2021年中学教师资格考试《教育知识与能力》题库检测试卷C卷 附解析

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1、省省（市市区区）姓姓名名准准考考证证号号密.封线内.不.准答.题C、刺激获得20212021 年中学教师资格考试教育知识与能力题库检测试卷年中学教师资格考试教育知识与能力题库检测试卷 C C 卷卷附解析附解析注意事项：注意事项：1、考试时间：120 分钟，本卷满分为 150 分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。D、刺激消退4、在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同。这体现了教育的（）。A、永恒性B、历史性C、继承性D、生产性一、单选题（本大题共一、单选题（本大题共 21

2、21 小题，每小题小题，每小题 2 2 分，共分，共 4242 分）分）1、维果茨基认为评价人类发展应该从四个层面进行，除了微观、个体、社会历史之外，第四个层面是（）。A、文化层面B、系统层面C、技术层面D、规范层面2、欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的（）。A、学科课程B、活动课程C、综合课程D、融合课程3、在心理学实验中，为了使小狗能够区分开圆形光圈和椭圆形光圈，研究者只在圆形光圈出现时才给予食物强化。而在呈现椭圆形光圈时不给予强化，那么小狗便可以学会只对圆形光圈做出反应而不理会椭圆形光圈。该过程称为（）。A、刺激分化B、刺激泛化5、教育的根本任务

3、是（）。A、传递文化知识B、发展生产力C、发展教育制度D、培养人6、为了更好地因材施教，新学期伊始，高一化学课李老师对所教班级学生的学习情况进行了摸底考试，初步了解学生已有的知识基础和有关能力。这种考试属于（）。A.形成性评价B.诊断性评价C.总结性评价D.相对性评价7、在教育目的价值取向上，存在的两个典型对立的理论主张是（）。A.个人本位论和社会本位论B.国家本位论与社会本位论C.全面发展论与个性发展论D.国家本位论与个人本位论8、有利于学生系统掌握人类所取得的经验和科学认识的课程种类是（）。A、学科课程第 1 页 共 7 页B、综合课程C、活动课程D、隐性课程9、捷克著名教育学家夸美纽斯发

4、表的一部著作是教育学形成一门独立学科的标志， 这部著作是（）。A爱弥儿B大教学论C普通教育学D理想国10、“再生产科学所必要的劳动时间，与最初生产科学所需要的时间是无法相比的，例如学生在一小时内就能学会二项式定理，这表明教学活动具有（）。A、引导性B、简捷性C、直接性D、实践性11、高中课程要求学生三年内的必修学分要达到（）学分。A、116B、114C、36D、2412、班杜拉认为个体在进行观察学习时，影响其注意的因素不包括（）。A观察者自身特点B榜样行为的特征C榜样自身的外部特征D个体与榜样的关系13、“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型

5、的 人。”这体现了（）。A.遗传决定论B.环境决定论C.教育万能论D.内发论14、文化(精神文化)对教育的影响，最直接的方面就是（）。A、教育制度B、教育规模C、教育方法D、学校课程内容15、心理学是研究人的（）的科学。A、心理活动的规律B、行为和心理活动的规律C、生理与心理活动的规律D、行为活动的规律16、朱老师很关心学生,但对学生很严格,常对学生提出各种要求和规定。大部分学生都喜欢朱老师,也能按他的要求去做。朱老师对班级的领导关型属于（）。A、强硬专断型B、放任自流型C、仁慈专断型D、民主平等型17、根据现代认知心理学的观点，技能本质上是（）。A.习惯性动作B.陈述性知识C.程序性知识D.

6、经验性知识第 2 页 共 7 页18、（）是指情境与反应之间联结的加强(或减弱)受反应之后的效果支配。A准备律B练习律C效果律D泛化律19、某中学为了对学生进行思想品德教育组织学生观看建国大业等爱国主义影片，该校采用的教育方法是（）。A.实际锻炼法B.情感陶冶法C.说服教育法D.个人修养法20、经验主义课程理论流派的主要代表人物是（）。A、斯宾塞B、杜威C、赫钦斯D、泰勒21、杨老师在教学中对所讲例题尽可能出多种解法，同时鼓励学生“一理多解”。杨老师的教学方式主要用来进学生那种思维的发展（）。A.动作思维B.自觉思维C.辐合思维D.发敢思绝2、总的来说，学校课程内容主要是由间接经验构成。3、在

7、当前，如果学校教育不能保证家长所期望的教学质量，家长就有权拒绝送学龄儿童上学。4、教育对人发展的作用总是积极的。三、简答题（本大题共三、简答题（本大题共 4 4 小题，每小题小题，每小题 1010 分，共分，共 4040 分分) )1、教师如何写好教案？二、辨析题（本大题共二、辨析题（本大题共 4 4 小题，每小题小题，每小题 8 8 分，共分，共 3232 分）分）1、分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出来的，因此它比班级授课制优越。第 3 页 共 7 页2、简述教师培养学生注意力的方法(1)运用无意注意的规律组织教学。3、简述德育过程中疏导原则的含义及贯彻要求。4、我国的教育目的应如何

8、实现?四、鼓励学生的点滴进步，提高他们的自信心。后来，这 18 名同学在半年以后学习大有进步，已经不再是差生了。请结合以上材料试用动机理论对案例进行分析。2、材料：开学不久，班主任贾老师发现明朗同学不喜欢学习， 上课不认真听讲，经常做小动作，不按时完成作业。贾老师经过一段时间的了解，发现明朗虽然有不少缺点，但也有优点，需要肯定和鼓励。于是，贾老师找他谈话说：“你有缺点，但也有优点，可能你自己还没有发现。这样吧，我限你在两天内找找自己的优点，如实向我汇报，不然我可要批评你了。”第三天，明朗找到贾老师，很不好意思地说：老师，我心肠好，力气大，毕业后想当兵。”贾老师说：“这就是了不起的长处。心肠好，

9、乐于助人，到哪里都需要这种人。你力气大，想当兵，保卫四、四、材料分析材料分析( (本大题共本大题共 2 2 小题，小题，每小题每小题 1818 分，分，共共 3636 分）分）1、心理学家做了这样一个实验：从三个班中将成绩排名后六位的学生抽出来，组成一个l8 名学生的班级，心理学家对这18 名学生进行了智力测验，发现每一名学生智商都在正常范围。于是要求这 l8 名学生的任课老师对他们做到以下几点：一、分析他们在学业上失败的原因；二、上课提问时，难度适当；三、对回答问题正确的同学给予鼓励，回答错误的同学给予肯定并耐心纠正错误；家园，是很光荣的事，你的理想很实在。不过当兵同样需要学习科学文化知识，

10、需要有真才实学。”听了老师的话，明朗脸上露出了微笑。从此，明朗严格要求自己，认真学习，养成了良好的习惯，各方面都有了很大的进步。(1)结合材料，谈谈贾老师主要遵循了哪一德育原则？(2)贯彻这一原则有哪些基本要求？第 4 页 共 7 页第 5 页 共 7 页参考答案参考答案一、单选题（本大题共一、单选题（本大题共 2121 小题，每小题小题，每小题 2 2 分，共分，共 4242 分）分）1、B2、答案：A3、A4、答案：B5、答案：D6、B7、【参考答案】A【答案解析】在教育目的的价值取向上， 存在的两个典型的理论主张是个人本位论和社会本位论。8、答案：A9、【答案】B10、B11、答案：A1

11、2、D13、B14、答案：D15、B16、C17、C18、C19、答案：B 情感陶冶法20、答案：B21、D4、这种说法是不正确的。教育的功能按照作用的方向，可以分为正向功能和负向功能。也就是说教育对人的影响有积极的，有消极的，并不总是积极的。所以题干的说法是不正确的。三、简答题（本大题共三、简答题（本大题共 4 4 小题，每小题小题，每小题 1010 分，共分，共 4040 分分) )1、【参 考答案】教案即课时计划，是教师备课中以课时为单位设计的教学方案。写课时计划，一般按以下步骤进行：进一步研究教材，确定教学重点和要解决的难点；确定本课时的教学目的；考虑进行的步骤，确定课的结构，分配教学

12、进程中各个步骤的时间；考虑教学方法的运用、教具的准备和使用方法即板书设计；最后写出课时计 划。2、(1)要消除那些容易分散学生注意教学内容的无意注意因素，如保持教室安静；其次应充分利用容易引起学生对教学内容产生无意注意的因素。(2)运用有意注意的规律组织教学。一方面，要经常进行学习目的教育，目的越明确，注意越容易集中；另一方面，要合理地组织教学活动，让学生保持有意注意，如课堂提问。同时要着重培养学生的间接兴趣和坚强意志品质。(3)运用两种注意相互转换的规律教学。在教学中，教师应充分利用两种注意转换的规律来组织教学。 如上课之初教师通过组织教学活动把学生的注意转移到本节课上来，以形成有意注意；在

13、讲授新的教学内容时，教师设法让学生对教学内容产生无意注意；当讲授重点、难点时，充分调动学生的学习热情，使他们维持有意注意；期间，教师要改变教学方式，使学生适当放松一下，使学生由有意注意转为无意注意；在课要结束时，教师要提出明确的要求，使学生保持有意注意，然后布置作业。此外，教师应有意识地培养学生的有意后注意，提高学生的学习效率。3、【答案】疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。贯彻要求：（1）讲明道理，疏导思想。（2）因势利导，循循善诱。（3）以表扬激励为主，坚持正面教育。4、正确答案：(1)端正教育思想，明确教育目的；(2)全面贯彻党

14、的教育方针，全面提高教育质量；(3)深化教育改革，实施素质教育。)二、辨析题（本大题共二、辨析题（本大题共 4 4 小题，每小题小题，每小题 8 8 分，共分，共 3232 分）分）1、这句话是不正确的。分组教学比班级上课更适应学生个人的水平和特点，便于因材施教，有利于人才的培养;便于学生的交流合作;有助于学生组织能力、管理能力、表达能力以及问题解决能力的培养;有利于学生在与小组成员的竞争与合作中，强化自己的学习动机。但是，分组教学较难科学鉴别学生的能力和水平;在对待分组教学上， 学生家长和教师的意愿常常与学校要求相矛盾;分组后有可能产生一定的副作用，使快班学生产生骄傲，慢班、普通班学生的学习

15、积极性降低。2、这种说法是正确的。学校教育中教给学生的经验是间接经验和直接经验相结合，以间接经验为主是教学活动的主要特点，学生学习间接经验以直接经验为基础，所以学校课程内容主要由间接经验构成。3、此说法是错误的。义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须保障的公益事业。各级政府及其有关部门要保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。适龄儿童、少年的父母或者其他法定监护人应当依法保证其按时入学接受并完成义务教育。四、材料分析四、材料分析( (本大题共本大题共 2 2 小题，每小题小题，每小题 1818 分，共分，共 3636 分）分）1、（1）正确指导结果归因；（2）充分利

16、用反馈信息；（3）创设适合学生难度的问题情境；（4）运用正强化的方式鼓励学生不断进步。2、(1)材料中体现的德育原则是依靠积极因素，克服消极因素。德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，长善救失，发扬优点克服缺点。材料中贾老师能够了解到并认可学生心肠好、乐于助人、力气大等优点，同时也教导学生要严格要求自己，养成良好的学习习惯体现了这一原则。(2)贯彻这个原则的基本要求：教育者要用一分为二的观点，全面分析，客观地评价学生的优点和不足；教育者要有意识地创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素；第 6 页 共 7 页教育者要提高学生自我认识、自我评价能力，启发他们自觉思考，克服缺点，发扬优点。第 7 页 共 7 页