《2021年大学基础课程《心理学》每日一练试卷C卷》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021年大学基础课程《心理学》每日一练试卷C卷（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、20212021 年大学基础课程心理学每日一练试卷年大学基础课程心理学每日一练试卷 C C 卷卷姓名：_班级：_学号：_考试须知：考试须知：1、考试时间：120 分钟，本卷满分为 100 分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、班级、学号。一、填空题（共一、填空题（共 1010 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 2020 分）分）1、_年德国哲学家、心理学家_在德国莱比锡大学建立了第一个心理学实验室，标志着心理学从哲学中分化出来成为一门独立科学。2、能力按照它的倾向性可划分为_和_。3、个性是指一个人的整个心理面貌，它是_和_的总合。4、人的心理现象极其复杂，概括来说它主要
2、包括既有联系有区别的_和_两大部分。5、个性心理特征主要包括气质、_和_。6、根据思维过程中的凭借物或思维形态不同，把它分为_、_和语词逻辑思维。7、沙赫特的情绪三因素说把情绪产生归之于三个因素的相互作用：_、_和认知因素。8、美国的心理学家_ 提出了多元智力理论。9、思维是客观事物或现象在人脑中_和_的反映。10、有意后注意是在_基础上产生并与目的任务相联系，但又不需要_的注意。二、选择题（共二、选择题（共 2020 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 2020 分）分）1、多血质的高级神经活动类型的基本特征是（）A.强、平衡、灵活B.强、不平衡C.强、平衡、不灵活D.弱2、心理辅导
3、教师全神贯注地聆听来访者叙述，认真观察其细微的情绪变化，并表达对来访者关注和理解的技术是（）第 1 页 共 11 页A.简述语意技术B.倾听技术C.提问技术D.澄清技术3、闻到苹果香味，看到苹果红色外观，触摸苹果光滑的果皮等所引起的心理活动活动是（）A.感觉B.知觉C.感受性D.感觉阈限4、创造性思维中能对问题提出超乎寻常的新颖独特的见解的思维特征是（A.流畅性B.变通性C.新颖性D.独特性5、学校的环境气氛、压力与学生的愿望是影响大学生发展的（）A.表现性因素B.知识性因素C.组织性因素D.个体性因素6、用红笔划出书中的重点是利用了知觉的（）特性。A.整体性B.选择性C.理解性D.恒常性7、
4、运用已有知识经验，按现成方案与程序来解决问题的思维方式是（）A.常规性思维B.创造性思维C.直觉性思维D.分析性思维第 2 页 共 11 页）8、每次看见“月晕”就要刮风，“潮湿”就要下雨，即得“月晕而风”、“础润而雨”的结论，这属于下列哪种思维特性？（）A.抽象性B.概括性C.间接性D.情境性9、因素说认为品德构成的要素是道德行为和（）A.道德认识B.道德意识C.道德意志D.道德情感10、心理现象分为（）A.心理过程与个性心理B.认知过程与个性心理C.情感过程与个性心理D.意志过程与个性理11、某大学生既想自主创业，但同时又不想耽误学习，这属于动机冲突中的（A.趋避冲突B.双趋冲突C.双避冲
5、突D.双重趋避冲突12、人的认识过程、情绪情感过程意志过程称为（）A.个性特点B.心理过程C.心理现象D.个性倾向13、把注意保持在同一活动上的时间是指（）A.注意的广度B.广义注意稳定性C.狭义注意稳定性第 3 页 共 11 页）D.注意的转移14、狭义的文化的核心是（）A.物质文化B.精神文化C.价值观及其行为方式D.制度文化15、在测验时，如果一个10 岁的儿童通过 10 岁组的全部项目，还通过 11 岁组的两个项目和 12 岁组的一个项目，他的智龄是（）A.10 岁 6 个月B.10 岁 8 个月C.10 岁 10 个月D.11 岁16、已有的问题解决的知识经验与活动方式对解决新课题的
6、影响是（）A.原型启发B.概念形成C.迁移D.问题解决17、属于人的心理发展特点的是（）A.集中性与分散性B.连续性与阶段性C.平衡性与差异性D.方向性与可逆性18、受经验与习惯的影响而产生的心理活动的准备状态， 它影响问题的解决时的倾向性， 这是（）A.定势B.迁移作用C.动机状态D.变式19、人的个性结构的核心成分是（）A.性格第 4 页 共 11 页B.气质C.能力D.兴趣20、教师不直接将学习内容提供给学生， 而是为学生创设问题情境、 引导学生去探究和发现新知识和问题的方法是（）A.讲授法B.发现法C.掌握学习法D.头脑风暴法三、名词解释（共三、名词解释（共 8 8 小题，每题小题，每
7、题 2 2 分，共分，共 1616 分）分）1、定势：2、感觉对比：3、心理学的三大流派：4、感觉：5、注意的稳定性：6、情绪记忆：7、首因效应：8、发散思维：四、判断题（共四、判断题（共 1010 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 1010 分）分）1、 （）感觉阈限越大，则感受性越强。2、 （）情绪是人和动物都有的。3、 （）虚幻的想象是不受客观现实制约的。4、 （）所谓“潜移默化”，就是指影响通过有意识记而接受5、 （）相比较而言，多血质的人比抑郁质的人要聪明。6、 （）复杂意志行动中，决策阶段是其关键阶段。7、 （） 心境是一种持久而微弱的情绪状态， 具有弥散性， 有时心境的
8、产生是没有原因的。8、 （）印度狼孩“卡玛拉”事件说明了社会现实与生活实践在人心理发展中的重要性。第 5 页 共 11 页9、 （）精神分析学派的最主要代表人物是马斯洛。10、 （）绝对感觉阈限越大，则绝对感受性越弱。五、简答题（共五、简答题（共 6 6 小题，每题小题，每题 4 4 分，共分，共 2424 分）分）1、性格与气质的关系。2、感觉，知觉？它们之间有哪些联系和区别？3、简述知觉的特性有哪些？4、试分析说明气质在实践活动的作用。5、什么是归因？归因分析的维度有哪些？6、什么是注意？注意具有哪些功能？六、论述题（共六、论述题（共 1 1 小题，每题小题，每题 1010 分，共分，共
9、1010 分）分）第 6 页 共 11 页1、论述知觉的特性？第 7 页 共 11 页参考答案参考答案一、填空题（共一、填空题（共 1010 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 2020 分）分）1、1879冯特2、一般能力特殊能力3、个性心理倾向性个性心理特征4、心理过程个性过程5、性格能力6、动作思维、形象思维7、环境因素生理因素8、加德纳9、间接概括10、有意注意意志努力二、选择题（共二、选择题（共 2020 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 2020 分）分）1、A2、B3、A4、C5、A6、B7、A8、B9、B10、A11、B12、B13、B14、C15、A16、C
10、17、B18、A19、A20、B三、名词解释（共三、名词解释（共 8 8 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 1616 分）分）1、定势：又称为心向，是指人的心理的活动的准备状态。定势是个体按照某种比较固定的方式去解决问题的一种心理倾向。2、感觉对比：是指感受器接受不同刺激而使感受性发生变化的现象。3、心理学的三大流派：格式塔心理学、行为主义心理学、精神分析学说4、感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。5、注意的稳定性：也叫注意的持久性，是指注意能较长时间地保持在某种事物或某种活动上的注意特征。6、情绪记忆：是指个人以亲身经历的、 发生在一定时间和地点的事件或情景为
11、内容的记忆。7、首因效应：指的是人们在对他人总体印象的形成过程中，最初获得的信息比后来获得的第 8 页 共 11 页信息影响更大的现象。8、发散思维：又称为求异思维或分散思维，是指从目标出发，沿着各种不同途径去思考，探求多种解决问题答案的思维。四、判断题（共四、判断题（共 1010 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 1010 分）分）1、错2、对3、错4、错5、错6、错7、错8、对9、错10、对五、简答题（共五、简答题（共 6 6 小题，每题小题，每题 4 4 分，共分，共 2424 分）分）1、区别： （1）两者的生理基础不同。气质是以人的神经活动的特性组成的高级神经活动类型为生理
12、基础的心理特征， 而性格的生理基础是神经类型的特点与后天形成的暂时性神经联系的“合金”。（2）在稳定性方面的不同。由于气质主要由遗传因素决定，因此比较稳定， 即使变化其过程也比较困难和缓慢；而性格是在社会生活实践中逐步形成的，由后天的生活实践决定，因此也具有稳定性的特征，但相对于气质而言，变化较易，较快。（3）在评价方面的不同。由于气质决定于一个人的生理特点，所以不能进行好坏评价，而人的性格受社会所制约，因此始终具有社会评价的意义，有好、坏、美、丑之分。联系： （1）就气质和性格的影响来看，特定的气质类型可以有力地促进某些性格特征的形成和发展。（2）由于性格在个性中居于核心地位，因此，性格对气
13、质具有更大的、更深的影响。首先，人的气质的动力特征；其次，由于实践的要求和人的态度及行为方式的作用，性格可在一定程度上掩盖和改造气质， 且在良好的环境和教育的影响下， 各种气质类型的人都可成为具有积极的性格特征的人。2、感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。二者的区别表现为：在反映客观事物属性方面存在差异。感觉是人脑对客观事物的个别属性的反映，知觉是人脑对客观事物的各个属性的综合整体的反映。生理机制上不同。感觉是单一分析器活动的结果，知觉是多种分析器同时或相继协同活动对刺激物或刺激物之间关系的整合结果。经验的参与程度
14、不同。人的感觉是生理心理活动，一般知识经验对感觉的产生影响不大。知觉则以知识经验为基础， 是知觉产生的不可或缺的条件。在知觉过程中，既包括了当前刺激引起的兴奋，也包括了以往相应知识经验的暂时神经联系的恢复过程。感觉和知觉的联系表现为：感觉是知觉产生的基础。感觉是知觉的有机组成部分，是知觉产生的基本条件，没有对客观事物个别属性反映的感觉，就不可能有反映客观事物整体的知觉。知觉是感觉的深入与发展。一般来说，若能对某客观事物或现象感觉到的个别属性越第 9 页 共 11 页丰富、越完善，那么对该事物的知觉就越完整、越准确。知觉是高于感觉的心理活动，但并非是感觉的简单相加之总和，它是在个体知识经验的参与
15、下以及个体心理特点，如需要、动机、兴趣、情绪状态等影响下产生的。3、答：知觉的选择性、知觉的理解性、知觉的整体性、知觉的恒常性。4、气质影响人的实践活动，对人的实践活动具有指导作用，了解个体的气质特征和气质类型对于人才和选拔人才都具有重要的意义。气质对智力的影响。人类气质与整个人的身体组织有关，但高级神经活动类型是气质主要的生理基础。巴甫洛夫认为， 4 种高级神经活动可能具有不同的气质；相同气质的人可能表现出不同的智力水平。 气质作为一种非智力因素， 对智力发展确有影响。 一些研究表明：气质与 5 种思维品质（思维的深刻性、独创性、灵活性、批判性和敏捷性）的相互关系中发现，不同气质类型的人在这
16、5 种思维品质上存在差异，这表明气质与思维品质有密切联系。另外，气质还影响着个体智力活动的特点和方式一。气质对教育工作的意义。在教育工作中，教师要了解学生的气质类型和气质特征，做到“因材施教”，从而提高教育质量。气质类型， 没有好坏之分，教师要了解学生的气质特征，找到适合于学生气质特点的最佳策略和方法。 例如，对多血质的学生不能放松对他们的要求，要使他们在多种有意义的活动中培养踏实、 专一和克服困难的精神； 对黏液质的学生要热情，不能操之过急，要允许他们有充分时间考虑问题和作出反应， 鼓励他们参加集体活动，发展他们的灵活性和积极性。 由于胆汁质和抑郁质的学生都具有情绪不稳定的特征， 应该是教师特别关怀和注意的对象。 教师要使具有胆汁质特征的学生多得到工作与休息交替的机会； 使具有抑郁质特征的学生在集体中获得友谊和生活乐趣。 教师要培养这两种气质类型的学生的情绪稳定性。气质类型对职业选择的意义。气质类型和气质特征是职业选择的依据之一，某些气质特征为一个人从事某种工作提供了有利条件。 一般地说，要求持久、细致的工作对黏液质和抑郁质的人较为合适， 对多血质和胆汁质的人不太合适； 要求迅速灵活
