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1、20212021 大学基础课程心理学自我检测试题大学基础课程心理学自我检测试题姓名：_班级：_学号：_考试须知：考试须知：1、考试时间：120 分钟，本卷满分为 100 分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、班级、学号。一、填空题（共一、填空题（共 1010 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 2020 分）分）1、情景记忆是个人以亲身经历的、发生在一定_和_的事件（情景）为内容的记忆。2、气质是个体心理活动的_ 的_ 特征。3、心理学是研究_ 及其_科学。4、凯尔曼认为，态度形成过程可分为三个阶段：_ 、_和内化。5、艾宾浩斯用首创的便于控制的识记材料，即无意义音节来研究
2、记忆，从而揭示了人类遗忘的规律是_ 、_ 。6、人的心理现象极其复杂，概括来说它主要包括既有联系有区别的_和_两大部分。7、沙赫特的情绪三因素说把情绪产生归之于三个因素的相互作用：_、_和认知因素。8、表象是从_到_的过度阶段，是认识过程中的重要环节。9、能力按照它的倾向性可划分为_和_。10、在心理学发展过程中, 罗杰斯属于_心理学流派的心理学家。二、选择题（共二、选择题（共 2020 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 2020 分）分）1、（） 指的是个人按自定标准评价自己的行为之后， 在心理上对自己所做的奖励或惩罚。A.直接强化B.间接强化C.奖惩D.自我强化2、一俊遮百丑、一
3、坏百坏描述了社会认知信息整合过程中的（）第 1 页 共 10 页A.首因效应B.近因效应C.晕轮效应D.刻板印象3、个体行为和心理活动的内部心理动力是（）A.感觉B.知觉C.需要D.能力4、学校教育中通常采用的（）措施体现了外部动机的理论。A.正强化B.负强化C.奖惩D.间接强化5、人在处理各种社会关系方面的性格特征是（）A.性格的态度特征B.性格的意志特征C.性格的情绪特征D.性格的理智特征6、在刺激物作用下，人脑独立形成具有社会意义的形象的过程是（）A.有意想象B.随意想象C.创造想象D.再造想象7、学生在学校中的学习活动的本质与规律，探讨学生学习与一般成人学习的不同之处的学习是（）A.人
4、和动物的学习B.人类的学习C.学生的学习D.知识和技能的学习第 2 页 共 10 页8、人们成功的完成某种活动所必需具备的个性心理特征是（）A.能力B.性格C.气质D.需要9、能力是一种（）A.认识过程B.情感过程C.意识过程D.个性心理特征10、引起动机的内在心理条件是（）A.感觉B.思维C.需要D.性格11、心理学的第一大势力是指（）A.精神分析B.行为主义C.认知D.人本主义12、不少大学生恋爱态度呈现轻率化的现象表现为（）A.“不求天长地久，但求曾经拥有”B.“爱人只有一个，情人可以多个”C.主观学业第一，客观爱情至上D.“儿女情长，英雄气短”13、在自然环境下,使用实地体验、开放性访
5、谈、参与型与非参与型观察、个案调查、文献分析等方法对人的心理现象进行深入细致和长期的研究方法是（）A.个案研究法B.观察法C.定性研究法第 3 页 共 10 页D.定量研究法14、由医疗实践中的问诊法发展来的心理学研究方法是（）A.个案研究法B.观察法C.定性研究法D.定量研究法15、在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理实验室,使心理学成为一门独立科学的学者是（）A.冯特B.华生C.费希特D.弗洛伊德16、提出需要层次理论的心理学家是（）A.马斯洛B.勒温C.默里D.罗杰斯17、在心理学发展过程中,属于人本主义心理学流派的心理学家是（）A.弗洛伊得B.罗杰斯C.威特海默D.斯金纳18、 （）被
6、誉为心理学之父或心理学第一人。A.冯特B.洛克C.笛卡儿D.缪勒19、人以知识经验为基础对感知事物加以处理并作出解释或判断的组织加工过程是（）A.知觉整体性B.知觉选择性第 4 页 共 10 页C.知觉理解性D.知觉恒常性20、个性心理特征是在（）实践的基础上形成和发展起来的。A.认知过程B.情感过程C.意志过程D.认知过程、情感过程、意志过程三、名词解释（共三、名词解释（共 8 8 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 1616 分）分）1、注意的动摇：2、有意想象：3、聚合思维：4、表象：5、感觉：6、性格的态度特征：7、需要：8、注意的转移：四、判断题（共四、判断题（共 1010
7、小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 1010 分）分）1、 （）精神分析学派的最主要代表人物是马斯洛。2、 （）潜移默化是指有意识记的结果。3、 （）相比较而言，多血质的人比抑郁质的人要聪明。4、 （）不管想象的内容如何荒诞，但它们的组成部分还是取材于客观现实，因此想象是我们知觉的翻版或重复。5、 （）朝令夕改、人云亦云、随风转舵是缺乏意志自制力的表现。6、 （）绝对感觉阈限越大，则绝对感受性越弱。7、 （）“印度狼孩”卡玛拉的故事说明了社会生活实践在人心理产生中的制约作用。8、 （） 心境是一种持久而微弱的情绪状态， 具有弥散性， 有时心境的产生是没有原因的。9、 （）“谈梅生津”是
8、第二信号系统的作用。第 5 页 共 10 页10、 （）“江山易改，本性难移”说明的是气质的稳定性特征。五、简答题（共五、简答题（共 6 6 小题，每题小题，每题 4 4 分，共分，共 2424 分）分）1、为什么说人的心理的实质是人脑对客观现实的主观映象？2、课堂上怎样组织学生的注意。3、什么是意识？意识有几种水平？4、简述注意的分配及注意分配的条件。5、试阐述马斯洛的需要层次理论。6、性格差异的教育意义。六、论述题（共六、论述题（共 1 1 小题，每题小题，每题 1010 分，共分，共 1010 分）分）第 6 页 共 10 页1、什么是问题解决，举例分析影响问题解决的因素？第 7 页 共
9、 10 页参考答案参考答案一、填空题（共一、填空题（共 1010 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 2020 分）分）1、时间地点2、稳定动力3、心理现象规律4、服从、同化5、先快后慢先多后少6、心理过程个性过程7、环境因素生理因素8、再造想象创造想象9、一般能力特殊能力10、人本主义二、选择题（共二、选择题（共 2020 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 2020 分）分）1、D2、C3、C4、C5、A6、C7、C8、A9、D10、C11、A12、A13、C14、A15、A16、A17、B18、A19、C20、D三、名词解释（共三、名词解释（共 8 8 小题，每题小题，每
10、题 2 2 分，共分，共 1616 分）分）1、注意的动摇：是指注意经常地间歇加强或减弱的现象，又称注意的起伏。2、有意想象：又称为随意想象，指根据预定目的，在意识的控制下，自觉进行的想象。3、聚合思维：又称为求同思维或集中思维，指把问题所提供的各种信息聚合起来，朝着同一方向思考4、表象：是指人脑对感知过的事物的形象的反映。5、感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。6、性格的态度特征：是指人在对现实的稳定态度方面所表现出来的个别差异，它是性格特征中最重要的组成部分。7、需要：是有机体内部生理与心理的不平衡状态，它是有机体活动的动力和源泉。第 8 页 共 10 页8、注意的转
11、移：是指根据新任务的要求，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上的注意特征。四、判断题（共四、判断题（共 1010 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 1010 分）分）1、错2、错3、错4、错5、错6、对7、对8、错9、对10、对五、简答题（共五、简答题（共 6 6 小题，每题小题，每题 4 4 分，共分，共 2424 分）分）1、答：客观现实是人的心理活动内容的源泉；社会生活实践对人的心理起制约作用；心理是客观现实的主观映象；心理是客观现实的能动反映。2、 （一）运用无意注意的规律进行教学（1）教学环境要整洁、安静，教学生动灵活。 良好的教学环境是避免无意注意产生消极影响的重要因
12、素。在教学过程中，老师要善于利用有关刺激物的特点组织学生的注意。（2）教学内容要满足学生的需要。实践证明， 教学内容符合学生的需要，切合学生的实际，能够激起学生的兴趣，就能保持学生持久的注意。（二）运用有意注意的规律进行教学（1）激发学生学习的自觉性，培养学生的间接兴趣。教师要通过各种教育和教学活动，培养学生学习的自觉性。 对于学生没有直接兴趣的学科， 老师要引导学生向往学习活动的美好结果，以引起他们自觉的有意注意。（2）严密组织课堂教学。 教师要严密组织课堂教学， 使教学每一个环节都有充实的活动内容，保证学生的有意注意长时间的处于稳定状态。（3）培养学生克服困难的意志力。 这有利于使学生们以
13、严肃认真的态度对待学习， 增强他们有意注意的力量，从而减少注意分散的现象。（三）运用无意注意和有意注意的相互转化的规律进行教学在教学中单纯依靠无意注意，会使教学活动缺乏目的性和计划性，而过分要求学生依靠有意注意来学习，学生容易疲劳，造成注意的分散。因此老师要善于运用无意注意和有意注意相互转化的规律进行教学。3、意识是人类所特有的心理现象，是心理反映的高级形式，指人以感觉、知觉、记忆和思维等心理活动过程为基础的系统整体对自己身心状态与外界环境变化的觉知和认识， 其中语言和思维是意识活动中的核心因素。意识可分为自我意识和对周围事物的意识，它的不同水平反映了个体在某一时间内对自身活动及其状态的觉知程
14、度。 在意识的调节与支配下， 人的意识水平还可以具体划分为以下三种水平： 无意识水平， 指个体对其内在身心状态或对外环境变化没有觉知的意识状态；前意识水平，指人脑中所保持的经验或信息，可由需要时复现、提取而达到觉知的意4、注意的分配指在同一时间内把注意指向两种或几种不同的对象或活动上。第 9 页 共 10 页注意分配的条件：（1）同时进行的两种或几种活动， 其中最多只能有一种活动是生疏的， 其余的活动必须是熟练的、自动化了的或部分自动化了的。 人对自动化了的活动就不需更多的注意， 而把中心集中在生疏的活动上。（2）同时进行的几种活动间形成了动作系统。 （反应系统）5、美国人本主义心理学家马斯洛
15、认为，人类有五种基本需要：生理需要；安全需要；归属与爱的需要；尊重需要；自我实现的需要。后来他在尊重需要和自我实现的需要之间加上认知需要和审美需要。个体具有复杂多层次的需要组合，基本的、具体的需要位于低层，抽象的精神需要位于上层。人类各种需要是相互联系、相互依赖、 彼此重叠的，只有低层次的需要基本得到满足以后，才会出现高层次需要。个人需要的发展过程像波浪似的演进，各种不同需要的优势，有低一级演进到高的一级， 每一时刻最有优势的需要支配着与个人的意识， 成为组织个体行为产生的核心力量。已满足了的需要，则不再是行为的积极推动力。6、 （1）要摸清学生性格中的优缺点，发扬优点，克服缺点，培养积极的性
16、格。（2）结合学生日常学习或纪律方面存在的问题，查清原因，对症下药。（3）性格不是短时间内能够改变的， 必须适当照顾学生的性格特点， 采取灵活而有原则的方法进行性格教育。（4）利用集体教育培养性格。（5）利用榜样人物的影响，用性格来培养性格。（6）帮助学生形成自我反省、自我教育的能力和习惯。六、论述题（共六、论述题（共 1 1 小题，每题小题，每题 1010 分，共分，共 1010 分）分）1、问题解决指一系列有目的指向性的认知操作过程。运用新颖独特的方法解决问题的叫创造性问题解决； 运用现有方法解决问题的叫常规性问题解决。 问题解决过程一般经历四个阶段：提出问题、分析问题、提出假设和检验假设。影响问题解决的因素主要有知觉情境，知觉情境越简单、明显，有关条件越容易感知，问题越容易解决；情境较复杂、隐匿时，问题就不易解决；定势这种心理活动的准备状态，有时会妨碍问题的解决， 它突出地表现在“功能固着”上； 动机和情绪状态，耶克斯多得逊定律表明，问题解决者应保持适中的动机激奋水平；个性差异，如性格特等。第 10 页 共 10 页
