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1、20212021 大学专业课程心理学过关检测试卷大学专业课程心理学过关检测试卷姓名：_班级：_学号：_考试须知：考试须知：1、考试时间：120 分钟，本卷满分为 100 分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、班级、学号。一、填空题（共一、填空题（共 1010 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 2020 分）分）1、根据需要的起源，可以把需要分为_需要和_需要。2、散性思维的指标有：_、_和独特性。3、个性心理特征主要包括气质、_和_。4、在心理学史上，一般把_年在德国莱比锡大学创建的心理实验室视为心理学独立的标志，把_誉为心理学独立的旗手。5、知觉是人脑对_感官的客观事物
2、各个属性和部分的_的反映。6、同一时间内能够清楚把握的注意对象的数量即注意的_，又称注意的_。7、感觉是人脑对直接作用于_的客观事物的_的反映。8、人际关系是人与人之间在通过_而建立起来的_ 的关系。9、性格的情绪特征主要有：情绪强度特征、情绪稳定性特征、_特征和_特征。10、高级神经过程的基本特征是神经过程的强度、神经过程的_和神经过程的_。二、选择题（共二、选择题（共 2020 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 2020 分）分）1、在实际需要时，能够迅速灵活地提取信息以解决当前实际问题的记忆品质是（）A.记忆准备性B.记忆正确性C.记忆持久性D.记忆敏捷性2、社会刺激和个体社会
3、行为之间的中介过程是（）A.社会心理B.社会知觉C.社会态度第 1 页 共 10 页D.社会归因3、赫茨伯格的双因素理论指出激发动机的二个因素是（）A.认知因素与情感因素B.主观因素与客观因素C.认知因素与意志因素D.保健因素与激励因素4、心理辅导教师全神贯注地聆听来访者叙述，认真观察其细微的情绪变化，并表达对来访者关注和理解的技术是（）A.简述语意技术B.倾听技术C.提问技术D.澄清技术5、因素说认为品德构成的要素是道德行为和（）A.道德认识B.道德意识C.道德意志D.道德情感6、个体行为和心理活动的内部心理动力是（）A.感觉B.知觉C.需要D.能力7、“仁者见仁，智者见智”说明了心理是（）
4、A.脑的机能B.脑对客观现实的主观映象C.在实践中发生发展的D.来自客观现实8、后继的学习与记忆对先前学习材料的保持与干扰作用是（）A.动机性抑制干扰B.前摄抑制干扰第 2 页 共 10 页C.倒摄抑制干扰D.痕迹衰退抑制干扰9、“入芝兰之室，久而不闻其香”的现象是（）A.感觉的适应B.联觉C.感觉的对比D.味觉10、心理辅导教师对来访者模棱两可或意义隐藏的语句给予进一步详细叙述的技术属于（）A.澄清技术B.具体化技术C.提问技术D.面质技术11、能力是一种（）A.认识过程B.情感过程C.意识过程D.个性心理特征12、在家庭诸因素中，对儿童性格形成和发展具有特别重要作用的是（）A.家庭结构B.
5、出生顺序C.家庭的贫富程度D.父母对子女的教养态度13、教师一边讲课，一边观察学生的反应的注意特性是（）A.注意广度B.注意稳定性C.注意分配D.注意转移14、 （）被誉为心理学之父或心理学第一人。A.冯特第 3 页 共 10 页B.洛克C.笛卡儿D.缪勒15、 问题解决效率受问题的难易和问题解决者情绪状态的影响当在解决难度大的问题时其动机水平应处于（）水平。A.强B.弱C.中等D.偏低16、同一感受器在刺激物的持续作用下所发生的感受性的变化现象是（）A.感觉适应B.感觉对比C.感觉相互作用D.联觉17、 （）对性格形成有直接影响。A.家庭教育B.学校教育C.社会教育D.自我教育18、提出需要
6、层次理论的心理学家是（）A.马斯洛B.勒温C.默里D.罗杰斯19、根据巴甫洛夫的高级神经活动类型学说，强、平衡、不灵活的类型是（A.不可遏制型B.活泼型C.安静型D.抑郁型20、心理学的第一大势力是指（）第 4 页 共 10 页）A.精神分析B.行为主义C.认知D.人本主义三、名词解释（共三、名词解释（共 8 8 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 1616 分）分）1、创造性思维：2、能力：3、有意后注意：4、情景记忆：5、需要：6、情绪和情感：7、创造思维：8、实验法：四、判断题（共四、判断题（共 1010 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 1010 分）分）1、 （）虚
7、幻的想象是不受客观现实制约的。2、 （）复杂意志行动中，决策阶段是其关键阶段。3、 （） 心境是一种持久而微弱的情绪状态， 具有弥散性， 有时心境的产生是没有原因的。4、 （）想象的基本材料是表象。5、 （）复杂意志行动过程中，执行决策阶段是最关键的阶段。6、 （）复杂意志行动中，决策阶段是其关键阶段。7、 （）在复习时把相似的材料放在一起进行，复习效果会更好。8、 （）绝对感觉阈限越大，则绝对感受性越弱。9、 （）意志行动有明确的行为目的。10、 （）所谓“潜移默化”，就是指影响通过有意识记而接受五、简答题（共五、简答题（共 6 6 小题，每题小题，每题 4 4 分，共分，共 2424 分）
8、分）1、情绪有哪些功能？第 5 页 共 10 页2、能力发展在哪些方面存在着个体差异？3、性格差异的教育意义。4、什么是气质？气质类型的构成是什么？5、动机的功能有哪些？6、气质类型的教育意义。六、论述题（共六、论述题（共 1 1 小题，每题小题，每题 1010 分，共分，共 1010 分）分）1、什么是问题解决，举例分析影响问题解决的因素？第 6 页 共 10 页第 7 页 共 10 页参考答案参考答案一、填空题（共一、填空题（共 1010 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 2020 分）分）1、生理需要 社会需要2、变通性（灵通性）流畅性3、性格能力4、1879冯特5、直接作用整
9、体6、广度范围7、感觉器官个别属性8、沟通与相互影响心理9、情绪持久性主导心境10、平衡性灵活性二、选择题（共二、选择题（共 2020 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 2020 分）分）1、D2、A3、D4、B5、B6、C7、B8、D9、A10、A11、D12、D13、C14、A15、B16、A17、A18、A19、C20、A三、名词解释（共三、名词解释（共 8 8 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 1616 分）分）1、创造性思维：是指以新颖独特的方法解决问题，并产生首创的具有社会价值的思维成果的思维活动。2、能力：是指能够顺利完成某种活动所必须具备的个性心理特征，即能
10、力是直接影响活动效率，使活动得以顺利进行的心理特征。3、有意后注意：又称随意后注意，是指有一定目的，不需要意志的注意。4、情景记忆：是指个人以亲身经历的、 发生在一定时间和地点的事件或情景为内容的记忆。5、需要：是有机体内部生理与心理的不平衡状态，它是有机体活动的动力和源泉。6、情绪和情感：是个体对客观事物是否符合其需要所产生的态度体验及相应的行为反应。7、创造思维：是指运用新颖、独特的方法，创造性地解决问题，产生新思想、新假设、新第 8 页 共 10 页原理的思维。8、实验法：实验法是指有计划、有目的的控制条件，使被试产生某种心理现象，然后进行分析研究的方法。四、判断题（共四、判断题（共 1
11、010 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 1010 分）分）1、错2、错3、错4、对5、对6、错7、错8、对9、对10、错五、简答题（共五、简答题（共 6 6 小题，每题小题，每题 4 4 分，共分，共 2424 分）分）1、情绪功能：一适应环境的功能；二影响和调节认知活动的功能；三信息传递的功能。2、能力的类型差异能力发展水平的差异；能力表现的早晚差异。3、 （1）要摸清学生性格中的优缺点，发扬优点，克服缺点，培养积极的性格。（2）结合学生日常学习或纪律方面存在的问题，查清原因，对症下药。（3）性格不是短时间内能够改变的， 必须适当照顾学生的性格特点， 采取灵活而有原则的方法进行性
12、格教育。（4）利用集体教育培养性格。（5）利用榜样人物的影响，用性格来培养性格。（6）帮助学生形成自我反省、自我教育的能力和习惯。4、 气质是指一个人典型和稳定的心理活动的动力特征， 它不以人的活动目的和内容为转移。气质类型的构成：多血质的人感受性低而耐受性高，不随意反应性强，具有外向性和可塑性，情绪兴奋性高而且外部表现明显，反应速度快而不灵活；胆汁质的人耐受性低而感受性高，不随意反应强反应的不随意性占优势，外向性明显，情绪兴奋性高，抑制能力差，反应速度快而不灵活；黏液质的人感受性低而耐受性高，不随意的反应性和情绪兴奋性均低，明显内向，外部表现少，反应速度慢而且有稳定性；抑郁质。抑郁质的人感受
13、性高而耐受性低，不随意的反应性低，严重内向，情绪兴奋高并且体验深，反应速度慢，具有刻板性和不灵活性。5、答：（一）激活功能动机具有发动行为的作用， 能推动个体产生某种活动， 使个体由静止状态转向活动状态。如为了获得妈妈的赞扬而听话的小孩儿。（二）指向功能第 9 页 共 10 页动机能将行为指向一定的对象或目标。如在休息动机的支配下，人们可能去电影院、公园或娱乐场所。（三）维持和调整功能动机具有维持功能，它表现为行为的坚持性。当动机激发个体的某种活动后，这种活动能否坚持下去，同样要受动机的调节和支配。 当活动偏离目标时，动机就会将其调整回目标中来。6、 （1）教师要善于区别和正确对待学生气质类型
14、的特点。（2）针对学生的具体气质特点进行个别施教。（3）按照学生的气质特点进行智力和知识技能的教育。六、论述题（共六、论述题（共 1 1 小题，每题小题，每题 1010 分，共分，共 1010 分）分）1、问题解决指一系列有目的指向性的认知操作过程。运用新颖独特的方法解决问题的叫创造性问题解决； 运用现有方法解决问题的叫常规性问题解决。 问题解决过程一般经历四个阶段：提出问题、分析问题、提出假设和检验假设。影响问题解决的因素主要有知觉情境，知觉情境越简单、明显，有关条件越容易感知，问题越容易解决；情境较复杂、隐匿时，问题就不易解决；定势这种心理活动的准备状态，有时会妨碍问题的解决， 它突出地表现在“功能固着”上； 动机和情绪状态，耶克斯多得逊定律表明，问题解决者应保持适中的动机激奋水平；个性差异，如性格特等。第 10 页 共 10 页
