《2021大学基础课程《心理学》能力测试试题C卷 含答案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021大学基础课程《心理学》能力测试试题C卷 含答案（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、20212021 大学基础课程心理学能力测试试题大学基础课程心理学能力测试试题 C C 卷卷 含答案含答案姓名：_班级：_学号：_考试须知：考试须知：1、考试时间：120 分钟，本卷满分为 100 分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、班级、学号。一、填空题（共一、填空题（共 1010 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 2020 分）分）1、从_到_是性格形成的最主要的阶段。2、气质的动力特征主要指心理过程的强度、速度、_和心理活动的_。3、马洛斯认为只有_需要满足以后才会出现_需要。4、人际关系是人与人之间在通过与相互影响而建立起来的_ 的关系。5、认知心理学认为，问题
2、解决是一系列有_指向性的_操作过程。6、记忆是人脑对过去经验的_和_。7、记忆表象（简称表象）具有两个特征：_和_。8、动机具有引发、_和_的功能。9、_年德国哲学家、心理学家_在德国莱比锡大学建立了第一个心理学实验室，标志着心理学从哲学中分化出来成为一门独立科学。10、与再造想象相比，创造想象具有的特点有：首创性、_和_。二、选择题（共二、选择题（共 2020 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 2020 分）分）1、因素说认为品德构成的要素是道德行为和（）A.道德认识B.道德意识C.道德意志D.道德情感2、学生在学校中的学习活动的本质与规律，探讨学生学习与一般成人学习的不同之处的学
3、习是（）A.人和动物的学习B.人类的学习第 1 页 共 11 页C.学生的学习D.知识和技能的学习3、（） 指的是个人按自定标准评价自己的行为之后， 在心理上对自己所做的奖励或惩罚。A.直接强化B.间接强化C.奖惩D.自我强化4、将人格分为内向型和外向型的是（）A.荣格B.谢尔顿C.威特金D.霍兰德5、能力是一种（）A.认识过程B.情感过程C.意识过程D.个性心理特征6、人的个性结构的核心成分是（）A.性格B.气质C.能力D.兴趣7、一般能力的综合体是（）A.社交能力B.智力C.操作能力D.创造能力8、在刺激物作用下，人脑独立形成具有社会意义的形象的过程是（A.有意想象B.随意想象第 2 页
4、共 11 页）C.创造想象D.再造想象9、一般把天才儿童智商的最低临界线定为（）A.130B.150C.160D.17010、各种社会关系得以实现和发展的基础是（）A.人际沟通B.人际交往C.亲和行为D.人际关系11、教学最重要的目标是促进（） ，使学生将获得知识、技能和行为方式有效用于新问题的解决。A.理解B.操作C.形成表征D.学习的迁移12、在教学中为了实现知识的迁移，教师应该应用（） ，使学生在学习和思维中将事物的非本质属性从本质属性中剔除，更好地掌握概念间的因果联系。A.基本原理B.变式C.概念D.教材结构13、多血质的高级神经活动类型的基本特征是（）A.强、平衡、灵活B.强、不平衡
5、C.强、平衡、不灵活D.弱14、根据信息加工的观点，感觉属于（）第 3 页 共 11 页A.信息的输入和登录B.信息的识别C.信息的选择D.信息的储存和提取15、有预定目的但无需意志努力的注意是（）A.随意注意B.不随意注意C.有意后注意D.有意注意16、 （）年,冯特在德国的莱比锡大学建立第一个心理学实验室被界定为心理学的诞生。A.1789B.1879C.1798D.189717、提出多元智力理论的心理学家是（）A.卡特尔B.吉尔福斯C.斯腾伯格D.达斯和纳格利里18、心理健康教育的灵魂和根基是（）A.全体性B.科学性C.主体性D.发展性19、吃了糖以后会觉得桔子酸，这是（）A.感觉适应B.
6、感觉对比C.同时对比D.继时对比20、下列属于社会文化的是（）第 4 页 共 11 页A.学校文化B.民族文化C.企业文化D.制度文化三、名词解释（共三、名词解释（共 8 8 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 1616 分）分）1、心理学的三大流派：2、注意的范围：3、性格的理智特征：4、情景记忆：5、想象：6、无意想象：7、近因效应：8、情绪和情感：四、判断题（共四、判断题（共 1010 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 1010 分）分）1、 （）在复习时把相似的材料放在一起进行，复习效果会更好。2、 （）气质无好坏之分，而性格有好坏之分。3、 （）虚幻的想象是不受现实
7、制约的。4、 （）气质具有天赋性，“江山易改，本性难移”，因此，气质是不能改变的。5、 （）朝令夕改、人云亦云、随风转舵是缺乏意志自制力的表现。6、 （）精神分析学派的最主要代表人物是马斯洛。7、 （） 心境是一种持久而微弱的情绪状态， 具有弥散性， 有时心境的产生是没有原因的。8、 （）复杂意志行动过程中，执行决策阶段是最关键的阶段。9、 （）复述是短时记忆保持的重要机制。10、 （）后学习的材料对先前学习材料的干扰作用叫做正迁移。五、简答题（共五、简答题（共 6 6 小题，每题小题，每题 4 4 分，共分，共 2424 分）分）1、能力发展在哪些方面存在着个体差异？第 5 页 共 11 页
8、2、意志品质及培养。3、课堂上怎样组织学生的注意。4、简述知觉种类。5、试分析说明气质在实践活动的作用。6、梦的伪装方法主要有哪些?六、论述题（共六、论述题（共 1 1 小题，每题小题，每题 1010 分，共分，共 1010 分）分）1、什么是问题解决，举例分析影响问题解决的因素？第 6 页 共 11 页第 7 页 共 11 页参考答案参考答案一、填空题（共一、填空题（共 1010 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 2020 分）分）1、出生 5、6 岁2、稳定性指向性3、低级高一级4、沟通心理5、目的认知6、保持再现（或回忆和再认）7、直观性概括性8、指引激励9、1879冯特10、
9、独立性新颖性二、选择题（共二、选择题（共 2020 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 2020 分）分）1、B2、C3、D4、A5、D6、A7、B8、C9、A10、A11、D12、B13、A14、A15、C16、B17、C18、B19、D20、B三、名词解释（共三、名词解释（共 8 8 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 1616 分）分）1、心理学的三大流派：格式塔心理学、行为主义心理学、精神分析学说2、注意的范围：也叫注意的广度，是指在同一时间内意识能清楚地把握对象数量的多广的注意特征。3、性格的理智特征：是指人在感觉、记忆和思维等认知活动过程中所表现出来的性格特征。又称
10、性格的认知特征。4、情景记忆：是指个人以亲身经历的、 发生在一定时间和地点的事件或情景为内容的记忆。5、想象：是对记忆表象进行加工改造，形成事物新形象的过程。6、无意想象：是指没有预定目的的、不自觉的想象，又称不随意想象。7、近因效应：是指在总体印象形成过程中，新近获得的信息比原来获得的信息影响更大的第 8 页 共 11 页现象。8、情绪和情感：是个体对客观事物是否符合其需要所产生的态度体验及相应的行为反应。四、判断题（共四、判断题（共 1010 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 1010 分）分）1、错2、对3、错4、错5、错6、错7、错8、对9、对10、错五、简答题（共五、简答题
11、（共 6 6 小题，每题小题，每题 4 4 分，共分，共 2424 分）分）1、能力的类型差异能力发展水平的差异；能力表现的早晚差异。2、特点：自觉性、果断性、自制性、坚韧性如何培养：（一）明确切实可行的学习目标制定目标时应注意目标应反映需要，目标应适度，目标应明确（二）积极参加各种实践活动坚强的意志是从实践中磨砺出来的，离开了实践活动，就谈不上意志锻炼。（三）充分发挥集体和榜样的力量在良好的集体环境中，同学互相帮助，尊重集体意见，努力为集体争光，从而可以表现出良好的意志品质。且榜样对学生改变认知、情感、意志、行动等都具有巨大的力量。（四）加强意志的自我锻炼在培养良好的意志品质过程中，尽管社会
12、环境、教育条件、人际关系、交往活动等很重要，但这些都必须通过自我修养、自我锻炼才能真正起作用。（五）根据自己的个性特征来进行意志锻炼人的意志过程同人的个性特征密切相关。我们应在实践中做到扬长避短，自觉的克服不良的意志品质的影响。3、 （一）运用无意注意的规律进行教学（1）教学环境要整洁、安静，教学生动灵活。 良好的教学环境是避免无意注意产生消极影响的重要因素。在教学过程中，老师要善于利用有关刺激物的特点组织学生的注意。（2）教学内容要满足学生的需要。实践证明， 教学内容符合学生的需要，切合学生的实际，能够激起学生的兴趣，就能保持学生持久的注意。（二）运用有意注意的规律进行教学（1）激发学生学习
13、的自觉性，培养学生的间接兴趣。教师要通过各种教育和教学活动，培养学生学习的自觉性。 对于学生没有直接兴趣的学科， 老师要引导学生向往学习活动的美好结果，以引起他们自觉的有意注意。（2）严密组织课堂教学。 教师要严密组织课堂教学， 使教学每一个环节都有充实的活动内容，保证学生的有意注意长时间的处于稳定状态。（3）培养学生克服困难的意志力。 这有利于使学生们以严肃认真的态度对待学习， 增强第 9 页 共 11 页他们有意注意的力量，从而减少注意分散的现象。（三）运用无意注意和有意注意的相互转化的规律进行教学在教学中单纯依靠无意注意，会使教学活动缺乏目的性和计划性，而过分要求学生依靠有意注意来学习，
14、学生容易疲劳，造成注意的分散。因此老师要善于运用无意注意和有意注意相互转化的规律进行教学。4、根据知觉的分类标准不同，可把知觉划分为以下种类：根据在知觉过程中起主导作用的分析器活动，把知觉分为视知觉、听知觉、嗅知觉以及视听知觉和触摸知觉等。根据知觉对象的特性，把知觉分为空间知觉、时间知觉和运动知觉。空间知觉是人脑对客观事物的空间特性的知觉，包括大小知觉、形状知觉、方位知觉、 距离知觉和立体知觉等。 时间知觉是人脑对客观事物的延续性和顺序性的反映。 运动知觉是人脑对客观事物在空间位置移动速度的知觉。根据知觉能否正确反映客观事物，把知觉分为正确知觉与错觉。错觉是在客观刺激作用下产生的对刺激主观歪曲
15、的知觉。5、气质影响人的实践活动，对人的实践活动具有指导作用，了解个体的气质特征和气质类型对于人才和选拔人才都具有重要的意义。气质对智力的影响。人类气质与整个人的身体组织有关，但高级神经活动类型是气质主要的生理基础。巴甫洛夫认为， 4 种高级神经活动可能具有不同的气质；相同气质的人可能表现出不同的智力水平。 气质作为一种非智力因素， 对智力发展确有影响。 一些研究表明：气质与 5 种思维品质（思维的深刻性、独创性、灵活性、批判性和敏捷性）的相互关系中发现，不同气质类型的人在这5 种思维品质上存在差异，这表明气质与思维品质有密切联系。另外，气质还影响着个体智力活动的特点和方式一。气质对教育工作的
16、意义。在教育工作中，教师要了解学生的气质类型和气质特征，做到“因材施教”，从而提高教育质量。气质类型， 没有好坏之分，教师要了解学生的气质特征，找到适合于学生气质特点的最佳策略和方法。 例如，对多血质的学生不能放松对他们的要求，要使他们在多种有意义的活动中培养踏实、 专一和克服困难的精神； 对黏液质的学生要热情，不能操之过急，要允许他们有充分时间考虑问题和作出反应， 鼓励他们参加集体活动，发展他们的灵活性和积极性。 由于胆汁质和抑郁质的学生都具有情绪不稳定的特征， 应该是教师特别关怀和注意的对象。 教师要使具有胆汁质特征的学生多得到工作与休息交替的机会； 使具有抑郁质特征的学生在集体中获得友谊和生活乐趣。 教师要培养这两种气质类型的学生的情绪稳定性。气质类型对职业选择的意义。气质类型和气质特征是职业选择的依据之一，某些气质特征为一个人从事某种工作提供了有利条件。 一般地说，要求持久、细致的工作对黏液质和抑郁质的人较为合适， 对多血质和胆汁质的人不太合适； 要求迅速灵活反应的工作对多血质和胆汁质的人较为合适， 对黏液质和抑郁质的人则较难适应。 在一般实践活动中，由于气质各种特征之间可以互
