《2021年大学基础课程《心理学》综合检测试题C卷 附答案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021年大学基础课程《心理学》综合检测试题C卷 附答案（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、20212021 年大学基础课程心理学综合检测试题年大学基础课程心理学综合检测试题 C C 卷卷 附答案附答案姓名：_班级：_学号：_考试须知：考试须知：1、考试时间：120 分钟，本卷满分为 100 分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、班级、学号。一、填空题（共一、填空题（共 1010 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 2020 分）分）1、高级神经过程的基本特征是神经过程的强度、神经过程的_和神经过程的_。2、个性心理特征主要包括气质、_和_。3、性格是人在对现实的稳定的_和习惯化了的_中所表现出来的个性心理特征。4、表象是从_到_的过度阶段，是认识过程中的重要环节
2、。5、性格的情绪特征主要有：情绪强度特征、情绪稳定性特征、_特征和_特征。6、沙赫特的情绪三因素说把情绪产生归之于三个因素的相互作用：_、_和认知因素。7、凯尔曼认为，态度形成过程可分为三个阶段：_ 认同和_ 。8、动机具有引发、_和_的功能。9、情绪和情感作为人反映客观世界的一种形式，具有、_和_功能。10、记忆是人脑对过去经验的反映，包括_保持_。二、选择题（共二、选择题（共 2020 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 2020 分）分）1、 “心不在焉， 则黑白在前而不见， 擂鼓在侧而不闻”说明人的心理活动过程离不开 （）A.感知B.记忆C.注意D.思维2、不少大学生恋爱态度呈
3、现轻率化的现象表现为（）A.“不求天长地久，但求曾经拥有”B.“爱人只有一个，情人可以多个”C.主观学业第一，客观爱情至上第 1 页 共 10 页D.“儿女情长，英雄气短”3、实验表明，学习材料的中间部分记忆效果较差，原因是受到（）影响。A.前摄抑制B.倒摄抑制C.干扰抑制D.双重抑制4、遵从、认同和内化是大学生态度与品德的（）A.形成阶段B.转化阶段C.习得阶段D.修正阶段5、狭义的文化的核心是（）A.物质文化B.精神文化C.价值观及其行为方式D.制度文化6、闻到苹果香味，看到苹果红色外观，触摸苹果光滑的果皮等所引起的心理活动活动是（）A.感觉B.知觉C.感受性D.感觉阈限7、根据巴甫洛夫的
4、高级神经活动类型学说，强、平衡、不灵活的类型是（）A.不可遏制型B.活泼型C.安静型D.抑郁型8、 （）年,冯特在德国的莱比锡大学建立第一个心理学实验室被界定为心理学的诞生。A.1789B.1879第 2 页 共 10 页C.1798D.18979、在比纳-西蒙智力测验中，每完成一个题目代表几个月的智龄？（）A.l 个月B.2 个月C.3 个月D.4 个月10、心理现象分为（）A.心理过程与个性心理B.认知过程与个性心理C.情感过程与个性心理D.意志过程与个性理11、教师一边讲课，一边观察学生的反应的注意特性是（）A.注意广度B.注意稳定性C.注意分配D.注意转移12、已有的问题解决的知识经验
5、与活动方式对解决新课题的影响是（）A.原型启发B.概念形成C.迁移D.问题解决13、正在上课，一位迟到的学生突然推门而入，这时引起大家注意的是（A.不随意注意B.随意注意C.有意后注意D.有意注意14、吃了糖以后会觉得桔子酸，这是（）A.感觉适应B.感觉对比第 3 页 共 10 页）C.同时对比D.继时对比15、“仁者见仁，智者见智”说明了心理是（）A.脑的机能B.脑对客观现实的主观映象C.在实践中发生发展的D.来自客观现实16、在教学中为了实现知识的迁移，教师应该应用（） ，使学生在学习和思维中将事物的非本质属性从本质属性中剔除，更好地掌握概念间的因果联系。A.基本原理B.变式C.概念D.教
6、材结构17、在自然环境下,使用实地体验、开放性访谈、参与型与非参与型观察、个案调查、文献分析等方法对人的心理现象进行深入细致和长期的研究方法是（）A.个案研究法B.观察法C.定性研究法D.定量研究法18、用标准化量表对个体的心理特征进行研究的方法是（）A.实验法B.观察法C.调查法_D.测验法19、黏液质高级神经活动类型的基本特征是（）A.强、平衡、灵活B.强、不平衡C.强、平衡、不灵活D.弱20、看到别人穿时装，自己也去买来穿上，属于（）第 4 页 共 10 页A.服从B.从众C.模仿D.暗示三、名词解释（共三、名词解释（共 8 8 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 1616 分）
7、分）1、注意的分配：2、创造想象：3、思维：4、性格的理智特征：5、性格的态度特征：6、人格：7、知觉的恒常性：8、无意识：四、判断题（共四、判断题（共 1010 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 1010 分）分）1、 （）自我意识是人的意识活动能动性的体现， 是人的心理区别于动物心理的本质特征表现。2、 （）不管想象的内容如何荒诞，但它们的组成部分还是取材于客观现实，因此想象是我们知觉的翻版或重复。3、 （） “笨鸟先飞”、 “勤能补拙”， 说明优良的个性品质是促进能力发展的重要因素。4、 （）“谈虎色变 ”是第一信号系统的条件反射。5、 （）后学习的材料对先前学习材料的干扰作用
8、叫做正迁移。6、（） “天生的聋子决不能想象出悠美的音乐， 天生的盲人决不能想象出春天的美景。 ”说明想象是有现实基础的，材料来自客观现实。7、 （）错觉是在客观刺激作用下产生的对刺激的错误知觉。8、 （）“谈梅生津”是第二信号系统的作用。9、 （）知觉是人脑对事物个别属性的反应。10、 （）所谓“潜移默化”，就是指影响通过有意识记而接受第 5 页 共 10 页五、简答题（共五、简答题（共 6 6 小题，每题小题，每题 4 4 分，共分，共 2424 分）分）1、影响性格形成发展的因素。2、气质和性格之间具有什么关系？3、表象具有哪些基本特征？它有什么重要作用？4、什么是创造想象？创造想象的形
9、式与发展的基本条件有哪些？5、教师应如何对学生进行良好情绪的培养？6、课堂上怎样组织学生的注意。六、论述题（共六、论述题（共 1 1 小题，每题小题，每题 1010 分，共分，共 1010 分）分）1、什么是问题解决，举例分析影响问题解决的因素？第 6 页 共 10 页第 7 页 共 10 页参考答案参考答案一、填空题（共一、填空题（共 1010 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 2020 分）分）1、平衡性灵活性2、性格能力3、态度行为方式4、再造想象创造想象5、情绪持久性主导心境6、环境因素生理因素7、服从内化8、指引激励9、适应环境影响和调节认知活动信息传递的功能10、识记再认
10、或回忆二、选择题（共二、选择题（共 2020 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 2020 分）分）1、C2、A3、D4、C5、C6、A7、C8、B9、B10、A11、C12、C13、A14、D15、B16、B17、C18、D19、C20、C三、名词解释（共三、名词解释（共 8 8 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 1616 分）分）1、注意的分配：是指注意同时指向于两种或两种以上的对象或活动上的注意特征。2、创造想象：是根据一定的目的和任务，不根据现成的描述，在人脑中独立创造事物新形象的心理过程。3、思维：是人脑对客观事物的概括的和间接的反映，是对事物的本质和规律的反映。4
11、、性格的理智特征：是指人在感觉、记忆和思维等认知活动过程中所表现出来的性格特征。又称性格的认知特征。5、性格的态度特征：是指人在对现实的稳定态度方面所表现出来的个别差异，它是性格特征中最重要的组成部分。6、人格：人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个区别第 8 页 共 10 页于他人的稳定而统一的心理品质。7、知觉的恒常性：知觉对象的物理特性在相对微小的范围内发生变化时，知觉形象仍然不变的特性。8、无意识：是相对于意识而言，是指个体不曾察觉到的心理活动的过程。四、判断题（共四、判断题（共 1010 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 1010 分）分）1、对
12、2、错3、对4、错5、错6、对7、错8、对9、错10、错五、简答题（共五、简答题（共 6 6 小题，每题小题，每题 4 4 分，共分，共 2424 分）分）1、答：家庭在性格形成和发展中的作用。学校在性格形成和发展中的作用。社会实践在性格形成和发展中的作用。主观因素在性格形成和发展中的作用。2、性格和气质关系十分密切， 它们都是在人的生活实践中形成和发展的， 都是人脑的活动。一般认为，气质和性格既有区别又有联系。气质是个体心理活动的动力特征，与性格相比较，气质受先天因素影响大，并且变化比较难，比较慢；性格主要是在后天形成的，具有社会性，变化比较容易和快些。气质是行为的动力特征，与行为的内容无关
13、，因此气质无好坏善恶之分； 性格涉及行为的内容，表现个体与社会的关系，因而有好坏善恶之分。性格和气质相互渗透、彼此制约。一方面，气质影响性格的状态，使性格特征涂上一种独特的色彩。比较明显地表现在性格的情绪性和表现的速度方面。 例如：具有勤劳性格特征的人， 多血质的人表现为情绪饱满、 情绪充沛； 黏液质的人表现为操作精细， 踏实肯干等等。气质还影响性格形成和发展的速度和状态。 例如， 黏液质和抑郁质的人比多血质和胆汁质的人更容易形成自制力这种性格特征。 另一方面，性格可以在一定程度上掩盖或改造气质， 使之符合社会实践的要求。 例如， 从事精细操作的科学实验人员应该具有冷静沉着的性格特征，这种要求
14、在职业训练中有可能掩盖或改造他原来具有的容易冲动和不可遏止的胆汁质的气质特征。3、表象是记忆表象的简称，指当事物不在眼前，人脑中对有关感知过的事物形象的反映。表象具有直观性和概括性特征，但表象的直观性没有感知所得形象那样鲜明、完整与稳定，它反映的是事物的主要特征。 表象的概括性与思维中的语词概括不同， 它是在多次感知基础上的形象概括， 带有本质和非本质属性。 表象的重要作用表现在它打破了一个人的认识受当前事物直接作用的局限，使认识更趋概括化。4、创造想象是指根据一定目的和任务，不依据现成的描述，在人脑中独立创造事物新形象的心理过程。创造想象是不依据现成描述而独立创造出新形象的过程，它是人类创造
15、性活动必不可少的因素之一， 也是创造性活动顺利开展的关键， 因此创造想象能力的培养具有十分重要的意第 9 页 共 10 页义。发展创造想象的基本条件主要有以下四个方面： 具有创造动机。社会生活不断地对个体提出创造新事物、 解决新问题的要求， 这种要求反映在人脑中就成为创造新事物的需要和动机，成为创造想象的推动力。扩大知识范围，增加表象的储备。没有一定知识作基础，没有相应表象作储备， 创造想象很难顺利进行， 因为创造想象既有将有关表象的某些要素重新排列形成新形象的过程， 也有通过抽取事物某些本质特征而构成新形象的过程， 这些创造想象的形成都是以丰富的表象储备为先决条件的。 积极的思维活动。 创造
16、想象受思维活动的调节。人的思维是由一定问题引起，并指向问题的解决，如果不加以思索，信马由缰，就很难创造出符合客观事物发展规律的、 令人信服的形象来。艰巨劳动与灵感。灵感是创造活动接近突破时出现的心理状态， 带有突然性。但是，灵感的出现首先表现为人的注意力高度集中在创造对象上，意识处于十分清晰、敏锐状态中，思维活动极为活跃并有极高的工作效率。灵感的出现解决了久思不解的问题， 常会伴有无法形容的喜悦。 灵感并不是天上掉下来的，也不是人脑中所固有的，而是经过艰巨劳动，长期酝酿促成的。5、老师对学生的教育要以“自我”训练为主，教育学生如何了解识别他人的情绪，了解自身情绪以及内在情绪感受调节， 将情绪教育融入各科课程有意识地加强教学活动中的情绪智力色彩，以提高学生的情绪智力水平。6、 （一）运用无意注意的规律进行教学（1）教学环境要整洁、安静，教学生动灵活。 良好的教学环境是避免无意注意产生消极影响的重要因素。在教学过程中，老师要善于利用有关刺激物的特点组织学生的注意。（2）教学内容要满足学生的需要。实践证明， 教学内容符合学生的需要，切合学生的实际，能够激起学生的兴趣，就能保持学生持久的注意。
