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1、20212021 大学基础课程心理学过关练习试卷大学基础课程心理学过关练习试卷 A A 卷卷姓名：_班级：_学号：_考试须知：考试须知：1、考试时间：120 分钟，本卷满分为 100 分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、班级、学号。一、填空题（共一、填空题（共 1010 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 2020 分）分）1、性格的情绪特征主要有：情绪强度特征、_ 、_特征和主导心境特征。2、能力按照它参与其中的活动的性质可划分_和_。3、认知心理学认为，问题解决是一系列有_指向性的_操作过程。4、观察过程总是伴随着_活动，因此有把观察称为_。5、从_到_是性格形成的最
2、主要的阶段。6、同一时间内能够清楚把握的注意对象的数量即注意的_，又称注意的_。7、认识过程是指由表及里、由现象到本质地反映客观事物的特征联系与关系的心理活动，主要包括感觉、知觉、_和_想象。8、根据需要的起源，可以把需要分为_需要和_需要。9、动机具有引发、_和_的功能。10、艾宾浩斯用首创的便于控制的识记材料， 即无意义音节来研究记忆， 从而揭示了人类遗忘的规律是_ 、_ 。二、选择题（共二、选择题（共 2020 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 2020 分）分）1、在家庭诸因素中，对儿童性格形成和发展具有特别重要作用的是（）A.家庭结构B.出生顺序C.家庭的贫富程度D.父母对
3、子女的教养态度2、在比纳-西蒙智力测验中，每完成一个题目代表几个月的智龄？（）A.l 个月B.2 个月第 1 页 共 10 页C.3 个月D.4 个月3、后继的学习与记忆对先前学习材料的保持与干扰作用是（）A.动机性抑制干扰B.前摄抑制干扰C.倒摄抑制干扰D.痕迹衰退抑制干扰4、在自然环境下,使用实地体验、开放性访谈、参与型与非参与型观察、个案调查、文献分析等方法对人的心理现象进行深入细致和长期的研究方法是（）A.个案研究法B.观察法C.定性研究法D.定量研究法5、引起动机的内在心理条件是（）A.感觉B.思维C.需要D.性格6、人在对自己行为的自觉调节方式和水平方面的性格特征是（）A.性格的态
4、度特征B.性格的意志特征C.性格的情绪特征D.性格的理智特征7、根据巴甫洛夫的高级神经活动类型学说，强、平衡、不灵活的类型是（）A.不可遏制型B.活泼型C.安静型D.抑郁型8、 （）在深度上对学的基本理论问题进行细致研究。A.普通心理学第 2 页 共 10 页B.心理、发展心理学C.理论心理学D.生理心理学9、人的认知过程、情绪情感和意志统称为（）过程。A.个性心理B.心理过程C.心理现象D.个性倾向性10、一俊遮百丑、一坏百坏描述了社会认知信息整合过程中的（）A.首因效应B.近因效应C.晕轮效应D.刻板印象11、由认知、情感、意向三个因素构成的、比较持久的个人的内在心理倾向是。 （）A.从众
5、B.服从C.定势D.态度12、在非对抗性态度的条件下， 用含蓄、间接的方式对他人的心理和行为产生影响，使之产生一致性，称为（）A.从众B.顺从C.暗示D.模仿13、学生情绪情感发展最突出的特点是（）A.具有两面性B.具有稳定性C.具有外显性D.具有境遇性14、人在处理各种社会关系方面的性格特征是（）第 3 页 共 10 页A.性格的态度特征B.性格的意志特征C.性格的情绪特征D.性格的理智特征15、 （）被誉为心理学之父或心理学第一人。A.冯特B.洛克C.笛卡儿D.缪勒16、学校教育中通常采用的（）措施体现了外部动机的理论。A.正强化B.负强化C.奖惩D.间接强化17、有预定目的但无需意志努力
6、的注意是（）A.随意注意B.不随意注意C.有意后注意D.有意注意18、“活泼好动”是下列哪种表现？（）A.能力B.兴趣C.气质D.性格19、心理现象分为（）A.心理过程与个性心理B.认知过程与个性心理C.情感过程与个性心理D.意志过程与个性理20、性格属于下列哪种心理现象？（）第 4 页 共 10 页A.认识过程B.情感过程C.意志过程D.个性心理特征三、名词解释（共三、名词解释（共 8 8 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 1616 分）分）1、思维：2、概念：3、B 型人格：4、意识：5、社会刻板效应：6、情绪情感：7、创造性思维：8、动机：四、判断题（共四、判断题（共 1010
7、 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 1010 分）分）1、 （）相比较而言，多血质的人比抑郁质的人要聪明。2、 （）错觉是在客观刺激作用下产生的对刺激的错误知觉。3、 （）气质具有天赋性，“江山易改，本性难移”，因此，气质是不能改变的。4、 （）情绪是人和动物都有的。5、 （）“江山易改，本性难移”说明的是气质的稳定性特征。6、 （）气质无好坏之分，而性格有好坏之分。7、 （）无意识水平，指个体对其内在身心状态或对外环境变化没有觉知的意识状态。8、 （）“鱼和熊掌不能兼得”指的是接近-回避型冲突。9、 （）潜移默化是指有意识记的结果。10、 （）人的特殊能力发展水平的高低取决于人的智
8、力水平的高低。五、简答题（共五、简答题（共 6 6 小题，每题小题，每题 4 4 分，共分，共 2424 分）分）1、培养创造思维的具体方法。第 5 页 共 10 页2、简述注意的品质。3、引起无意注意的原因。4、记忆的品质和培养。5、简述知觉种类。6、简述耶克斯多德逊定律。六、论述题（共六、论述题（共 1 1 小题，每题小题，每题 1010 分，共分，共 1010 分）分）1、什么是问题解决，举例分析影响问题解决的因素？第 6 页 共 10 页第 7 页 共 10 页参考答案参考答案一、填空题（共一、填空题（共 1010 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 2020 分）分）1、情绪
9、稳定性特征情绪持久性2、模仿能力创造能力3、目的认知4、思维思维的知觉5、出生 5、6 岁6、广度范围7、记忆思维8、生理需要 社会需要9、指引激励10、先快后慢先多后少二、选择题（共二、选择题（共 2020 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 2020 分）分）1、D2、B3、D4、C5、C6、B7、C8、C9、B10、C11、D12、C13、A14、A15、A16、C17、C18、C19、A20、D三、名词解释（共三、名词解释（共 8 8 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 1616 分）分）1、思维：是人脑对客观事物的概括的和间接的反映，是对事物的本质和规律的反映。2、概
10、念：在心理学上指的是反映客观事物共同特点与本质属性的思维形式，是高级认知活动的基本单元，以一个符合，就是词的形式来表现。3、B 型人格：系一种典型的中庸性格。其特点是:不争强好胜,不贪图名利;不前不后,甘居中游;血液中儿茶酚胺含量较低，不易患高血压、冠心病等。此种性格者有的接近A 型或 C型性格，经过环境影响或自我信念改变亦可发生一定程度的性格改变。4、意识：心理反应具有不同的形式， 意识是心理反应的最高形式，是人类特有的心理现象。广义的意识是作为直接经验的个人的主观印象，表现为知、情、意的统一。5、社会刻板效应：指人们对社会上某一类事物产生的比较固定的看法，也是一种概括而笼第 8 页 共 1
11、0 页统的看法。6、情绪情感：是指人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。7、创造性思维：是指以新颖独特的方法解决问题，并产生首创的具有社会价值的思维成果的思维活动。8、动机：是指引起和维持个体活动、使活动朝着某个目标产生行为的内在动力。四、判断题（共四、判断题（共 1010 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 1010 分）分）1、错2、错3、错4、对5、对6、对7、对8、错9、错10、错五、简答题（共五、简答题（共 6 6 小题，每题小题，每题 4 4 分，共分，共 2424 分）分）1、 （1）要让学生了解关于创造思维的一般原理和基本规律， 掌握创造思维特点和构成要素。（2）要引
12、导学生对照自身的思维特点，找出优缺点，扬长避短，认准努力方向。（3）要在学习上自觉地训练，开发自己的创造思维，消除思维惯性，克服思维惰性，不人云亦云，不唯名人言论是从，不局限于一家之言，独立思考，创造性的去学习。（4）要让学生学会科学用脑，充分利用思想高潮。2、注意的广度（注意的范围）指一个人在同一时间内能清楚地觉察到客体的数量。“一目十行”注意的稳定性指注意保持在同一对象或同一活动上的时间长短。其标志是在某一段时间内注意的高度集中，这是注意在时间上的特征。注意的稳定性有狭义和广义之分：狭义：指注意维持在同一对象上的时间。人在感受同一事物时，注意很难长时间地保持固定不变。广义：指注意维持在同一
13、活动上的时间。虽然人接触的对象或行动有所变化，但人对整个活动的注意却保持不变。如完成做作业的任务活动。注意的分配，指在同一时间内把注意指向两种或几种不同的对象或活动上。注意的转移，指根据新的任务，主动地、有目的地、及时地把注意从一个对象或一种活动转移到另一个对象或另一活动上。如课与课间的转移。3、 （1）客观刺激物的特点刺激物的强度。刺激物的强度是引起无意注意的重要原因。一般来说，强烈的刺激物容易引起无意注意。刺激物之间的对比关系。如果刺激物之间在强度、大小、颜色等方面的差异显著则容易引起无意注意。刺激物的活动与变化。活动的变化的刺激物比不活动不变化的刺激物更易引起人的注意。刺激物的新异性。任
14、何新奇的东西都易成为注意的对象。（2）人的主观心理状态人对事物的需要、兴趣和态度。凡是能满足人的需要，符合人的兴趣的事物都易成为第 9 页 共 10 页无意注意的对象，引起个体的注意。人的情绪和精神状态。人的情绪状态在很大程度上影响着无意注意。知识和经验。无意注意的引起和保持与一个人已有的知识经验有很大的关系。凡是和已有的知识经验相联系又能增进新知识的事物，容易引起注意。4、 （1）记忆的品质是衡量一个人记忆力好坏的标准，它主要包括：记忆的敏捷性、记忆的持久性、记忆的准确性、记忆的准备性（2）记忆力的培养唤起记忆的愿望。 教师在各科教学中应及时给学生提供识记的目的、 任务和具体要求，在此基础上
15、， 中学阶段应该培养学生主动自觉地提出记忆的任务， 特别是长远的记忆目标和任务。增强记忆的信心。记忆活动是一种艰苦的脑力活动，这就要求学生必须意志坚强，信心十足，因此老师要打破学生的自卑感，培养学生的记忆信心。 教授记忆的方法。 帮助学生掌握与运用记忆的方法， 是培养记忆能力的一个重要方面。为此，老师要加以正确引导，让学生掌握符合记忆规律的科学记忆方法。 培养自我检查的习惯。自我测验、自我复述、自问自答、独立作业等都是自我检验的有效方式。 讲究记忆卫生。主要包括：保持稳定而愉快的情绪，劳逸结合，积极参加文体活动，科学用脑等。5、根据知觉的分类标准不同，可把知觉划分为以下种类：根据在知觉过程中起
16、主导作用的分析器活动，把知觉分为视知觉、听知觉、嗅知觉以及视听知觉和触摸知觉等。根据知觉对象的特性，把知觉分为空间知觉、时间知觉和运动知觉。空间知觉是人脑对客观事物的空间特性的知觉，包括大小知觉、形状知觉、方位知觉、 距离知觉和立体知觉等。 时间知觉是人脑对客观事物的延续性和顺序性的反映。 运动知觉是人脑对客观事物在空间位置移动速度的知觉。根据知觉能否正确反映客观事物，把知觉分为正确知觉与错觉。错觉是在客观刺激作用下产生的对刺激主观歪曲的知觉。6、动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。面临容易或简单的任务时增强动机有利于提高活动效率，在执行困难或复杂的任务时则动机的最佳水平应低些。六、论述题（共六、论述题（共 1 1 小题，每题小题，每题 1010 分，共分，共 1010 分）分）1、问题解决指一系列有目的指向性的认知操作过程。运用新颖独特的方法解决问题的叫创造性问题解决； 运用现有方法解决问题的叫常规性问题解决。 问题解决过程一般经历四个阶段：提出问题、分析问题、提出假设和检验假设。影响问题解决的因素主要有知觉情境，知觉情境越简单、明显，有关条件越容易感知，问题越容易解决；情境较复杂
