同的形式， 意识是心理反应的最高形式，是人类特有的心理现象。广义的意识是作为直接经验的个人的主观印象，表现为知、情、意的统一。5、记忆：是过去经验在人脑中的反映。人们感知过的事物、思考过的问题、体验过的情感和从事过的活动，都会在人们头脑中留下不同程度的印象， 这就是记
11、的过程；在一定的条件第 8 页 共 11 页下，根据需要这些储存在头脑中的印象又会被唤起，参与当前的活动， 得到再次应用，这就是忆的过程。6、首因效应：指的是人们在对他人总体印象的形成过程中，最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象。7、近因效应：是指在总体印象形成过程中，新近获得的信息比原来获得的信息影响更大的现象。8、性格的态度特征：是指人在对现实的稳定态度方面所表现出来的个别差异，它是性格特征中最重要的组成部分。四、判断题（共四、判断题（共 1010 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 1010 分）分）1、错2、错3、错4、错5、错6、错7、对8、错9、错10、错五、简答题
12、（共五、简答题（共 6 6 小题，每题小题，每题 4 4 分，共分，共 2424 分）分）1、 （一）教师情绪与情感的亲切功能，可促使学生的身心健康发展。师生关系是影响学生发展、成长的重要人际关系，教师能够激发学生生活、学习的积极性，学生乐于亲近老师，使学生的身心健康得到健康发展。（二）教师情绪与情感的理解功能，可引起学生心理上的共鸣。老师利用自己情绪与情感的感染力向学生提出要求，会使学生感到亲切与善意，就易于为他们所接受，成为学生前进的动力。（三）教师情绪与情感的迁移功能，可增强学生的学习兴趣。教师对学生真挚的感情“投射”到学生的心灵上，会唤起学生相应的情感，使学生产生对老师的亲切感、信任感
13、，进而把对老师的爱迁移到他所教授的课上。（四）教师情绪与情感的内化功能，可使学生效法老师。模仿是青少年学习的一种有效方式，而积极的情感能够促进他们进行模仿学习。2、本能理论：它认为人的活动与行为是先天就内在安排好的。驱力理论：它强调驱力在个体行为激起中的作用，认为动机是由驱力、习惯和诱因共同决定的。诱因理论：动机的诱因论转向外部，强调外界诱因在个体行为激起中所起的重要作用，关注外界刺激、奖赏、目标等如何引导个体行为的发生。认知失调理论：人的认知、包括思想、信仰和态度等的不一致会产生动机。不一致导致人减少或消除某种不一致的行为， 也就是说人的社会认知过程是一个由平衡到不平衡再到平衡的动态过程。自
14、我效能理论：自我效能是指个体认知到如何应付具体情境的能力。自我效能判断在动机的确定与维持方面起着重要的作用， 当个体对目标的实现有高的自我效能判断时， 就会保持高的动机；缺少有关目标进展的信息或低的自我效能认知都会使人放弃努力。3、 （1）加深对任务的理解，合理地组织活动。对任务的重要性理解的越清楚深刻，完成任务的愿望越强烈，与完成任务有关的一切事物越能引起人的注意； 在明确任务的前提下， 合第 9 页 共 11 页理地组织安排好活动直接有利于注意的集中。（2）排除无关因素的干扰。有意注意是需要以顽强的意志同各种干扰作斗争而坚持的。（3）培养间接兴趣。间接兴趣是指对活动目的或结果的兴趣， 间接
15、兴趣越稳定，越能对活动对象产生有意注意。4、创造想象是指根据一定目的和任务，不依据现成的描述，在人脑中独立创造事物新形象的心理过程。创造想象是不依据现成描述而独立创造出新形象的过程，它是人类创造性活动必不可少的因素之一， 也是创造性活动顺利开展的关键， 因此创造想象能力的培养具有十分重要的意义。发展创造想象的基本条件主要有以下四个方面： 具有创造动机。社会生活不断地对个体提出创造新事物、 解决新问题的要求， 这种要求反映在人脑中就成为创造新事物的需要和动机，成为创造想象的推动力。扩大知识范围，增加表象的储备。没有一定知识作基础，没有相应表象作储备， 创造想象很难顺利进行， 因为创造想象既有将有
16、关表象的某些要素重新排列形成新形象的过程， 也有通过抽取事物某些本质特征而构成新形象的过程， 这些创造想象的形成都是以丰富的表象储备为先决条件的。 积极的思维活动。 创造想象受思维活动的调节。人的思维是由一定问题引起，并指向问题的解决，如果不加以思索，信马由缰，就很难创造出符合客观事物发展规律的、 令人信服的形象来。艰巨劳动与灵感。灵感是创造活动接近突破时出现的心理状态， 带有突然性。但是，灵感的出现首先表现为人的注意力高度集中在创造对象上，意识处于十分清晰、敏锐状态中，思维活动极为活跃并有极高的工作效率。灵感的出现解决了久思不解的问题， 常会伴有无法形容的喜悦。 灵感并不是天上掉下来的，也不是人脑中所固有的，而是经过艰巨劳动，长期酝酿促成的。5、人类意识概括起来具有以下三个基本特征：意识的觉知性，它是人类意识的最基本特征，指人对外界刺激和自身内部心理事件的了解。意识的能动性。它是人认识世界和改造世界的能力和作用，表现为意识活动的目的性与计划性、主动创造性和意识的前进性。意识的社会历史制约性。人类意识是在社会生产劳动的实践中产生的，并随着社会历史条件的变化而发展的6、 （一）运用无意注
