《2021大学基础课程《心理学》真题模拟试卷C卷 附答案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021大学基础课程《心理学》真题模拟试卷C卷 附答案（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、20212021 大学基础课程心理学真题模拟试卷大学基础课程心理学真题模拟试卷 C C 卷卷 附答案附答案姓名：_班级：_学号：_考试须知：考试须知：1、考试时间：120 分钟，本卷满分为 100 分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、班级、学号。一、填空题（共一、填空题（共 1010 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 2020 分）分）1、性格的情绪特征主要有：情绪强度特征、_ 、_特征和主导心境特征。2、根据需要的起源，可以把需要分为_需要和_需要。3、观察过程总是伴随着_活动，因此有把观察称为_。4、记忆表象（简称表象）具有两个特征：_和_。5、根据注意有无预定目的
2、和意志努力程度不同，把注意分为无意注意、_ 和_。6、个性心理特征主要包括气质、_和_。7、根据思维探索答案的方向不同，把它分为_和_。8、艾宾浩斯用首创的便于控制的识记材料，即无意义音节来研究记忆，从而揭示了人类遗忘的规律是_ 、_ 。9、从_到_是性格形成的最主要的阶段。10、气质的动力特征主要指心理过程的强度、速度、_和心理活动的_。二、选择题（共二、选择题（共 2020 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 2020 分）分）1、社会心理主要是通过哪个方面表现出来的？（）A.社会行为B.社会舆论C.社会潮流D.社会传统2、有预定目的但无需意志努力的注意是（）A.随意注意B.不随意
3、注意C.有意后注意第 1 页 共 10 页D.有意注意3、个体行为和心理活动的内部心理动力是（）A.感觉B.知觉C.需要D.能力4、心理学是一门研究（）的学科。A.社会对心理制约B.心理现象产生机制C.心理的发生、发展D.人的行为和心理活动规律5、下列哪个选项是根据动机对活动作用大小划分的。 （）A.主导动机和辅助动机B.意识动机和潜意识动机C.高尚动机和低级动机D.生理性动机和社会性动机6、学校教育中通常采用的（）措施体现了外部动机的理论。A.正强化B.负强化C.奖惩D.间接强化7、学生能做到“一题多解”的思维活动是（）A.再现思维B.集中思维C.发散思维D.抽象思维8、人们成功的完成某种活
4、动所必需具备的个性心理特征是（）A.能力B.性格C.气质第 2 页 共 10 页D.需要9、运用已有知识经验，按现成方案与程序来解决问题的思维方式是（）A.常规性思维B.创造性思维C.直觉性思维D.分析性思维10、在家庭诸因素中，对儿童性格形成和发展具有特别重要作用的是（）A.家庭结构B.出生顺序C.家庭的贫富程度D.父母对子女的教养态度11、实验表明，学习材料的中间部分记忆效果较差，原因是受到（）影响。A.前摄抑制B.倒摄抑制C.干扰抑制D.双重抑制12、个性心理特征是在（）实践的基础上形成和发展起来的。A.认知过程B.情感过程C.意志过程D.认知过程、情感过程、意志过程13、用红笔划出书中
5、的重点是利用了知觉的（）特性。A.整体性B.选择性C.理解性D.恒常性14、“北方人比较毫爽、耿直，南方人比较精明、感情细腻”这种区分是（）A.首因效应B.近因效应C.晕轮效应第 3 页 共 10 页D.刻板印象15、生活中所谓的“爱屋及乌”、 “厌恶和尚，恨及袈裟”反映了哪一种知觉印象的效应？（）A.首因效应B.晕轮效应C.近因效应D.刻板效应16、编制 16 种个性因素问卷的心理学家是（）A.奥尔波特B.卡特尔C.吉尔福特D.艾森克17、根据是否需要意志努力，可以把记忆分成（）A.感觉记忆、短时记忆和长时记忆B.有意记忆和无意记忆C.机械记忆和逻辑记忆D.外显记忆和内隐记忆18、在德国莱比
6、锡大学建立世界上第一个心理实验室,使心理学成为一门独立科学的学者是（）A.冯特B.华生C.费希特D.弗洛伊德19、遵从、认同和内化是大学生态度与品德的（）A.形成阶段B.转化阶段C.习得阶段D.修正阶段20、把注意保持在同一活动上的时间是指（）A.注意的广度第 4 页 共 10 页B.广义注意稳定性C.狭义注意稳定性D.注意的转移三、名词解释（共三、名词解释（共 8 8 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 1616 分）分）1、性格的意志特征：2、兴趣：3、创造思维：4、心理学：5、注意的稳定性：6、情绪和情感：7、思维：8、感觉：四、判断题（共四、判断题（共 1010 小题，每题小题
7、，每题 1 1 分，共分，共 1010 分）分）1、 （）气质具有天赋性，“江山易改，本性难移”，因此，气质是不能改变的。2、 （）精神分析学派的最主要代表人物是马斯洛。3、（） “天生的聋子决不能想象出悠美的音乐， 天生的盲人决不能想象出春天的美景。 ”说明想象是有现实基础的，材料来自客观现实。4、 （）印度狼孩“卡玛拉”事件说明了社会现实与生活实践在人心理发展中的重要性。5、 （） “笨鸟先飞”、 “勤能补拙”， 说明优良的个性品质是促进能力发展的重要因素。6、 （）在复习时把相似的材料放在一起进行，复习效果会更好。7、 （）人的特殊能力发展水平的高低取决于人的智力水平的高低。8、 （）人
8、的特殊能力发展水平的高低取决于人的智力水平的高低。9、 （）虚幻的想象是不受客观现实制约的。10、 （）创造想象与再造想象最主要的区别在于有无创造性。五、简答题（共五、简答题（共 6 6 小题，每题小题，每题 4 4 分，共分，共 2424 分）分）1、马斯洛是怎样划分需要层次的？第 5 页 共 10 页2、课堂上怎样组织学生的注意。3、什么是印象形成中的认知偏差？什么是归因过程中的归因偏差？4、试述创造性思维的特征及其培养。5、影响性格形成发展的因素。6、简述知觉种类。六、论述题（共六、论述题（共 1 1 小题，每题小题，每题 1010 分，共分，共 1010 分）分）1、什么是问题解决，举
9、例分析影响问题解决的因素？第 6 页 共 10 页第 7 页 共 10 页参考答案参考答案一、填空题（共一、填空题（共 1010 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 2020 分）分）1、情绪稳定性特征情绪持久性2、生理需要 社会需要3、思维思维的知觉4、直观性概括性5、有意注意有意后注意6、性格能力7、集中性思维发散性思维8、先快后慢先多后少9、出生 5、6 岁10、稳定性指向性二、选择题（共二、选择题（共 2020 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 2020 分）分）1、A2、C3、C4、D5、A6、C7、C8、A9、A10、D11、D12、D13、B14、D15、B16
10、、B17、B18、A19、C20、B三、名词解释（共三、名词解释（共 8 8 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 1616 分）分）1、性格的意志特征：是指人在自觉条件自己行为方式与控制水平、目标明确程度以及在处理紧急问题方面所表现出来的性格特征。2、兴趣：是指个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向。人类的兴趣表现在力求认识世界，因此又叫认识兴趣。3、创造思维：是指运用新颖、独特的方法，创造性地解决问题，产生新思想、新假设、新原理的思维。4、心理学：是研究人的心理活动及其发生发展规律的科学。5、注意的稳定性：也叫注意的持久性，是指注意能较长时间地保持在某
11、种事物或某种活动上的注意特征。第 8 页 共 10 页6、情绪和情感：是个体对客观事物是否符合其需要所产生的态度体验及相应的行为反应。7、思维：是人脑对客观事物的概括的和间接的反映，是对事物的本质和规律的反映。8、感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。四、判断题（共四、判断题（共 1010 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 1010 分）分）1、错2、错3、对4、对5、对6、错7、错8、错9、错10、错五、简答题（共五、简答题（共 6 6 小题，每题小题，每题 4 4 分，共分，共 2424 分）分）1、马斯洛需要层次理论：（1）生理需要； （2）安全需要； （2
12、） 社交需要； （4）尊重需要； （5）自我实现需要。（2）马斯洛的动机理论基础是需要层次理论。需要的五种层次：从低级到高级依次是：生理的需要、 安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。各层次的关系及作用：a.需要层次越低，力量越强大。b.当低级需要未得到满足时，这些需要便成为支配个体的主导动机。 一旦较低层次的需要得到满足， 较高一层的需要便会占主导地位，支配个体的行为。2、 （一）运用无意注意的规律进行教学（1）教学环境要整洁、安静，教学生动灵活。 良好的教学环境是避免无意注意产生消极影响的重要因素。在教学过程中，老师要善于利用有关刺激物的特点组织学生的注意。（2）教学内容
13、要满足学生的需要。实践证明， 教学内容符合学生的需要，切合学生的实际，能够激起学生的兴趣，就能保持学生持久的注意。（二）运用有意注意的规律进行教学（1）激发学生学习的自觉性，培养学生的间接兴趣。教师要通过各种教育和教学活动，培养学生学习的自觉性。 对于学生没有直接兴趣的学科， 老师要引导学生向往学习活动的美好结果，以引起他们自觉的有意注意。（2）严密组织课堂教学。 教师要严密组织课堂教学， 使教学每一个环节都有充实的活动内容，保证学生的有意注意长时间的处于稳定状态。（3）培养学生克服困难的意志力。 这有利于使学生们以严肃认真的态度对待学习， 增强他们有意注意的力量，从而减少注意分散的现象。（三
14、）运用无意注意和有意注意的相互转化的规律进行教学在教学中单纯依靠无意注意，会使教学活动缺乏目的性和计划性，而过分要求学生依靠有意注意来学习，学生容易疲劳，造成注意的分散。因此老师要善于运用无意注意和有意注意相互转化的规律进行教学。3、不同信息在人的印象形成过程中的作用所存在着的差异，有些信息在印象形成中十分重要，甚至能改变对他人的整体印象。 在形成对他人的印象时， 并不是等量齐观地看待每个信息，而是注重其核心品质，以点带面。活动者倾向于把自己的行为归因于外部因素，而观察者则倾向于把行为归因于活动者个第 9 页 共 10 页体方面的因素。 人在对他人行为归因时很少考虑外部因素， 而主要关心活动者
15、的属性或特点促使他产生该行为的。4、特征:1、既需要发散思维，又需要集中思维；2、创造性思维没有现成的答案；3、迷恋和目的指向性是创造性思维的重要特征；4、灵感状态；5、创造性思维需要创造性相象的参与。5、答：家庭在性格形成和发展中的作用。学校在性格形成和发展中的作用。社会实践在性格形成和发展中的作用。主观因素在性格形成和发展中的作用。6、根据知觉的分类标准不同，可把知觉划分为以下种类：根据在知觉过程中起主导作用的分析器活动，把知觉分为视知觉、听知觉、嗅知觉以及视听知觉和触摸知觉等。根据知觉对象的特性，把知觉分为空间知觉、时间知觉和运动知觉。空间知觉是人脑对客观事物的空间特性的知觉，包括大小知
16、觉、形状知觉、方位知觉、 距离知觉和立体知觉等。 时间知觉是人脑对客观事物的延续性和顺序性的反映。 运动知觉是人脑对客观事物在空间位置移动速度的知觉。根据知觉能否正确反映客观事物，把知觉分为正确知觉与错觉。错觉是在客观刺激作用下产生的对刺激主观歪曲的知觉。六、论述题（共六、论述题（共 1 1 小题，每题小题，每题 1010 分，共分，共 1010 分）分）1、问题解决指一系列有目的指向性的认知操作过程。运用新颖独特的方法解决问题的叫创造性问题解决； 运用现有方法解决问题的叫常规性问题解决。 问题解决过程一般经历四个阶段：提出问题、分析问题、提出假设和检验假设。影响问题解决的因素主要有知觉情境，知觉情境越简单、明显，有关条件越容易感知，问题越容易解决；情境较复杂、隐匿时，问题就不易解决；定势这种心理活动的准备状态，有时会妨碍问题的解决， 它突出地表现在“功能固着”上； 动机和情绪状态，耶克斯多得逊定律表明，问题解决者应保持适中的动机激奋水平；个性差异，如性格特等。第 10 页 共 10 页
