《2021大学基础课程《心理学》过关检测试卷A卷 附答案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021大学基础课程《心理学》过关检测试卷A卷 附答案（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、20212021 大学基础课程心理学过关检测试卷大学基础课程心理学过关检测试卷 A A 卷卷 附答案附答案姓名：_班级：_学号：_考试须知：考试须知：1、考试时间：120 分钟，本卷满分为 100 分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、班级、学号。一、填空题（共一、填空题（共 1010 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 2020 分）分）1、散性思维的指标有：_、_和独特性。2、心理学是研究_ 及其_科学。3、行主义心理学是由美国心理学家_于_创立的一个西方心理学主要流派。4、人类获取外界信息的最重要的两种感觉是_和_。5、个性是指一个人的整个心理面貌，它是_和_的总合。
2、6、能力按照它参与其中的活动的性质可划分_和_。7、认知心理学认为，问题解决是一系列有_指向性的_操作过程。8、艾宾浩斯用首创的便于控制的识记材料，即无意义音节来研究记忆，从而揭示了人类遗忘的规律是_ 、_ 。9、根据需要的起源，可以把需要分为_需要和_需要。10、美国的心理学家_ 提出了多元智力理论。二、选择题（共二、选择题（共 2020 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 2020 分）分）1、 心理辅导教师对来访者模棱两可或意义隐藏的语句给予进一步详细叙述的技术属于 （）A.澄清技术B.具体化技术C.提问技术D.面质技术2、“仁者见仁，智者见智”说明了心理是（）A.脑的机能B.脑
3、对客观现实的主观映象C.在实践中发生发展的第 1 页 共 10 页D.来自客观现实3、 （）年,冯特在德国的莱比锡大学建立第一个心理学实验室被界定为心理学的诞生。A.1789B.1879C.1798D.18974、当人们在交谈中提到“黄山”时，头脑中出现迎客松的形象，这是（）A.知觉B.重现C.表象D.想象5、将人格分为内向型和外向型的是（）A.荣格B.谢尔顿C.威特金D.霍兰德6、学校的环境气氛、压力与学生的愿望是影响大学生发展的（）A.表现性因素B.知识性因素C.组织性因素D.个体性因素7、根据巴甫洛夫的高级神经活动类型学说，强、平衡、不灵活的类型是（）A.不可遏制型B.活泼型C.安静型D
4、.抑郁型8、在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理实验室,使心理学成为一门独立科学的学者是（）A.冯特B.华生第 2 页 共 10 页C.费希特D.弗洛伊德9、因素说认为品德构成的要素是道德行为和（）A.道德认识B.道德意识C.道德意志D.道德情感10、受经验与习惯的影响而产生的心理活动的准备状态， 它影响问题的解决时的倾向性， 这是（）A.定势B.迁移作用C.动机状态D.变式11、根据言语描述或图形示意，在人脑中形成相应新形象的过程是（）A.有意想象B.随意想象C.创造想象D.再造想象12、人类主要的社会性动机是（）A.饥饿动机和干渴动机B.成就动机和交往动机C.好奇动机和探索动机D.探索动机
5、和操弄动机13、个性心理特征是在（）实践的基础上形成和发展起来的。A.认知过程B.情感过程C.意志过程D.认知过程、情感过程、意志过程14、“入芝兰之室，久而不闻其香”的现象是（）A.感觉的适应第 3 页 共 10 页B.联觉C.感觉的对比D.味觉15、医生根据病人的体温、血压、心电图等检查资料确诊病患，这属于下列哪种思维特性？（）A.间接性B.概括性C.预见性D.抽象性16、不少大学生恋爱态度呈现轻率化的现象表现为（）A.“不求天长地久，但求曾经拥有”B.“爱人只有一个，情人可以多个”C.主观学业第一，客观爱情至上D.“儿女情长，英雄气短”17、下位学习、上位学习和并列结合学习实际上是知识（
6、）的三种模式。A.接受过程B.认知过程C.同化过程D.学习过程18、在心理学发展过程中,属于人本主义心理学流派的心理学家是（）A.弗洛伊得B.罗杰斯C.威特海默D.斯金纳19、“北方人比较毫爽、耿直，南方人比较精明、感情细腻”这种区分是（）A.首因效应B.近因效应C.晕轮效应D.刻板印象20、人们对人或事物所持有的一套比较笼统、 概括、固定的看法， 并以这种看法作为评价人第 4 页 共 10 页或事物的依据（）A.首因效应B.近因效应C.晕轮效应D.刻板印象效应三、名词解释（共三、名词解释（共 8 8 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 1616 分）分）1、心境：2、创造性思维：3、
7、实验法：4、性格的理智特征：5、能力：6、知觉：7、自我：8、心理学的三大流派：四、判断题（共四、判断题（共 1010 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 1010 分）分）1、 （）精神分析学派的最主要代表人物是马斯洛。2、 （）“印度狼孩”卡玛拉的故事说明了社会生活实践在人心理产生中的制约作用。3、 （）所谓“潜移默化”，就是指影响通过有意识记而接受4、 （）复述是短时记忆保持的重要机制。5、 （）错觉是在客观刺激作用下产生的对刺激的错误知觉。6、 （）复杂意志行动中，决策阶段是其关键阶段。7、 （）虚幻的想象是不受现实制约的。8、 （）动机越强，则学习效率越高。9、 （）“鱼和熊
8、掌不能兼得”指的是接近-回避型冲突。10、 （）虚幻的想象是不受客观现实制约的。五、简答题（共五、简答题（共 6 6 小题，每题小题，每题 4 4 分，共分，共 2424 分）分）第 5 页 共 10 页1、什么是气质？气质类型的构成是什么？2、有哪些动机理论？请分别叙述之。3、能力发展在哪些方面存在着个体差异？4、性格差异的教育意义。5、师应如何对学生进行良好情绪的培养？6、情绪与情感的功能及效用。六、论述题（共六、论述题（共 1 1 小题，每题小题，每题 1010 分，共分，共 1010 分）分）1、什么是问题解决，举例分析影响问题解决的因素？第 6 页 共 10 页第 7 页 共 10
9、页参考答案参考答案一、填空题（共一、填空题（共 1010 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 2020 分）分）1、变通性（灵通性）流畅性2、心理现象规律3、华生 20 世纪初4、视觉听觉5、个性心理倾向性个性心理特征6、模仿能力创造能力7、目的认知8、先快后慢先多后少9、生理需要 社会需要10、加德纳二、选择题（共二、选择题（共 2020 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 2020 分）分）1、A2、B3、B4、C5、A6、A7、C8、A9、B10、A11、D12、B13、D14、A15、A16、A17、C18、B19、D20、D三、名词解释（共三、名词解释（共 8 8 小
10、题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 1616 分）分）1、心境：是一种微弱、平静而持久的带有渲染性的情绪状态。2、创造性思维：是指以新颖独特的方法解决问题，并产生首创的具有社会价值的思维成果的思维活动。3、实验法：实验法是指有计划、有目的的控制条件，使被试产生某种心理现象，然后进行分析研究的方法。4、性格的理智特征：是指人在感觉、记忆和思维等认知活动过程中所表现出来的性格特征。又称性格的认知特征。5、能力：是指能够顺利完成某种活动所必须具备的个性心理特征，即能力是直接影响活动效率，使活动得以顺利进行的心理特征。第 8 页 共 10 页6、知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属
11、性的反映。7、自我：亦称自我意识或自我概念，主要是指个体对自己存在状态的认知，是个体对其社会角色进行自我评价的结果。8、心理学的三大流派：格式塔心理学、行为主义心理学、精神分析学说四、判断题（共四、判断题（共 1010 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 1010 分）分）1、错2、对3、错4、对5、错6、错7、错8、错9、错10、错五、简答题（共五、简答题（共 6 6 小题，每题小题，每题 4 4 分，共分，共 2424 分）分）1、 气质是指一个人典型和稳定的心理活动的动力特征， 它不以人的活动目的和内容为转移。气质类型的构成：多血质的人感受性低而耐受性高，不随意反应性强，具有外向
12、性和可塑性，情绪兴奋性高而且外部表现明显，反应速度快而不灵活；胆汁质的人耐受性低而感受性高，不随意反应强反应的不随意性占优势，外向性明显，情绪兴奋性高，抑制能力差，反应速度快而不灵活；黏液质的人感受性低而耐受性高，不随意的反应性和情绪兴奋性均低，明显内向，外部表现少，反应速度慢而且有稳定性；抑郁质。抑郁质的人感受性高而耐受性低，不随意的反应性低，严重内向，情绪兴奋高并且体验深，反应速度慢，具有刻板性和不灵活性。2、本能理论：它认为人的活动与行为是先天就内在安排好的。驱力理论：它强调驱力在个体行为激起中的作用，认为动机是由驱力、习惯和诱因共同决定的。诱因理论：动机的诱因论转向外部，强调外界诱因在
13、个体行为激起中所起的重要作用，关注外界刺激、奖赏、目标等如何引导个体行为的发生。认知失调理论：人的认知、包括思想、信仰和态度等的不一致会产生动机。不一致导致人减少或消除某种不一致的行为， 也就是说人的社会认知过程是一个由平衡到不平衡再到平衡的动态过程。自我效能理论：自我效能是指个体认知到如何应付具体情境的能力。自我效能判断在动机的确定与维持方面起着重要的作用， 当个体对目标的实现有高的自我效能判断时， 就会保持高的动机；缺少有关目标进展的信息或低的自我效能认知都会使人放弃努力。3、能力的类型差异能力发展水平的差异；能力表现的早晚差异。4、 （1）要摸清学生性格中的优缺点，发扬优点，克服缺点，培
14、养积极的性格。（2）结合学生日常学习或纪律方面存在的问题，查清原因，对症下药。（3）性格不是短时间内能够改变的， 必须适当照顾学生的性格特点， 采取灵活而有原则的方法进行性格教育。第 9 页 共 10 页（4）利用集体教育培养性格。（5）利用榜样人物的影响，用性格来培养性格。（6）帮助学生形成自我反省、自我教育的能力和习惯。5、老师对学生的教育要以“自我”训练为主，教育学生如何了解识别他人的情绪，了解自身情绪以及内在情绪感受调节， 将情绪教育融入各科课程有意识地加强教学活动中的情绪智力色彩，以提高学生的情绪智力水平。6、 （一）动机推动功能。动机是推动个体从事某种行为、趋向某些目标的内部动力，
15、可以说个体所有有意识的行为都是在动机的推动下完成的。 情绪和情感对个体行为具有增力性或减力性的作用。 （积极、消极的情绪）（二）适应调节功能。对情绪进行自我控制、引导、调节和适度的发泄，有利于适应当今复杂的社会生活，有助于工作、学习和身心健康。（三）信号表达功能。情绪和情感的信号表达功能主要表现在它的预警功能和沟通、交流功能。六、论述题（共六、论述题（共 1 1 小题，每题小题，每题 1010 分，共分，共 1010 分）分）1、问题解决指一系列有目的指向性的认知操作过程。运用新颖独特的方法解决问题的叫创造性问题解决； 运用现有方法解决问题的叫常规性问题解决。 问题解决过程一般经历四个阶段：提出问题、分析问题、提出假设和检验假设。影响问题解决的因素主要有知觉情境，知觉情境越简单、明显，有关条件越容易感知，问题越容易解决；情境较复杂、隐匿时，问题就不易解决；定势这种心理活动的准备状态，有时会妨碍问题的解决， 它突出地表现在“功能固着”上； 动机和情绪状态，耶克斯多得逊定律表明，问题解决者应保持适中的动机激奋水平；个性差异，如性格特等。第 10 页 共 10 页
