《2021大学基础课程《心理学》模拟考试试卷D卷 附解析》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021大学基础课程《心理学》模拟考试试卷D卷 附解析（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、20212021 大学基础课程心理学模拟考试试卷大学基础课程心理学模拟考试试卷 D D 卷卷 附解析附解析姓名：_班级：_学号：_考试须知：考试须知：1、考试时间：120 分钟，本卷满分为 100 分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、班级、学号。一、填空题（共一、填空题（共 1010 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 2020 分）分）1、马洛斯认为只有_需要满足以后才会出现_需要。2、人际关系是人与人之间在通过_而建立起来的_ 的关系。3、人际关系是人与人之间在通过与相互影响而建立起来的_ 的关系。4、气质是个体心理活动的_ 的_ 特征。5、注意保持在某一_上的时间是
2、狭义注意稳定性；注意保持在某一_上的时间是广义注意稳定性。6、表情动作是情绪的外部表现形式，主要有_、_和言语表情。7、在心理学发展过程中, 罗杰斯属于_心理学流派的心理学家。8、根据需要的对象，可以把需要分为_需要和_需要。9、气质是_现象，高级神经活动类型是气质的_基础。10、根据创造程度不同，把随意想象分为_和_。二、选择题（共二、选择题（共 2020 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 2020 分）分）1、已有的问题解决的知识经验与活动方式对解决新课题的影响是（）A.原型启发B.概念形成C.迁移D.问题解决2、不爱与人交往、有孤独感，动作显得缓慢、单调、深沉的特征属于（）A.
3、胆汁质B.多血质C.黏液质第 1 页 共 11 页D.抑郁质3、在实际需要时，能够迅速灵活地提取信息以解决当前实际问题的记忆品质是（）A.记忆准备性B.记忆正确性C.记忆持久性D.记忆敏捷性4、某大学生既想自主创业，但同时又不想耽误学习，这属于动机冲突中的（）A.趋避冲突B.双趋冲突C.双避冲突D.双重趋避冲突5、一般能力的综合体是（）A.社交能力B.智力C.操作能力D.创造能力6、能力是一种（）A.认识过程B.情感过程C.意识过程D.个性心理特征7、个性心理特征是个体身上表现出来的本质的、稳定的心理特征,它主要包括（A.感觉、知觉和记忆B.知、情、意过程C.需要、动机和世界观D.能力、气质和
4、性格8、人在对自己行为的自觉调节方式和水平方面的性格特征是（）A.性格的态度特征B.性格的意志特征C.性格的情绪特征第 2 页 共 11 页）D.性格的理智特征9、引起动机的内在心理条件是（）A.感觉B.思维C.需要D.性格10、医生根据病人的体温、血压、心电图等检查资料确诊病患，这属于下列哪种思维特性？（）A.间接性B.概括性C.预见性D.抽象性11、狭义的文化的核心是（）A.物质文化B.精神文化C.价值观及其行为方式D.制度文化12、生活中所谓的“爱屋及乌”、 “厌恶和尚，恨及袈裟”反映了哪一种知觉印象的效应？（）A.首因效应B.晕轮效应C.近因效应D.刻板效应13、人们常说的“一己之心，
5、度人之腹”表现了社会知觉的哪个特征？（）A.选择性B.显着性C.投射性D.两极性14、人类主要的社会性动机是（）A.饥饿动机和干渴动机第 3 页 共 11 页B.成就动机和交往动机C.好奇动机和探索动机D.探索动机和操弄动机15、不少大学生恋爱态度呈现轻率化的现象表现为（）A.“不求天长地久，但求曾经拥有”B.“爱人只有一个，情人可以多个”C.主观学业第一，客观爱情至上D.“儿女情长，英雄气短”16、在非对抗性态度的条件下， 用含蓄、间接的方式对他人的心理和行为产生影响，使之产生一致性，称为（）A.从众B.顺从C.暗示D.模仿17、提出多元智力理论的心理学家是（）A.卡特尔B.吉尔福斯C.斯腾
6、伯格D.达斯和纳格利里18、有预定目的但无需意志努力的注意是（）A.随意注意B.不随意注意C.有意后注意D.有意注意19、“入芝兰之室，久而不闻其香”的现象是（）A.感觉的适应B.联觉C.感觉的对比D.味觉20、需要层次理论提出的需要层级依次为（）第 4 页 共 11 页A.生理需要、安全需要、学习需要、审美需要；自我实现需要B.生理需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要C.生理需要、自尊需要、归属需要、求知需要、自我实现需要D.生理需要、安全需要、自尊需要、审美需要、自我实现需要三、名词解释（共三、名词解释（共 8 8 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 161
7、6 分）分）1、注意的分配：2、实验法：3、倒摄记忆：4、记忆：5、感觉对比：6、注意：7、特殊能力：8、定势：四、判断题（共四、判断题（共 1010 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 1010 分）分）1、 （）潜移默化是指有意识记的结果。2、 （）在复习时把相似的材料放在一起进行，复习效果会更好。3、 （）无意识水平，指个体对其内在身心状态或对外环境变化没有觉知的意识状态。4、 （）差别感觉阈限越大，则差别感受性越强。5、 （）上课时学生被外面传来的歌声所吸引，这是注意转移的表现。6、 （）人本主义心理学反对精神分析论对人的异化， 反对行为主义的生物还原论和机械论的观点。7、 （
8、）气质具有天赋性，“江山易改，本性难移”，因此，气质是不能改变的。8、 （）自我意识是人的意识活动能动性的体现， 是人的心理区别于动物心理的本质特征表现。9、 （）气质无好坏之分，而性格有好坏之分。10、 （）精神分析学派的最主要代表人物是马斯洛。五、简答题（共五、简答题（共 6 6 小题，每题小题，每题 4 4 分，共分，共 2424 分）分）第 5 页 共 11 页1、性格差异的教育意义。2、试阐述马斯洛的需要层次理论。3、人格结构包含哪些成分?各个成分之间具有什么样的关系。4、课堂上怎样组织学生的注意。5、简述注意的分配及注意分配的条件。6、情绪与情感的功能及效用。六、论述题（共六、论述
9、题（共 1 1 小题，每题小题，每题 1010 分，共分，共 1010 分）分）1、论述知觉的特性？第 6 页 共 11 页第 7 页 共 11 页参考答案参考答案一、填空题（共一、填空题（共 1010 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 2020 分）分）1、低级高一级2、沟通与相互影响心理3、沟通心理4、稳定动力5、对象活动6、面部表情身段表情7、人本主义8、物质精神9、心理生理10、再造想象 创造想象二、选择题（共二、选择题（共 2020 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 2020 分）分）1、C2、D3、D4、B5、B6、D7、D8、B9、C10、A11、C12、B1
10、3、C14、B15、A16、C17、C18、C19、A20、B三、名词解释（共三、名词解释（共 8 8 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 1616 分）分）1、注意的分配：是指注意同时指向于两种或两种以上的对象或活动上的注意特征。2、实验法：实验法是指有计划、有目的的控制条件，使被试产生某种心理现象，然后进行分析研究的方法。3、倒摄记忆：是指后学习与记忆的材料对先学习与记忆材料的保持与回忆的干扰。4、记忆：是过去经验在人脑中的反映。人们感知过的事物、思考过的问题、体验过的情感和从事过的活动，都会在人们头脑中留下不同程度的印象， 这就是记的过程；在一定的条件下，根据需要这些储存在头脑中
11、的印象又会被唤起，参与当前的活动， 得到再次应用，这就是忆的过程。5、感觉对比：是指感受器接受不同刺激而使感受性发生变化的现象。第 8 页 共 11 页6、注意：是指心理活动对一定对象的指向和集中。7、特殊能力：是指为完成某种专门活动所必须的能力。它是在特殊的专门领域内必须的能力。8、定势：又称为心向，是指人的心理的活动的准备状态。定势是个体按照某种比较固定的方式去解决问题的一种心理倾向。四、判断题（共四、判断题（共 1010 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 1010 分）分）1、错2、错3、对4、错5、错6、对7、错8、对9、对10、错五、简答题（共五、简答题（共 6 6 小题，
12、每题小题，每题 4 4 分，共分，共 2424 分）分）1、 （1）要摸清学生性格中的优缺点，发扬优点，克服缺点，培养积极的性格。（2）结合学生日常学习或纪律方面存在的问题，查清原因，对症下药。（3）性格不是短时间内能够改变的， 必须适当照顾学生的性格特点， 采取灵活而有原则的方法进行性格教育。（4）利用集体教育培养性格。（5）利用榜样人物的影响，用性格来培养性格。（6）帮助学生形成自我反省、自我教育的能力和习惯。2、美国人本主义心理学家马斯洛认为，人类有五种基本需要：生理需要；安全需要；归属与爱的需要；尊重需要；自我实现的需要。后来他在尊重需要和自我实现的需要之间加上认知需要和审美需要。个体
13、具有复杂多层次的需要组合，基本的、具体的需要位于低层，抽象的精神需要位于上层。人类各种需要是相互联系、相互依赖、 彼此重叠的，只有低层次的需要基本得到满足以后，才会出现高层次需要。个人需要的发展过程像波浪似的演进，各种不同需要的优势，有低一级演进到高的一级， 每一时刻最有优势的需要支配着与个人的意识， 成为组织个体行为产生的核心力量。已满足了的需要，则不再是行为的积极推动力。3、答：人格结构包括：（1）知情意系统。（2）心理状态系统。（3）人格动力系统。（4）心理特征系统。（5）自我调控系统。关系：以上五种人格系统之间并非完全独立，相互之间会有重合，这种重合使各成分之间具有相互影响、相互制约的
14、关系。4、 （一）运用无意注意的规律进行教学（1）教学环境要整洁、安静，教学生动灵活。 良好的教学环境是避免无意注意产生消极影响的重要因素。在教学过程中，老师要善于利用有关刺激物的特点组织学生的注意。（2）教学内容要满足学生的需要。实践证明， 教学内容符合学生的需要，切合学生的实第 9 页 共 11 页际，能够激起学生的兴趣，就能保持学生持久的注意。（二）运用有意注意的规律进行教学（1）激发学生学习的自觉性，培养学生的间接兴趣。教师要通过各种教育和教学活动，培养学生学习的自觉性。 对于学生没有直接兴趣的学科， 老师要引导学生向往学习活动的美好结果，以引起他们自觉的有意注意。（2）严密组织课堂教
15、学。 教师要严密组织课堂教学， 使教学每一个环节都有充实的活动内容，保证学生的有意注意长时间的处于稳定状态。（3）培养学生克服困难的意志力。 这有利于使学生们以严肃认真的态度对待学习， 增强他们有意注意的力量，从而减少注意分散的现象。（三）运用无意注意和有意注意的相互转化的规律进行教学在教学中单纯依靠无意注意，会使教学活动缺乏目的性和计划性，而过分要求学生依靠有意注意来学习，学生容易疲劳，造成注意的分散。因此老师要善于运用无意注意和有意注意相互转化的规律进行教学。5、注意的分配指在同一时间内把注意指向两种或几种不同的对象或活动上。注意分配的条件：（1）同时进行的两种或几种活动， 其中最多只能有
16、一种活动是生疏的， 其余的活动必须是熟练的、自动化了的或部分自动化了的。 人对自动化了的活动就不需更多的注意， 而把中心集中在生疏的活动上。（2）同时进行的几种活动间形成了动作系统。 （反应系统）6、 （一）动机推动功能。动机是推动个体从事某种行为、趋向某些目标的内部动力，可以说个体所有有意识的行为都是在动机的推动下完成的。 情绪和情感对个体行为具有增力性或减力性的作用。 （积极、消极的情绪）（二）适应调节功能。对情绪进行自我控制、引导、调节和适度的发泄，有利于适应当今复杂的社会生活，有助于工作、学习和身心健康。（三）信号表达功能。情绪和情感的信号表达功能主要表现在它的预警功能和沟通、交流功能。六、论述题（共六、论述题（共 1 1 小题，每题小题，每题 1010 分，共分，共 1010 分）分）1、答：人对于客观事物能够迅速获得清晰的感知， 这与知觉所具有的基本特性是分不开的。知觉具有选择性、理解性、整体性和恒常性等特性。一、知觉的选择性知觉的选择性在于把一些对象（或对象的一些特性、标志、性质）优先地区分出来。客观事物是多种多样的， 人总是有选择地以少数事物作为知觉的对象， 对它们的知
